Re: 17번 이창훈 , Vygotsky의 ZPD의 개념과 Piaget 학습이론과의 차이

[박준영]

Vygotsky와 Piaget  이 두 학자가 constructivism에 동시에 나오셔서 저희한테 혼란을 주시네요 ㅜㅡㅜ

제가 아는 범위 내에서 답이 될수 있도록 노력해보겠습니다 ^^

이 두 학자의 이론의  차이점을 한번 분류해보았어요.

먼저 질문하신 내용부터-

1. 이 두 학자의 견해의 차이는 학습과 발달의 개념과 관계 보면 확연히 차이가 납니다.

  Piaget 은 발달단계에 따른 인지능력의 변화에 중심을 두고 개인과 환경간의 상호작용을 통해 학습이 이루어진다고 보았습니다. 쉽게 말하자면, 이 이론은 인지적 발달이 단계적으로 1단계, 2단계..딱!딱!딱! 진행된다는 입장을 가짐으로써 잠재적 발달의 중요성을 간과하고 있죠.

  또한 piaget에 따르면 인지발달은 '고독한(ㅠㅡㅠ)' 내적인 과정을 거쳐 이루어진다는 데 반해, vygotsky는 지식과 인지발달은 으쌰 으쌰!! 사회와의 상호작용의 결과라고 보았습니다. 여기서 바로 !!! ZPD를 보면 더 잘알 수 있죠. Piaget가 소홀히 했던 인지발달의 사회적 영향을 강조한 것이니까요.

 근접 발달 영역(zone of development : ZPD)

실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준의 간격 

   실제적 발달 수준 : 아동이 과제를 혼자서 해결할 수 있는 수준

   잠재적 발달 수준 : 성인, 혹은 유능한 타인의 도움을 받아 해결할 수 있는 수준

• 아동은 실제적 발달 수준에서 머무르는 것이 아니라 이 간격을 줄여야 한다.

   그 방법으로 근접 발달 영역 안에서 교수-학습 작용이 일어나게 되면 학습자의 실제적 발달수준이 늘어나고, 이것이 반복되면 아동이 성인과 같은 수준으로 발달하게 된다.

여기서 Vygotsky의 결론이 나오죠?

학습이란 "어제의 잠재적 발달수준이 내일의 실제적 발달수준이 된다"라는 결론이 나오게 됩니다.

그외에서 다른 차이점을 한번 정리해봣어요 ^^

(학자이름은 한글로 적을게요 ^^;;)

2. 상호작용의 대상과 과정

① 피아제 : 효과적인 대인간의 상호작용은 동등한 지위에 있는 또래와 이루어져야 한다.

② 바이고스키 :  지식의 수준에 차이가 나고 적절한 내면화를 돕는 활동을 전개하는 경우면 언제나 누구에게나 가능

3.언어적 사고

① 피아제

- 언어 : 사고 혹은 지식을 표현하는 상징매체중의 하나에 불과, 사고,인지발달이 언어발달에 우선

② 바이고스키

- 언어 : 인간의 고등정신기능으로서의 지식의 획득, 내면화의 가장 중요한 신호체계. 언어발달이 사고,인지발달에 우선

4. 교육적 관계로서의 스승과 제자

① 피아제

- 또래 : ‘평등주의적인 상호작용’을 주장하는 상징적인 의미의 스승

② 바이고스키

- 상호작용은 발달 수준이 높은 사람과 낮은 사람 사이에서 이루어져야 한다.

- 스승은 높은 수준의 발달상태를 가지고서 지적 발달을 돕는 사람 누구나.

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궁금하신점이 해결이 되셨는지 모르겠네요^^  부족하지만 조금이나마 도움이 됬으면 더없이 기쁠 것 같습니다 ㅋ

혹시 보충이나 틀린 점이 있다면 무엇이든 언제든지 알려주셔요,

 감사합니다 ^^ 열공하세요

[jungokbae]

Hm, 그럴듯 한데. 가만 근데, 자네 설명에 따르면 "학습은 잠재적 발달수준을 실제적 발달수준으로 전환시키는 과정" 에서 "잠재적"과 "실제적" 이말이 바뀌어야 하는 거 아닌지? 3번 "언어적 사고" 에 나타나는 "언어" 와 "인지" 단어 뒤에 "발달"이란 말 넣어 줍시다. 정리 감사 ^^ 창훈이, 설명됐는지 어떤지?

[박준영]

네^^ 말이 뒤바꼈었네요 . 이해하기 쉽게 다시 모두 수정했습니다아. 감사합니다 ^^