1) 세상은 두뇌의 성장과 발육을 마치 미리 정해져 있고 변경될 수 없는 사실인 것처럼 보아 왔습니다. 그러나, 두뇌의 성장과 발육은 동적이고 끊임없이 변하는 과정입니다.
2) 이것은 멈추어질 수 있는 과정입니다.
3) 이것은 느리게 될 수 있는 과정입니다.
4) 이것은 빨라질 수 있는 과정입니다. 그 과정을 빠르게 하기 위해서 우리가 하는 모든 것은 정돈된 방법으로 사람의 두뇌가 자란 다는 것을 인정하여 아이들에게 시각적, 청각적, 촉각적 정보를 더 자주, 더 열심히, 더 지속 적으로 줘야 합니다.
5) 유전과 환경은 도약판이지 감방이 아닙니다.
6) 우리들 각자의 유전적 잠재 능력은 인류의 유전적 잠재 능력입니다.
7) 우리들 각자의 유전적 잠재 능력은 우리의 부모나 할아버지, 할머니와 똑같은 것이 아닙 니다.
8) 모든 지능은 환경의 산물입니다. 높은 지능은 환경의 산물이다. 낮은 지능은 환경의 산물이다.
9) 우리들 사이의 지적 차이는 우리가 성장한 환경의 광범위한 차이의 결과입니다.
10) 빈곤을 낳는 것은 빈곤의 유전적 특징이 아니라 빈곤의 환경입니다.
11) 지식을 낳는 것은 지식의 환경입니다. 빈곤이나 지식의 유전적 특징은 없습니다. 만약 있다고 한다면, 빈곤을 탈출하거나 지식을 얻는 개개인을 어떻게 설명할 수 있을 것인가.
12) 아이들은 건조된 어른들이 아닙니다.
13) 모든 게임들은 아이들을 쫓아버리기 위해서 어른들에 의해 만들어진 것입니다.
14) 조그마한 아이들은 도구를 만들지, 장난감을 만들지 않습니다.
15) 어린이들은 동요를 부르면서 노는 것을 혼자 유폐되어 있는 것보다 좋아합니다.
16) 조그마한 아이들은 자라는 것을 자신들의 일이라고 믿습니다.
17) 조그마한 아이들은 바로 지금 자라기를 원합니다.
18) 조그마한 아이들은 배우려는 열망을 가지고 있습니다.
19) 모든 조그마한 어린이들은 배우는 것이 생존 기술이기 때문에 배우기를 열망합니다.
20) 조그마한 아이들은 모든 것에 대해서 배우기를 원하고 바로 지금 배우기를 원합니다.
21) 조그마한 어린이들은 먹는 것보다도 배우는 것을 할 것입니다.
22) 아기들은 노는 것보다도 훨씬 더 배우는 것을 할 것입니다.
23) 모든 아이들은 언어 천재들입니다.
24) 어린이들은 하나의 완전한 외국어를 출생에서 24개월 사이에 배웁니다.
25) 만 한살짜리에게 외국어를 가르치는 것이 만 일곱살짜리에게 가르치는 것보다 쉽습니다.
26) 만 한살짜리에게 읽기를 가르치는 것이 만 일곱살짜리에게 가르치는 것보다 쉽습니다.
27) 생의 첫 6년은 천재의 기원입니다.
28) 가공하지 않은 사실에서 취득하는 능력은 나이의 역 함수입니다.
29) 어린이들은 만 3세 이전의 사실에서 남은 생애 동안 배우는 것보다 더 많은 사실을 배 웁니다.
30) 만 6세 전에 아기를 천재로 만들기는 쉽다.
31) 만 6세 후에 아이를 천재로 만들기는 극히 어렵다.
32) 교육은 만 6세에 시작됩니다, 배우는 것은 출생 또는 그 이전에 시작됩니다. 배우는 것은 교육과 동의어가 아닌 것입니다.
33) 기능은 구조를 결정합니다.
34) 두뇌는 사용에 의해 성장합니다.
35) 지능은 사고의 결과입니다.
36) 사람은 두뇌를 사용하기 때문에 지능이 높습니다.
37) 두뇌의 한 가지 기능을 개선하면 모든 기능을 어느 정도 개선하게 됩니다.
38) 먼저 필요가 있으면, 다음으로 재능이 있습니다.
39) 모든 사람은 레오나르드다빈치가 사용했던 것보다 더 큰 잠재 능력을 가지고 태어납니다.
40) 사람의 두뇌는 120억 기능의 뉴런(신경 단위)보다 더 많이 수용할 수 있습니다.
41) 우리는 현재 100억 세포의 아주 적은 퍼센트를 사용하고 있습니다. 만약 우리가 시간당 1,000가지 사실을, 하루 24시간, 100년 동안 배운다면, 우리는 겨우 876,000,000개의 세포를 사용하게 될 것입니다.
42) 두뇌는 더 많이 넣으면 넣을수록, 더 많이 지니게 되는 유일한 용기입니다.
43) 아기에게 정직하게 그리고 사실대로 제시할 수 있는 것이면 무엇이나 다 가르칠 수 있 습니다.
44) 만 한 살짜리에게 가르치는 것이 만 일곱살짜리에게 가르치는 것보다 쉽다.
45) 사실은 지능이 구축되는 기초입니다
46) 사실이 없으면 지능도 있을 수 없습니다.
47) 개개의 사실들은 지능의 조각들입니다.
48) 지능의 첫 번째 요구조건은 사실들에서 취득할 수 있는 능력입니다.
49) 지능의 두 번째 요구조건은 사실들을 저장할 수 있는 능력입니다.
50) 지능의 세 번째 요구조건은 저장된 사실들을 유용한 지식으로 추출할 수 있는 능력입니다.
51) 지능의 네 번째 요구조건은 중요성이 증가된 문제들을 성공적으로 해결하기 위해서 사 실, 지식 및 법칙을 사용하는 능력입니다.
52) 지능의 다섯 번째 요구조건은 새로운 사실과 법칙을 발견하기 위해서 사실과 지식을 결 합하고 순서를 바꾸는 능력입니다.
53) 아기의 지능을 증대하기 위한 첫 번째 단계는 엄청나게 많은 선명한 사실들을 아기에게 공급하는 것입니다.
54) 아기의 지능을 증대하기 위한 두 번째 단계는 영구적인 저장을 보증하기 위하여 사실들 을 자주 제시하는 것입니다.
55) 아기의 지능을 증대하기 위한 세 번째 단계는 유용한 목적을 위한 사실들을 추출하기 위한 기회를 자주 제공하는 것입니다.
56) 조그마한 아기의 지능을 증대하기 위한 네 번째 단계는 조그마한 어린이에게 중요성이 증가된 문제를 해결하도록 계속 더 많은 기회를 제시하는 것입니다.
57) 아기의 지능을 증대하기 위한 다섯 번째 단계는 조그마한 어린이에게 아기가 최대로 많 은 유용한 방법으로 사실들을 결합하고 순서를 바꿀 수 있도록 연관되는 사실들의 셋트들을 공급하는 것입니다.
58) 어머니들은 선사시대로부터 이성의 시대가 될 때까지 유일한 선생님이었습 니다.
59) 어머니들은 우리들을 혈거 시대에서 이성의 시대로 가져 왔습니다.
60) 이성의 시대가 될 때까지, 소아과 의사나 심리학자나 어린이를 가르치는 교 사가 없었습니다.
61) 어머니들은 우리들을 곤봉을 휘두르던 시대에서 이성의 시대로 가져 왔습니다.
62) 전문가들은 우리들을 이성의 시대로부터 원자 시대로 가져 왔습니다.
63) 어머니들이 우리들을 지난 10,000년간 데려 왔던 것처럼 전문가들이 우리들을 다음 10,000년까지 데려 가리라고 믿기는 어렵습니다.
64) 어머니들은 가장 훌륭한 선생님들입니다.
65) 어머니들과 어린이들은 가장 동적인 학습 결합이 가능합니다.
66) 학습의 과정은 어머니와 아이를 위해서 즐겁고 친밀한 것입니다.
67) 천재가 되는 것은 좋은 것이지 나쁜 것이 아닙니다.
68) 천재들은 만들어지는 것이지 태어나는 것이 아닙니다.
69) 천재를 창조하는 과정은 즐거운 것입니다.
70) 모든 아이들은 천재들이어야 합니다.
71) 조그마한 어린이들은 어른들의 상상을 멍하게 할 정도로 무서운 속도로 사실들을 배웁 니다.
72) 당신이 조그마한 어린이에게 사실을 가르치면 어린이는 법칙들을 발견합니다.
73) 당신이 조그마한 어린이에게 법칙들을 가르치면 어린이는 그 결과로서 사실 들을 발견할 수는 없습니다.
74) 아이들은 그들에게 도움이 되는 보기, 듣기, 느끼기, 맛보기, 냄새 맡기의 다섯 가지 시 험을 해 봅니다. 그들은 이 시험들을 최상급으로 이용합니다.
75) 아이들은 최상급의 주의력과 흥미와 집중력을 가지고 있습니다.
76) 조그마한 아이들은 과학자들입니다.
77) 조그마한 어린이들은 문제를 해결할 때 과학자들이 하는 것과 정확하게 꼭 같은 방법을 사용합니다.
78) 조그마한 아이들은 과학자들과 꼭 같은 목적들을 가지고 있습니다.
79) 조그마한 아이들은 과학자들과 정확하게 꼭 같은 질문들을 던진다.
80) 만 한 살짜리에게 수학을 가르치는 것이 만 일곱 살 짜리 에게 가르치는 것보다 쉽습니다.