2012 화학 5번 비고츠키 문제 (ㄱㅌㅇ 문풀반 변형)

[옥신각신]

2번째 문제에서, ㄴ에서 학생들이 이해하지 못한 이유를 비고츠키의 근접발달 이론으로 설명하면,

=> 기체의 용해도와 온도의 관계에 대한 개념이 학생들의 [잠재적 발달수준] 을 넘어선 개념이기 때문이다.

답안은 잠재적 발달수준이라는데, 저는 계속 실제적 발달수준으로 밖에 이해가 안되네요ㅠㅠ

잠재적 발달수준 = 학습목표 이고, 유능한 동료나 교사의 도움으로 도달할 수 있는 수준인데
학습 개념이 이 수준을 넘어버린것이면 학습 목표를 넘었다는 것 아닌가요?

제시문에 이해하지 못한 상황 이후, 교사가 학생들에게 사이다를 이용해 비계를 제공함으로써 이해를 도우려고 하는것은 어쨌든 실제적 발달 수준을 넘어선 근접발달영역 내에서 비계를 제공하여 잠재적 발달수준까지 끌어올리려고 하는 것이잖아요

그렇다면 학생들이 처음에 개념을 이해하지 못한 이유는 실제적발달수준을 넘어선 것 아닌가요?

제가 오개념을 가지고 있는 것인지,, 아니면 어떤 것을 놓치고 있는 것인지...!
저를 이해시켜 주세요ㅠㅠㅠㅠㅠ

[망고먕]

비댓 공유해주실 수 있나요😭🙏🏻

[옥신각신]

다른 선생님이 설명해주신 것과 제가 이해한것을 토대로 말씀드려 보면, 문제 도입에서 교사가 설명(나름의 비계)했음에도 학생들이 이해하지 못했다 = 잠재적 수준을 넘은 수준 이고, 이어서 교사의 다른 설명 (사이다를 이용한 비계) 은 이해하지 못한 학생들의 이해를 돕기 위한 것입니다! 여기서, 잠재적발달수준은 학생들마다 차이가 있다는 걸 알고 보면 이해되더라구요! 비고츠키는 학생들의 개인차를 인정했으니까요~ 밑에 선생님이 달아주신 댓글 보고 2016 생물 기출도 봤는데, 선생님도 참고하시면 도움 되실것 같아요!

[망고먕]

옥신각신 친절한 답변 감사합니다😄

[카푸라떼]

비고츠키의 근접발달이론에 근거한 수업의 적정한 수준은
학습자의 실제적발달수준보다는 높고 잠재적발달수준을 넘지않는 수준이기 때문입니다.

우리 기출 2016 A형 1번 문제를 참고해서 보면 좋을것같아요
2016문제에 학생들이 대부분 이해한 수업에서, 수업의 수준은 학생들의 잠재적발달수준보다 높지않았다라고 되어있습니다

위 문제에서는 학생들이 수업에 대해 이해하지 못한것이니까 학생의 잠재적발달수준보다 수업의 수준이 높아서 이해를 못한것이라 볼수있겟지요

[옥신각신]

선생님 댓글 보고 확인하였는데, 2016 저 문제 풀때는 당연히 잠재적 이라고 생각했는데 왜 갑자기 이 문제에서 인지부조화가 생긴건지 모르겠어요 후 ㅠㅠ 그래도 다른 선생님들이 달아주신 답변보고 다시 한 번 이론 보니 조금씩 이해가 되고 있습니다! 감사합니다 선생님 :)