선행조직자 구분문제

[호미나생물이]

안녕하세요. 아래의 문제는 오늘 풀어봤던 문제 인데요. 저는 '이전에 학습한 위'라는 문장을 보고

'기존 관련정착 개념'이 있음 -> 비교조직자

이렇게 이해했습니다. 그런데 밑의 수업 계획은 (나)와 (다)의 단계에서 학습개념을 인지구조내에서 점차 분화시켜 새로운 인지구조를 형성하는 과정이 포함되기 때문에 설명 조직자로 해석할 수 있지 않나요?

'이전에 학습한 위'라는 문장이 주어지지 않으면 설명 조직자로 할수 있는지 궁금합니다.

[그믐의 의미]

학습자가 이전에 (나),(다)의 내용을 학습한 적이 없다는 문장이 있으면 설명조직자라고 해도 될 것 같습니다.

[호미나생물이]

답변 감사합니다^^

[생물초수합격A]

선행조직자 종류 구별하는 문제는 정말 조건 명확히 주지 않으면 두 유형 모두 해당될 수도 있기도 합니다. 문제에서 의도한 것 처럼 비교조직자라고 볼 수 도 있지만 설명 조직자라고도 충분히 볼 수 있습니다. 그 이유는 학습과제가 소장에서의 소화과정인데, 유이미하게 학습하기 위해 필요한 위에서의 소화과정을 학생이 제대로 이해못했다는 내용으로 보아 학생이 학습과제 관련 정착개념이 많이 부족하다고 볼수도 있어요. 그래서 학습과제 보다 먼저 제시된 소화의 의미, 기계적 소화, 화학적 소화는 더 포괄적인 자료로서 관념적 발판으로 기능하는 설명조직자라고도 볼 수 있습니다. 그런데 교사가 이를 바탕으로 위의 소화과정을 다시 설명한 것 같은데 위의 소화과정과 소장의 소장의 소화과정을 비교 할 수 있다는 점에서 위의 소화과정은 비교조직자라고도 볼 수 있죠. 즉, 한 수업에서 비교조직자와 설명 조직자 모두 제시 가능합니다 실제로도. 또한 설명조직자가 사용되었다는 다른 근거는 수업의 전반적인 유의미 학습의 종류가 하위적 학습입니다. 가장 포괄적인 상위단계의 개념인 소화의 의미, 기계적 소화, 화학적 소화이 있고, 그 하위 단계 계념 중 하나인 위의 소화과정을 학습한 상태에서

[생물초수합격A]

새로운 학습과제인 소장의 소화과정이 포괄성이 더 큰 선행개념에 유의미하게 연결 되기 때문이죠. 하위적 학습은 대표적인 전진적 분화의 원리를 사용한 수업이므로, 전진적 분화의 원리를 사용하는 설명조직자가 이 수업에 반드시 있음을 알 수 있습니다.