1. 영∙유아기 인지 발달과 정서 발달
1) 영∙유아기의 인지발달
인지(cognition)란 감각한 자료를 해석하고 이것을 기억해 두었다가 필요할 때 재생시켜서 사고, 추리, 문제 해결에 이용하고
이를 기초로 하여 환경에 대한 지식과 태도를 획득해 가는 과정이다. 즉 앎에 이르는 인간의 정신적 사고과정과 그 산물인
기억, 지각, 상징, 학습, 언어, 사고 등이 포함된다.
(1) 영아기의 인지발달
영아기는 Piaget의 인지발달 4단계 중 첫 번째 단계인 감각운동기에 해당하며, 감각과 신체 동작 및 행동을 협응시키는 능력
의 발달로 특징지어진다. 감각운동기에 획득되는 중요한 능력은 대상연속성인데, 이 개념은 영아가 대상이나 사건을 직접적으
로 감각을 통해 지각할 수 없을 때에도 계속 존재하고 있는 것으로 이해하는 것을 말한다.
Piaget의 감각운동기를 각 하위 단계별로 특징을 요약하면 표-1과 같다.
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표-1 감각운동기 하위 6단계 | |||
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하위단계 |
연령 (개월) |
적응행동 |
대상연속성 |
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반사단계 |
0~1 |
타고난 반사 행동을 한다. |
대상이 사라지면 무시한다. |
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1차 순환반응 단계 |
1~4 |
자신의 신체와 관련된 우연히 발견된 흥미로운 활동을 반복한다. |
대상이 사라진 장소를 쳐다본다. |
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2차 순환반응 단계 |
4~8 |
외부 대상에 대해 학습한다. 외부 대상에 흥미로운 활동을 반복한다. |
부분적으로 감추어진 대상을 찾아 낼 수 있으나 완전히 감추어지면 찾지 못한다. |
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2차 순환반응의 협응 단계 |
8~12 |
목표지향적이고 의도적인 행동이 시작된다. |
보는 앞에서 이동시킨다면 숨겨진 대상을 찾아낸다. 그러나 대상을 어떤 곳에 숨겼다가 다른 곳으로 이동시키면 첫 번째 숨겨졌던 장소에서 그 대상을 찾는다. |
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3차 순환반응 단계 |
12~18 |
문제를 해결하거나 흥미로운 결과를 산출할 수 있는 새로운 방식을 찾아내기 위한 시도를 한다. |
대상이 이동하는 것을 목격하였을 때에는 숨겨지는 장소가 여러 번 바뀌어도 찾아낸다. |
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정신적 연합단계 |
18~24 |
언어와 가상놀이를 통해 상징을 사용하기 시작한다. 시행착오 없이 정신적인 수준에서 문제를 해결한다. |
보이지 않게 이동했을 때에도 숨겨진 대상을 찾아낸다. |
(2) 유아기의 인지발달
유아기인 2세부터 7세는 Piaget의 전조작기에 해당되며 이 시기는 감각운동기와는 달리 상징과 심상을 사용하는 표상 능력이
증가한다.
① 전조작기의 사고의 특징
전조작기의 사고는 상징 기능, 자기중심성, 물활론, 중심화, 비가역성, 전화적 추론, 인공론 그리고 실재론으로 특징지어진다.
감각운동기의 영아에게는 자신이 지각할 수 있는 대상만이 이 세상에 존재하고 사고가 현재의 구체적인 대상에만 한정되는데
반해 전조작기 유아는 외부에 단서가 없어도 머리 속으로 어떤 대상을 표상하는 것이 가능해진다.
자기중심성이란 유아가 자신의 입장에서만 보고, 다른 사람의 생각이나 관점 그리고 감정을 자신과 동일하다고 가정하는 현
상을 말한다.
물활론은 무생물을 생명과 의식이 있는 존재라고 믿는 것이다. 물활론적 사고는 상상력이 풍부하고 독창적인 유아의 그림에
반영되기도 하는데, 유아의 상상 속 세계에서 태양은 웃고, 자동차는 구름 위를 떠다닌다.
중심화는 유아가 어떤 상황에서 다른 요소들은 무시하고 한 가지 측면에만 초점을 맞추거나 주의를 집중시키는 경향을 일컫는
다.
가역성이란 어떤 변화가 일어나면 이것을 머리 속에서 역방향으로 이전의 상태로 되돌려 보는 논리적 조작 능력을 말한다.
비가역성은 전조작기의 주된 특징이다.
전환적 추론은 유아가 인과관계 개념에 대한 설명으로서, 서로 무관한 두 가지 사건이 시간과 공간이 밀접하다고 해서 인과관
계가 있는 것으로 연결지어 생각하는 것을 말한다.
인공론은 자연물과 자연적인 현상이 인간의 목적에 의해 인간이 창조하였다고 추측하는 경향을 말한다.
실재론이란 마음속으로 생각하는 것과 같은 심리적 현상이 객관적이고 구체적으로 존재한다고 생각하는 경향으로서 유아들이
꿈을 실제라고 믿는 것에서 나타난다.
② 개념발달
유아기에는 여러 가지 개념을 학습하게 된다. 기본적인 인과관계에 대해서도 알게 되며, 항목들을 서열이나 다양한 기준에 따
라 분류하는 능력이 생기기 시작한다.
2) 영∙유아기의 정서발달
(1) 영아기의 정서발달
정서는 영아기 동안 양육자와의 사회적 관계를 통해 서서히 발달하며, 영아-양육자 간의 관계는 이후의 다른 사람들과의 관계
형성에 기초가 된다. 정서는 자신이 경험하고 있는 느낌과 욕구를 타인에게 알려주는 의사 전달 기능을 가지고 있다.
몇몇 정서는 출생 시에 가지고 태어나지만 영아가 발달함에 따라 서서히 여러 가지 정서가 분화된다. (표-2)
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표-2 정서의 출현 시기 | |
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출생시 |
흥미, 선천적인 미소, 놀라는 반응, 고통, 혐오 |
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3주~3개월 |
사회적 미소 |
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3~4개월 |
노여움, 놀람, 슬픔 |
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5~7개월 |
두려움 |
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6~8개월 |
수치심, 수줍음 |
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2세 |
경멸, 죄책감 |
영아기의 정서가 발달하는 과정은 표-3과 같이 요약할 수 있다.
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표-3 영아기의 정서발달 과정 | |
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연령 |
특성 |
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0~1개월 |
외부 자극에 거의 무반응적임. |
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1~3개월 |
외부 자극에 흥미를 나타내기 시작하며, 사람에게 미소를 짓기도 함 미소 짓는 얼굴과 화난 얼굴을 구별할 수 있음 |
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3~5개월 |
미소를 자주 보임. 특히 친숙한 얼굴에 더 미소를 지음 어머니의 표정에 따라 다르게 반응함. |
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6~7개월 |
낯가림이 나타남. 새로운 상황에서는 활발하게 행동을 하지 않음. |
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8~12개월 |
일차적인 양육자에게 강한 애착을 보임. 격리불안을 나타냄. 양육자를 사회적 참조의 대상으로 삼음. 다른 아기가 울고 있으면 함께 울음을 터뜨림. |
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12~18개월 |
애착 대상을 안전 기반으로 삼고 주위 환경을 탐색함. 독립적이 욕구가 강해지면서 ‘아니’라거나 ‘싫어’라는 말을 통해 부정적인 태도를 보임. 울고 있는 아기가 있으면 두드려주거나 안아줌. |
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18~24개월 |
때때로 양육자와의 거리가 얼마나 떨어져 있는지를 깨닫고 불안해 함. 자신의 정서에 대해 이야기함. 좌절에 의한 감정을 통제하기 위해 입술을 깨물거나 이마를 찌푸림. 울고 있는 아기에게 장난감을 건제는 등의 도움을 베풂. |
정서 반응은 영아의 기질에 따라 다양하게 나타난다. 순한 기질의 영아는 기분이 대체로 긍정적이며, 생물학적 리듬이 규칙적
이어서 정해진 시간에 먹고 자며, 새로운 상황에 쉽게 적응한다. 까다로운 기질의 영아는 부정적으로 반응하고 자주 우는 경
향이 있는데 울면서 깨고 눈을 뜨기 전부터 운다. 또한, 예민하며, 생물학적 리듬이 불규칙적이며, 변화에 강한 반응을 나타내
고 새로운 환경에 적응하는 데 오랜 시간이 걸린다. 반응이 느린 기질의 영아는 부정적인 정서를 가지고 있으며 적응력이 낮
고 반응의 강도가 약하다. 새로운 상황을 싫어하는 것은 아니지만 움츠리고 두려워한다. 모든 영아가 세 가지 기질 중에 하나
에만 해당하는 것은 아니며 또 다른 독특한 기질을 보이거나 혼합된 유형을 나타내 보이기도 한다.
(2) 유아기의 정서발달
유아기의 정서는 자주 변화하고 반응도 강하다. 자신과 타인의 정서를 지칭하는 언어 사9용과 정서 이해 능력이 증가하여 상
황에 따른 정서의 차이를 이해하게 된다. 유아가 자신에 대해 언급할 수 있고 자신을 다른 사람과 구별되는 사람으로 인식하게
되면서부터 자의식이 발달하는데, 자부심, 수치심, 당황스러움, 죄책감과 같은 정서가 이에 해당한다.
유아기의 정서 이해 능력을 살펴보면 다음과 같다.
l 2~3세
ㄱ. 묘사하는 어휘수가 매우 빠르게 증가한다.
ㄴ. 한 정서에 대해서는 자신과 타인의 정서를 명확하게 명명하며 과거, 현재, 미래의 정서에 대해서도 이야기한다.
ㄷ. 어떤 정서의 원인과 결과에 대해 말하며, 특정한 상황과 연관된 정서들을 규정할 수 있다.
ㄹ. 가장놀이에서 정서 관련 언어를 사용한다.
l 4~5세
ㄱ. 정서에 대해 곰곰이 생각하며, 정서와 상황간의 복잡한 관계를 고려하는 능력이 증가한다.
ㄴ. 정서가 때로는 정서 유발 사건이 일어난 후에도 오래 지속될 수 있음을 이해한다.
ㄷ. 사회적 기준에 따라 정서를 통제하고 조절하는 것에 대한 인식이 증가한다.
ㄹ. 동일한 사건이 다른 사람들에게도 다른 감정을 일으킬 수 있다는 것을 이해하기 시작한다.
유아기의 정서 조절은 부모나 타인의 조절로부터 자기 주도적인 내적인 조절로 변화한다.
또한, 유아는 다양한 사회적 관계 속에서 주도적인 특성과 자신에 대한 이해를 발달시키는데, 이는 자아개념과 자아 존중감의
기반이 된다.
참고문헌