ADHD의 주요특징
1) 부주의
․ 허공 멍하게 응시/물건을 제자리 두지 않아 잃어버림/숙제를 체계적으로 할 수 없음/지시사항을 따르
는데 어려움
2) 충동성
․ 아무 생각 없이 말하거나 행동
3) 과잉행동
․ 뛰고, 기어오르고, 던지고, 안절부절 못하고, 수다스럽고, 물건을 분해하고, 가만히 앉아 있지 못하고,
두리번거림
→교사와 다른 학생의 학습 방해/ADHD 학생 자신의 학습 기회를 사라지게 함
4) 사회 부적응
․ 무례하고 심술궂고 사회적으로 미성숙한 것으로 묘사
∵ 친구들과 잘 지내는데 필요한 기술을 모르고 있음
1. 과잉행동의 문제점은 무엇인가?
․ 자신을 통제할 수 없음/엄청난 양의 에너지 발산/집중려과 사회화에 어려움
․ 과잉행동 학생 지도 시 명심할 세 가지 사항
- 자기 자신을 통제할 수 없음
- 과잉행동은 지속적인 증상이 아님
- 과잉행동성이 재능이 될 수 있음
2. 과잉행동의 개선 방법
|
환경 |
조용한 교실 만들기 |
․ 조용하고 편안한 분위기의 학습 장소가 필요-부드러운 음악, 부드러운 조명, 식물, 안정감 있는 색으로 벽을 칠함 |
|
교실 정리하기 |
․ 밀실 공포를 느끼지 않도록 충분한 공간을 확보해 주어야 함 | |
|
두 개의 책상 두기 |
․ 학생들이 공부할 수 있는 복수 공간을 제공 ․ 두 책상 중 하나는 개인 사물을 두는 공간으로 활용함으로써 나머지 책상을 정돈된 학습 공간으로 활용 | |
|
활동 공간 만들기 |
․ 독서를 하고 숙제를 할 수 있는 조용한 공간과 반대되는 개념 ․ 과잉행동성의 학생이 더 이상 가만히 앉아서 무엇인가를 할 수 없을 때 찾아갈 수 있는 공간이어야 함 | |
|
교실 구조 바꾸기 |
․ 책상 배열을 바꾸거나 활동 공간의 위치를 바꾸어 주는 것만으로도 도움이 됨 | |
|
교수법 |
일어서서 수업받게 하기 |
․ 몸을 심하게 움직이거나 다른 학생을 방해하는 일을 줄일 수 있음 |
|
책임감 부여 |
․ 심부름을 시키거나 시험지를 나누어주게 함 ․ 에너지를 긍정적으로 소비할 수 있는 활동 | |
|
휴식 시간 자주 주기 |
․ 쉬는 시간이 잦아질수록 수업의 질이 떨어짐 ․ 학생이 쉬는 시간을 남용할 수 있음 ․ 문제점을 줄이기 위해서 쉬는 시간 전에 과제 완수를 상기시킴 | |
|
기술 |
에너지 발산 |
․ 과잉행동 학생은 생리학적으로 에너지를 발산해야 함 ․ 발가락을 움직이게 함 - 옆 사람을 방해하지 않으면서 에너지를 발산할 수 있음 |
|
물건 만지작 거리기 |
․ 기다리는 동안 감정을 차분히 다스릴 수 있음 | |
|
심리 조작 |
․ 주변 사람과 사물에 대한 상상 ․ 과잉행동 학생이 집중할 수 있는 대상을 찾을 수 없을 때 효과적 | |
|
자기 자신에 대해 알기 |
․ 자신의 단점과 장점에 대해서 스스로 파악 ․ 자신을 차분하게 해 줄 수 있는 활동과 학습에 동기를 부여하는 활동이 무엇인지 잘 알고 있어야 함 | |
|
동시 학습 |
․ 두 가지 이상의 학습을 동시에 하도록 함 ․ 각각의 과제는 반드시 완수해야 함을 명시 | |
|
적극적인 학습 |
․ 정보를 적극적으로 활용 | |
|
과잉행동성을 재능으로 만들기 |
․ 숙제를 짧은 시간에 마치고 친구들과 활동을 즐길 수 있음 |
우 리 아 이 심 리 상 담 센 터
055)286-1120