반성적 사고의 개념
* 반성적 사고의 개념을 연대별로 학자별로 살펴보면 다음과 같다.
◉ Dewey
이러한 목적 지향의 특징은 어떠한 태도의 발달과 사고하는 기술을 내포한다.
- 반성적인 사고란 자신의 신념이나 실천 행위에 대해 그것의
원인이나 궁극적인 결과를 적극적이고, 끈기있게 그리고 주의 깊게 고려하는 것이다.
- 이러한 반성적 사고는 인지적 탐구 뿐만 아니라 개방적인 태도, 책임감, 전심 전 력을 다하는 태도가 필수적으로 요구된다.
- 반성은 우리가 행위를 할 때 우리가 무엇을 하는지 알게 해준다(1933).
◉ Van Manen
이는 태도, 경험, 판단이 반성적 사고의 형식과 성과에 영향을 준다는 Dewey의 생각을 지지한다(1977)
- 반성적 사고를 기술적 수준과 전문가적 수준, 비판적 수준으로 구분하였다.
◉ Schon
- Dewey의 생각에 기원을 두며 반성과 행위의 연결, 또한 복잡하고 문제의 해결 에도 적용되는 개념에 토대를 두었다. 반성이란 무언의 지식을 의식적인 행동으 로 옮기는 것을 발전시킬 뿐 아니라 가르침을 특징짓는 순간 순간의 딜레마를 다 루는 새로운 예상들 내에서 진보적으로 지식을 구성한다(1983). 교수(teaching) 와 같이 반성이 다른 시기에 어떻게 변화 하는지 다른 시기에 발생하는 두 가지 반성 유형간을 구분하였다. 즉, 행위 후 반성(reflection-on-action)은 교사가 자 신의 실제에 대해 회고할 때 발생하고, 행위 중 반성(reflection-in-action)은 교 사가 수업하고있는 중에 발생하는 것이다(1987).
◉ Killion & Todnem
(reflection-for-action)이라는 아이디어를 제안한다. 반성은 미래의 행위를 안내하는 것으로 시작하며 미래의 실제를 안내하는데 실천적 도구임을 주장한다. 그리하여, 행위 전, 후, 그리고 미래의 행위를 위 한 반성의 모든 세 가지 유형은 실제에 있어 중요한 요소라고 제안
한다.(1991).
◉ Knowles , et
- 실천행위를 검토하고 정련하며 학교나 교실에서 교사의 다양한 역할과 관련된 개인적이고, 교육학적이며, 사회적인 맥락을 주의 깊게 고려하는 과정(1994)
1) 반성적 사고의 과정(순서)과 내용(실체)
(1) 반성적 사고의 과정
* 로스(Ross, 1989)에 의하면
① 교육적 문제나 딜레마 인지
② 문제에 대해 반응
③ 분석된 상황에 비추어 문제를 재정의
④ 여러 해결책을 시도
⑤ 결과에 대한 재검토
* 써백 (Surbeck et. 1991)에 의하면
① 상황에 대한 반응 (reation)
② 자신의 반응에 대한 분석 및 정당화 (elaboration)
③ 분석된 결과에 따른 의사 결정 (contemplation)
38p의 <표2-1> 참조
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~ 요약하자면 반성적 사고란 과거나 현재에 일어나고 있는 실천적 행위에 대한 사려 깊고 분석적인 사고로부터 미래 행위에 대한 방향을 결정하는 자연스러 운 과정이라고 할 수 있다. |
(2) 반성적 사고의 내용
- 유아,유아교육의 실제,교사로서의 자아,사회에서 보는 유아교육의 위치...
2) 세 가지 형태의 반성적 사고
* 킬리온과 토드넴(Killion & Todnem ,1991) 의 정의
․실천 행위에 대한 반성적 사고 ( reflection-on-practice )
․실천 행위 중의 반성적 사고 ( reflection-in-practice )
․실천 행위를 위한 반성적 사고 ( reflection-for-practice )
3) 반성적 사고의 수준
(1) 기술적 수준
- 실천 행위에 대한 반성적 사고는 단지 경제성이나 효율성 같은 기술적인 측면 에 의해서만 정의된다.
(2) 전문가적 수준
- 문제나 상황의 기저에 깔려 있는 가정이나 경향성에 대해 분석해 보고 교사가 취한 행동이 미칠 장기적인 교육의 효과까지 검토한 후에 행동을 하게 된다.
(3) 도덕적․윤리적 수준
- 교사의 실천 행위 안에 도덕적․윤리적 기준이 포함된다.
4) 반성적 사고의 요소
(1)인지적 요소(cognitive element)-교사가 올바른 결정을 내리기 위해 필요한 지식
- 반성적 사고의 인지적 요소를 7가지 지식의 범주로 정의( by Schulman)
① 교과 내용에 대한 지식( content knowledge)
② 일반적인 교육학 지식 : 교직 (general pedagogical knowledge)
③ 교육과정에 대한 지식 (curriculum knowledge)
④ 전공 지식 ( pedagogical content knowledge)
⑤ 학습자의 특성에 대한 지식
⑥ 교육적인 맥락에 대한 지식
⑦ 교육의 목표, 가치와 그들의 철학적․역사적 배경에 대한 지식
(2)비판적 요소(critical element)-사회정의에 대한 도덕적.윤리적 측면에 대한 고려
(3)서술적 요소(narrative element)-교실에서 일어나는 모든 경험을 맥락화시켜주는 것
예) 저널쓰기, 교육과정 이야기 만들기, 교사의
이야기를 기초로한 사례 이용하기
『유아 교사의 지식』-박은혜 著에서...
※【 Journal 】
참고) 교생에게 반성적 사고를 할 수 있도록 저널쓰기시 일반적 지침
- 이 시간을 포함하여 지금까지 유아 교육에 대하여 배운 것 중에서 가장 중요하다고 생각하는 것은 무엇인가?
- 이 수업 시간에 얻은 경험이나 지식으로 인해 바뀌거나 도전 받게 된 생각은 무엇인가?
- 이 수업 시간이나 외부의 다른 경험으로 인해 더욱 강화된 유아
교육에 대한 관점은 무엇인가?
- 유아교육에 대하여 가장 이해하기 어려운개념이나 관점은 무엇인가?
- 전문 직업인으로서의 유아 교사에 대한 자신의 견해는?
- 학습자로서의 유아에 대한 자신의 견해는?
․ 목 적
① 학습의 기록
② 개인의 경험 재구성
③ 다른 활동의 기초 자료로서의 제공
④ 대화의 수단으로의 사용
․ 방 법
1) 준비 단계
(1) 학습 공동체 구성
(2) 개인적인 의미 부여
(3) 반성적 사고에 필요한 태도 가지기
개방성 - 다양한 관점과 해결 가능성에 주의를 기울이는 태도
책임감 - 자신 행위에 대한 결과를 의식적으로 고려하는 태도
전심 전력 - 끊임없이 깨어 있는 태도
․ 교육적 효과
1) 반성적 사고의 촉진
2) 교사의 개인화된 이론 구축
3) 비판적 사고 능력 형성
4) 공유된 의사 소통 및 사회적 지식의 구성
* Jensen 의 저널을 통한 “ 교육과정 이야기 쓰기”의 과정
① 일차적 경험하기
② 일차적 경험을 이야기로 바꾸기 - 내용/형식에 대한 경험,
유아의 관심이나 흥미에 반응된 경우
계획과 다르게 진행된 경우
③ 협동의 경험( 소집단으로 이야기 평하기) - 형식의 적절성, 주제의 심각성, 이야기 전개의 타당성
④ 반성적 사고 - 주제의 의미 분석, 이야기 쓰기 과정 평가 내리기
〔 교사 교육에서 이야기 쓰기 사용에 관한 모델 〕
1차적 경험하기 2차적 대화하기 3차적 문화 만들기
․ 경험하기 → ․ 상황에 자신의 → ․ 교사 교육과 교수
․ 이야기 하기 ← 소리 부여하기 ← 학습에 대한 문화 창조하기
【 수업 사례 】
정 의
① 실제 일어난 사건에 기초한다
② 근본적인 교육 이론이나 원리에 대한 반성적 사고 이다
③ 의사 결정시 찬․반 양론으로의 토론 논의점을 포함한다.
④ 시작-중간-끝 의 구성이 있고, 극적인 긴장이 있다.
활용 목적
① 실제와 이론의 연결지은 지식의 증가
② 의사 결정이나 문제 해결 능력 향상
③ 유아 교사의 개인화된 지식의 표출
활용 방법
① 수업사례 쓰기
- 단계
ㄱ. 주제 정하기
ㄴ. 자료 수집 방법의 모색하고 자료를 수집하여 조사하기
ㄷ. 수업 사례를 형식에 맞추어 쓰기
ㄹ. 수업 사례의 활용 방안이나 토론이 될만한 기초 질문포함하기
② 수업사례를 읽고 토론하기
ㄱ. 토론을 위한 준비
ㄴ. 토론 노트 준비
ⓐ 기본적인 배경 분석
ⓑ 문제점 찾기 .
ⓒ 다양한 사람들의 관점에서 문제를 생각하기 .
ⓓ 전문적인 지식 적용
ⓔ 교사의 입장에서 문제 해결
ⓕ 사례를 읽는 사람의 관점에서 새로운 대안을 찾아 분석하기
ㄷ. 토론 지도자의 역할
- 수업 사례에 대한 지식을 갖추어야 함.
- 교사를 돕는 역할
- 안전하고 편안한 분위기 조성
- 토론의 초점을 맞추도록 질문하고 확인하는 역할
- 교사의 부정확한 지식이나 편견을 수정
- 참여 교사들에게 사전에 준비하도록 해야함.
․ 효 과
1) 반성적 사고 능력 증가
2) 문제 해결 능력의 향상
3) 공동의 의미 창출
2. 교사 교육에서 반성적 사고의 필요성
1) 교사의 사고 과정 및 신념 체계와 실천 행위의 관계
- 교사가 그들이 유아에게 미치는 영향을 이해하기 위해서는 교사 자신, 학급
환경, 학습자의 눈을 통해서 본 교수-학습의 본질 등을 볼 수 있는 능력을
키워야 한다.
→ 반성적 사고는 당면한 상황을 다각적인 관점에서 보도록 해준다.
→ 반성적 사고는 교사의 감추어진 신념을 드러내어 검토하고 분석할수 있게
한다.
2) 교수 활동의 불확실성과 현장 교육의 강화
- 가르친다는 것은 매우 불확실하고, 역동적이며, 끊임없이 변화하는 복잡한 과 정이고, 이 과정에서 교사는 적합한 목표가 무엇인지, 가장 효과적인 교수 방 법은 어떤 것인지,그리고 유아들이 무엇을 배웠는지를 판단하고 평가해야한다.
- 예비교사들이 현장의 어떻게 재구성할 수 있도록 해주느냐 하는 것이 더
중요하다.
3) 실천적 지식과 자율적인 의사 결정자로서의 교사
4) 교사 교육 프로그램의 체제 순응적 교육과정
3. 학습 공동체와 반성적 사고를 준비하는 태도
1) 열린 마음가짐 - 여러 가능성을 적극적으로 고려하는 태도
2) 책임감 - 결과에 대해 충분히 검토하는 태도
3) 성심성의를 다하는 태도
* “반성적 사고”에 대해 참고할 만한 논문들
고문숙(1995). 유치원 예비교사의 반성적사고 적용경험이 교사의 반성적 사고능력과
유아의 문제해결 능력증진에 미치는 효과. 中央大 大學院.
권정숙(2002) 유아교사의 반성적 사고 및 반성적 사고수준과 교수능력.서울여대 대학원.
김규수(1995) F.프뢰벨과 J.듀이의 아동중심교육에 관한 비교 연구. 中央大 大學院 .
김천수(1995) John Dewey의 경험과 반성적 사고에 관한 고찰. 韓國敎員大 大學院.
나성식(2001) John Dewey의 아동중심교육철학에 나타난 교육적 경험의 개념과 관련개념탐구.
중앙대 대학원.
박덕순(2001) 반성적장학의 이용 가능성에 대한 연구 . 인천교육대 교육대학원
박수옥(2003). 수업에 대한 반성적 사고가 유아특수교사의 발문과 피드백에 미치는 영향.공주대 특수교육대학원.
박영근(2003). John Dewey의 반성적 사고와 창의성 교육과의 관련성에 관한 연구. 경성대대학원.
박헌규(1998) 反省的 思考에 입각한 듀이의 敎育論 . 韓南大 敎育大學院 .
이동구(1999) 존 듀이의 경험 개념에 관한 고찰. 嶺南大 大學院 .
차춘희(1998) 協力學習이 就學前 兒童의 眺望受容 能力, 反省的 思考 및 適應에 미치는 影響.
大邱曉星가톨릭大 大學院 .
최진섭(1996) 授業에 대한 敎師의 反省的 思考가 授業 行動에 미치는 效果. 韓國敎員大 大學院.
* “반성적 사고”에 대해 참고할 만한 국내 학술 잡지(기사)
권정숙(1999) 유아교사의 자질과 반성적 사고 . 安山1大學 . 論文集 17('99.12) pp.73-83
권정숙; 최석란(2003) 반성적 사고경험에 나타난 유아교사의 반성적 사고과정
열린유아교육학회 .열린유아교육연구 제8권 제2호 (2003. 8) pp.113-133
박은혜․이은화 반성적 사고 신장을 위한 교육실습지도 : 실습지도교수의 역할을 중심으로 .
이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 . 교과교육학연구 2,1('98.2) pp.187-204
안부금(2002) 유아과학 교수실제에 대한 교사의 반성적 사고 변화 과정에 관한 연구 : 반성적
저널쓰기를 중심으로 . 미래유아교육학회 .미래유아교육학회지 제9권 제2호
(2002. 9) pp.87-114
유승연(2003) 포트폴리오 평가 활용을 통한 예비교사의 유아 과학 교수방법에 대한
반성적 사고 증진과 전문성함양에 관한 연구. 韓國 幼兒敎育學會 .
幼兒敎育硏究 20,1(2000.3) pp.163-184
이경열(1998) 유아교사를 위한 교육실습 강화 방안 . 浦項1大學社會經濟硏究所
論文集 24,1('98.12) pp.217-243
이현숙(2001) 유아교사의 역할과 자질에 대한 예비교사의 인식 .경복대학 . 京福論叢 제5집
(2001. 9) pp.313-328
정현숙 (2002) 예비유아교사의 반성적 사고에 관한 연구 . 尙志嶺西大學 . 論文集
제21집 (2002. 7) pp.211-240
차준희(1998) 협력학습이 취학전 아동의 조망수용 능력,반성적 사고 및 적응에 미치는 영향 .
釜山幼兒敎育學會 . 幼兒敎育論叢 8('98.12) pp.137-163