| 페이지 | 수정 전 | 수정 후 |
| p.41 | ㉡ 시간 활성화 전략 | ㉡ 평균 활성화 전략 |
| P.85 | ㉡ 환경의 구조화 | ㉡ 요구모델 |
| P.100 | ㉣ 일반 컴퓨터 활용을 위해 키보드에서 필터키로 설정하여 손 떨림의 문제를 개션하기 하게 함 | ㉣ 일반 컴퓨터 활용을 위해 키보드에서 필터키로 설정하여 손 떨림의 문제를 개선하기 하게 함 |
| P.140 | ㄱ. Ⅰ-1 | ㄱ. Ⅰ-3 |
| p.148 | Ⅰ-1 정보 제시를 맞춤화하는 방식 제공하기 | (삭제) |
| p.369 | 색종이 자르기 놀이 후에 ㉣ 색종이 조각 다섯개씩 정리한 유아에게 보석 스티커를 하나씩 주기로 우리 반 전체 유아들과 약속을 정하면 어떨까요? | 색종이 자르기 놀이 후에 ㉣ 색종이 조각 다섯개씩 정리한 유아에게 보석 스티커를 하나씩 주기로 우리 반 전체 유아들과 약속을 정하면 어떨까요? |
| p.373 | ㉢ 집단강화(의도적 및 상호의존적 집단강화) | ㉢ 집단강화(의존적 및 상호의존적 집단강화) |
| p.399 | ② 대체행동 차별강화의 예시 | (삭제) |
| p.400 | ② 대체행동 차별강화에 해당함 | ② 차별강화에 해당함 |
| p.475 | 도움감소법(최대-최소 촉진법) | 교사는 "선을 따라 똑바로 걸어봐"라고 말하며 선 따라 걷기를 촉구한다 |
| P.536 | • 타당도 → 타당성과 적절성 | • 타당도 → 대표성과 적절성 |
| P.571 | ㅁ백문위 2.0은 학생 A보다 점수가 낮은 학생이 전체 학생의 2%가 넘는다는 것을 의미함 | ㅁ백분위 2.0은 학생 A보다 점수가 낮은 학생이 전체 학생의 2%가 넘는다는 것을 의미함 |
| P.592 | ㄱ은 학업 수행이나 발달 정도를 나타내며, 다음의 진단적 분류에 따라 검사 결과를 해석하는 데 도움을 주지만, ㄴ은 피검자의 수행수준을 파악하는 데 도움을 준다. | 표준점수 : 같은 연령(학년) 또래 내 상대적 위치를 비교 학년등가점수 : 타학년 집단의 평균 수행 수준과 비교 |
다음검색