- 활동은 많았지만 연결은 없었다
- 불합격 학생부에서 발견된 네 가지 특징
학생부종합전형을 준비하는 학생들 사이에는 여전히 강한 오해가 하나 있다.
"활동을 많이 하면 유리하다."
그래서 학생들은 동아리에 가입하고, 봉사활동에 참여하고, 각종 탐구활동과 보고서를 작성한다. 학생부는 점점 두꺼워지고 기록도 늘어난다.
그런데 이상한 일이 있다. 활동이 많은 학생이 반드시 합격하는 것은 아니다. 오히려 학생부가 훨씬 단순해 보이는데도 상위권 대학에 합격하는 사례가 적지 않다.
왜 이런 차이가 발생할까.
최근 대학들이 공개한 평가 방향과 실제 학생부 사례를 살펴보면 그 이유를 어느 정도 확인할 수 있다. 대학은 활동 자체를 평가하는 것이 아니라 학생의 성장 과정과 탐구 역량을 평가하기 때문이다.
▶ 불합격 학생부의 첫 번째 특징, '활동은 많은데 방향이 없다'
학생부종합전형 불합격 사례에서 가장 자주 발견되는 특징은 활동 간 연결성이 부족하다는 점이다.
예를 들어 경영학과를 희망한다고 적어 놓고 환경 관련 탐구를 진행한 뒤, 이후에는 인공지능 프로젝트를 수행하고, 다시 의료 문제를 조사하는 경우가 있다. 각 활동 자체는 의미가 있다. 문제는 대학이 학생의 관심 분야와 성장 과정을 읽어내기 어렵다는 것이다.
대학은 학생이 무엇에 관심을 가졌고, 그 관심을 어떻게 발전시켰는지를 확인하고자 한다. 하지만 활동들이 서로 연결되지 않으면 학생부는 단순한 활동 목록처럼 보일 수 있다.
▶ 두 번째 특징, 조사만 있고 분석은 없다
많은 학생들이 탐구 보고서를 작성한다. 그러나 대학이 확인하고 싶은 것은 자료를 얼마나 많이 찾았는지가 아니다.
실제로 불합격 사례를 살펴보면 "조사하였다", "정리하였다", "발표하였다"는 표현은 많지만 분석과 해석의 흔적은 부족한 경우가 적지 않다. 반면 좋은 평가를 받은 학생부에는 다음과 같은 과정이 나타난다.
문제를 발견하고,
질문을 만들고,
가설을 세우고,
자료를 비교 분석하고,
자신만의 결론을 도출한다.
같은 주제를 탐구하더라도 사고 과정의 깊이가 다르게 보이는 이유다.
▶ 세 번째 특징, 전공과의 연결이 약하다
학생부종합전형은 전공적합성만 평가하는 전형은 아니다. 그럼에도 대학은 학생이 지원 분야에 대해 어떤 관심과 준비를 해왔는지 확인한다.
불합격 사례 중에는 희망 전공과 학생부 내용이 충분히 연결되지 않는 경우가 있다. 예를 들어 교육학과를 희망하지만 학생부 전반에서 교육 관련 관심이 거의 드러나지 않거나, 공학계열을 희망하면서도 수학·과학 탐구의 흔적이 부족한 경우다.
대학은 특정 전공만을 위한 활동을 요구하지는 않는다. 그러나 학생부 전체를 통해 학생이 어떤 방향으로 성장해 왔는지는 확인하려고 한다.
▶ 네 번째 특징, 성장 과정이 보이지 않는다
학생부는 결과 보고서가 아니다. 고등학교 3년 동안 학생이 어떻게 변화하고 성장했는지를 보여주는 기록이다.
그런데 일부 학생부는 고1과 고3의 내용이 거의 비슷하다. 관심 분야의 확장도 없고, 탐구 수준의 변화도 보이지 않는다. 반면 합격생 학생부에서는 시간이 지날수록 질문이 깊어지고 탐구가 심화되는 모습이 나타난다.
대학이 학생부를 통해 확인하는 것은 현재의 성취뿐 아니라 앞으로의 성장 가능성이기도 하다.
▶ 결국 대학은 '무엇을 했는가'보다 '어떻게 성장했는가'를 본다
최근 대학들은 학생부를 평가할 때 학업역량, 진로역량, 공동체역량 등을 종합적으로 살펴본다고 설명한다. 그 과정에서 중요한 것은 활동의 개수가 아니다.
실제로 불합격 학생부를 분석해 보면 대부분 활동이 부족해서 떨어진 것이 아니다. 오히려 활동은 충분했지만 연결성이 부족하거나, 탐구의 깊이가 드러나지 않거나, 성장 과정이 보이지 않는 경우가 많다.
대학은 스펙을 보는 것이 아니다. 학생이 어떤 관심을 가졌고, 어떤 질문을 던졌으며, 그 질문을 어떻게 발전시켜 왔는지를 본다. 그래서 학생부종합전형에서 중요한 것은 새로운 활동을 추가하는 것이 아니라 지금까지의 활동을 하나의 흐름으로 연결하는 일이다.
결국 합격과 불합격을 가르는 차이는 활동의 양이 아니라 학생부에 담긴 성장의 이야기일 수 있다.
<에듀진>
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