[2014 EBS 수능특강 B] - 정확한 문장

[구렛나루]

2강 정확한 문장

이 강의 핵심 개념 : 정확한 문장, 비문, 올바른 어휘, 어법, 서술어의 자릿수, 중의성, 호응

정확한 문장의 개념

○ 정확한 문장이란?

정확한 문장은 우리말의 문장 구성 원리를 충실히 따르면서도 그 의미가 분명한 문장을 가리킴. 오류가 많거나 의미가 불분명한 문장은 이해하는 데 어려움을 초래하므로 피해야 함.

* 정확성이 떨어지는 잘못된 문장을 일반적으로 비문이라고 한다.

○ 정확한 문장이 되기 위한 조건

•올바른 어휘의 사용: 상황이나 맥락에 어울리는 어휘를 사용해야 함.

•어법의 준수: 우리말의 문장 구성 원리, 즉 어법을 잘 따라야 함.

•명확한 의미: 의도한 대로 해석되도록 문장의 의미가 명확해야 함.

비문의 유형

○ 어휘 사용이 잘못된 경우

•그는 장례식장을 찾아온 조문객들과 잠시 환담을 나눈 후 깊은 생각에 잠기었다.

➔ ‘환담’이라는 어휘는 정답고 즐겁게 이야기하는

데 사용하므로, ‘장례식장’을 찾은 조문객과 나 누는

대화를 가리키는 데 쓰기에는 부적절함.

•실이 머리카락보다도 얇아서 자세히 살피지 않으면 찾기가 쉽지 않다.

➔ ‘얇다’는 두께를 나타내는 데 사용하는 말임. 이

문장에서는 실의 굵기를 나타내므로 ‘얇다’라는 단어

를 사용하면 적절하지 않음.

* 어휘를 적절히 사용하기 위해서는 국어사전에 나오는 단어의 실제 용법을 참고할 필요가 있다.

○ 어법을 어긴 경우

•문장 성분의 과도한 생략: 생략하면 안 되는 문장 성분까지 생략해서 어법을 어기는 경우

명인이와 철수가 길거리에서 우연히 만났는데 인사도 하지 않고 못 본 체했다.

➔ 이 문장에서는 인사를 하지 않고 못 본 체한 주

어가 빠져서, ‘명인이’가 주어인지 ‘철수’가 주어인지

또는 둘 다 주어인지 알 수가 없게 됨.

•서술어의 자릿수 위배: 각 서술어가 필요로 하는 자릿수를 채우지 못해서 어법을 어기는 경우

그는 집에 돌아오자마자 메고 있던 가방을 두었다.

➔ ‘두다’는 주어(누가), 목적어(무엇을), 부사어(어디

에)라는 세 가지 문장 성분을 필요로 하는 세 자리

서술어임. 이 문장에서는 부사어에 해당하는 문장

성분이 빠져서 ‘두다’의 자릿수를 위배함.

* 서술어의 자릿수란 서술어가 문장 안에서 필요로 하는 문장 성분의 수를 가리킨다. 서술어는 자릿수 에 따라 한 자리 서술어부터 세 자리 서술어까지 구분된다. 가령 ‘푸르다’는 주어만 필요하므로 한 자리 서술어, ‘먹다’는 주어와 목적어가 필요하므로 두 자리 서술어, ‘주다’는 주어, 목적어, 부사어가 필요 하므로 세 자리 서술어가 된다.

•문장 성분 사이의 호응 부적절: 둘 이상의 문장 성분이 서로 자연스럽게 어울리지 못하여 어법을 어기는 경우

오늘 강연에서 가장 중요한 내용은 건강을 위해서는 열심히 운동해야 한다.

➔ 이 문장에서 주어인 ‘내용은’과 서술어인 ‘운동해야 한다’를 서로 이어 보면 문장이 성립하지 않음. 주어와 서술어가 호응을 이루지 않기 때문임.

* 호응이란 문장 성분들이 자연스럽게 어울리는 현상을 말한다.

•문장의 불완전한 접속: 두 문장 사이의 접속 표현이 어색하여 어법을 어기는 경우

이 책은 어릴 적부터 매우 많이 읽었고 아직도 내용을 이해하기가 쉽지 않다.

➔ ‘이 책은 어릴 적부터 매우 많이 읽었다’는 것과

‘아직도 내용을 이해하기가 쉽지 않다’는 것은 의

미상 나열하는 관계에 놓이지 않음. 그러므로 ‘-고’라는

연결 어미를 사용해서는 곤란함.

* 문장과 문장을 이어 주는 표현을 접속 표현이라고 한다. 접속 표현은 ‘-고, -으니’ 등과 같은 연결 어미나 ‘그리고, 그러나, 그러니까’ 등과 같은 접속 부사를 통해 실현 된다.

○ 문장의 의미가 불분명한 경우

•내 동생은 친구들과 선생님을 만나러 나갔다.

➔ 이 문장에서는 ‘친구들’이 내 동생과 함께 ‘선생님’을

만나러 나간 주어로도 해석될 수 있고 내 동생이

만나러 나간 목적어로도 해석될 수 있음.

•친구는 내 사진이 마음에 드는 듯 그것을 계속 보았다.

➔ ‘내 사진’은 ‘내가 찍은 사진’, ‘나를 찍은 사진’, ‘내가

가지고 있는 사진’ 등 여러 가지 중에서 어떤 의미인

지가 명확하지 않음.

문장 다듬기

○ 어휘를 적절하게 바꾸기

이 영화에 나오는 장면은 허구이므로 어린이들은 반드시 흉내 내면 안 된다.

➔ ‘반드시’는 부정적인 의미를 표현하는 문장에서는

쓰이지 않는 것이 일반적임. 같은 의미를 지닌 다른

단어로 바꾸어 주어야 함.

→ 이 영화에 나오는 장면은 허구이므로 어린이들은

절대로 흉내 내면 안 된다.

* 잘못된 문장을 다듬을 때에는 원래 의도했던 의미가 바뀌지 않도록 유의해야 한다. 어법에 맞도록 고치기 위해 어떤 내용을 더하거나 빼면 문장의 원래 의미가 달라질 수 있다.

○ 어법에 맞도록 고치기

창밖에 물건을 던져 사람이 맞으면 인명 사고나 차량 파손을 일으킬 수 있다.

➔ ‘사람이 맞으면’과 ‘차량 파손을 일으킬 수 있다’가

호응하지 않음. ‘사람이 맞으면’은 ‘인명 사고’와만 호응

할 수 있음. 이 문제점을 해소하는 방법은 크게 두

가지임.

(ㄱ) 창밖에 물건을 던져 사람이 맞으면 인명 사고를 일으킬 수 있다.

(ㄴ) 창밖에 물건을 던지면 인명 사고나 차량 파손을 일으킬 수 있다.

➔ (ㄱ), (ㄴ) 중 원래 의미를 좀 더 충실히 전달하는

것은 (ㄴ)임.

○ 의미가 명확해지도록 수정하기

민수와 진희는 결혼을 했다.

➔ 민수와 진희가 부부가 되었다는 것인지, 두 사람이

각각 다른 사람과 결혼했다는 것인지를 명확히 해야 함.

→ (둘이 부부가 된 경우) 민수는 진희와 결혼을

했다.

→ (그렇지 않은 경우) 민수와 진희는 각자 결혼을 했다.

* 중의성을 없애는 방안에는 어휘 바꾸기, 단어의 어순 바꾸기, 문장 구조 바꾸기, 조사 덧붙이기, 쉼표 넣기 등 여러 가지가 있다.

2강 기본 문제

01 다음 중 올바른 문장이 아닌 것은?

① 그에게는 이번 위기를 어떻게 극복하느냐가 당면 과제이다.

② 행복을 느끼는 정도는 사람의 주관적 판단에 따라 달라진다.

③ 나는 그가 내 곁에 함께 있다는 사실이 아직도 믿기지 않는다.

④ 힘들게 키운 아들의 합격 소식은 부모님에게 여간한 기쁨이었다.

⑤ 그 외국인은 한국의 아름다운 경치를 보고서 입을 다물지 못했다.

02 다음 중 어휘의 사용이 적절한 것은?

① 두 팀의 공격 성공률은 ‘50: 50’으로 동점을 이루었다.

② 그는 언제나 자신의 높은 꿈을 지양하는 이상주의자이다.

③ 문제의 해결책에 대해 나는 친구와 서로 틀린 생각을 했다.

④ 내가 가장 좋아하는 친구와 즐겁게 옛날 이야기를 나누었다.

⑤ 궂은 날씨 덕에 고대하던 가족 여행을 연기할 수밖에 없었다.

03 ㉠~㉣ 중 <보기>에 제시된 문장과 동일한 문제점을 지닌 문장을 모두 고른 것은?

<보기>

공원 내의 취사나 모닥불은 정해진 곳에서만 해야 합니다.

㉠ 내일 우리 지방은 눈과 바람이 매우 심하게 불겠습니다.

㉡ 이 기계는 유해 가스와 에너지 효율을 높이기 위하여 새로 개발했다.

㉢ 아름다운 너의 친구를 나에게도 빨리 소개해 줬으면 좋겠다.

㉣ 우리가 목표한 바는 무난하게 달성될 것으로 보여진다.

① ㉠, ㉡ ② ㉠, ㉢ ③ ㉠, ㉣

④ ㉡, ㉢ ⑤ ㉢, ㉣

04 ㉠~㉣ 중 잘못된 문장을 고친 결과가 타당한 경우를 모두 고른 것은?

•우리나라는 예로부터 멋을 즐길 줄 아는 민족이었다.

→ 우리는 예로부터 멋을 즐길 줄 아는 민족이었다.…………… ㉠

•친구에게서 전화를 받고 병원에 가 보니 떠나 버리고 없었다.

→ 친구에게서 전화를 받고 병원에 가 보니 친구는 떠나 버리고 없었다.…………………………………………………… … ㉡

•나의 어릴 적 꿈은 아이들을 가르치며 배우는 것이었다.

→ 나의 어릴 적 꿈은 아이들을 가르치거나 배우는 것이었다.…………………………………………………………………… ㉢

•인류의 역사는 발전할 수 있었던 것은 문자를 사용했기 때문이다.

→ 인류의 역사는 발전할 수 있었던 이유는 문자를 사용했기 때문이다. ………………………………………………………… ㉣

① ㉠, ㉡ ② ㉠, ㉢ ③ ㉠, ㉣

④ ㉡, ㉢ ⑤ ㉢, ㉣

05 ㉠~㉤에 들어갈 사례로 적절하지 않은 것은?

문장의 어법을 어긴 유형

•생략하면 안 되는 문장 성분까지 없앤 경우:

( ㉠ )

•서술어가 필요로 하는 자릿수를 못 채운 경우:

( ㉡ )

•문장 성분 사이의 호응이 제대로 되지 않는 경우:

( ㉢ )

•두 문장을 이어 주는 표현이 어색한 경우: ( ㉣ )

•불필요하게 피동 표현이 중복된 경우: ( ㉤ )

① ㉠: 사람이 살다 보면 남을 도와주기도 하고 도움을 받기도 한다.

② ㉡: 사람들은 나에게 닮았다는 이야기를 많이 한다.

③ ㉢: 이 집의 가장 큰 장점은 여름에 시원하고 겨울에 따뜻하다.

④ ㉣: 이 모임에 가입하려면 결코 성실한 자세를 갖추어야 한다.

⑤ ㉤: 자기 수준에 비해 너무 쉽게 읽혀지게 되는 책은 그다지 도움이 되지 않는다.

2강 심화 문제

01 다음은 문장 의미의 중의성 해소 과정을 도식화한 것이다. ㉠, ㉡에 들어갈 내용이 모두 올바른 것은?

문장	사라진 이 씨의 가방이 그의 집 앞에서 발견되었다.
의미 분석	사라진 것은 이 씨이다.	사라진 것은 이 씨의 가방이다.
해결 방안	‘사라진’을 다른 어휘로 교체한다.	㉠
수정 결과	실종된 이 씨의 가방이 그의 집 앞에서 발견되었다.	㉡

	㉠	㉡
①	조사를 교체한다.	사라진 이 씨의 가방은 그의 집 앞에서 발견되었다.
②	어순을 바꾼다.	이 씨의 사라진 가방이 그의 집 앞에서 발견되었다.
③	쉼표를 넣는다.	사라진 이 씨의, 가방이 그의 집 앞에서 발견되었다.
④	보충하는 말을 넣는다.	어제 사라진 이 씨의 가방이 그의 집 앞에서 견되었다.
⑤	서술어의 자릿수를 채운다.	사라진 이씨의 가방이 그의 집에서 행인에게 발견되었다.

02 다음 문장들을 다듬을 때 공통적으로 고려해야 할 사항으로 옳은 것은?

ㄱ. 이 문제는 친구들과 서로 상의해서 원만하게 해결했다.

ㄴ. 새로 신축한 건물에는 최첨단 공법을 두루두루 적용했다.

ㄷ. 교양서를 폭넓게 독서하는 습관은 사고력 형성에 유리하다.

① 문장의 의미가 명확하게 해석되어야 한다.

② 문장 성분을 과도하게 생략해서는 안 된다.

③ 주어와 서술어의 호응이 잘 이루어져야 한다.

④ 동일한 의미가 중복되게 표현해서는 안 된다.

⑤ 문장을 이어 줄 때는 적절한 접속 표현을 써야 한다.

03 다음에 제시된 비문들을 그 유형에 따라 올바르게 분류한 것은?

㉠ 이 상품을 구매하게 된 이유는 무엇보다 이렇게 저렴한 가격이 없습니다.

㉡ 여름에 날것을 함부로 먹으면 매우 위험하면서 조심해야 한다.

㉢ 남도의 유명 관광지로 ○○과 △△가 있으므로, ○○은 갯벌로 매우 유명하다.

㉣ 우리 이웃집은 우리 집에 어려움이 있을 때마다 성심성의껏 도와주는 사람이다.

① ㉠과 ㉡은 문장 성분의 호응이 잘못되었고, ㉢과 ㉣은 어휘의 사용이 잘못되었다.

② ㉠과 ㉡은 어휘의 사용이 잘못되었고, ㉢과 ㉣은 문장의 접속이 어색하다.

③ ㉠과 ㉢은 문장의 접속이 어색하고, ㉡과 ㉣은 문장 성분의 호응이 잘못되었다.

④ ㉠과 ㉣은 문장 성분의 호응이 잘못되었고, ㉡과 ㉢은 문장의 접속이 어색하다.

⑤ ㉠과 ㉣은 문장의 접속이 어색하고, ㉡과 ㉢은 어휘의 사용이 잘못되었다.

04 다음 밑줄 친 문장의 수정 방안과 그 결과가 모두 옳은 것은?

여러분, 아직도 컴퓨터 구입을 망설이고 계시나요?

이제 그러실 필요 없습니다. ◯◯에서는 컴퓨터 구입을 부담 없이 사실 수 있답니다. 컴퓨터 판매의 지존, ◯◯으로 오세요!

	수정 방안	수정 결과
①	우리말답지 않은 표현을 올바르게 고친다.	○○에서는 컴퓨터 구입을 부담 없이 사시 는 것이 가능하답니다.
②	문맥으로 확인할 수 없는 주어를 보충하여 넣는다.	여러분은 ○○에서는 컴퓨터 구입을 부담 없이 사실 수 있답니다.
③	문장 성분 사이의 호응 관계를 맞게 고친다.	○○에서는 컴퓨터를 부담 없이 사실 수 있답니다.
④	중의적 의미 해석을 막기 위해 어순을 바꾼다.	○○에서는 부담 없이 컴퓨터 구입을 사실 수 있답니다.
⑤	불필요한 문장 성분을 없애서 간결하게 고친다.	○○에서는 컴퓨터 구입을 사실 수 있답니다.

도움자료

[2014 EBS 수능특강 B]

2강 정확한 문장

기본 문제 01 ④ 02 ④ 03 ① 04 ① 05 ④

01 비문의 유형 및 해소 답 ④

이 문제는 올바른 문장과 그렇지 않은 문장을 구별할 수 있는지 를 묻고 있다.

[정답이 정답인 이유]

‘여간한’과 같은 말은 부정 표현과 함께 쓰임. ‘여간한’은 ‘아니다, 않다’ 등 부정어 앞에 쓰이는 표현이므로 이 문장에는 쓰일 수 없다. 나머지 문장은 별다른 문제를 지니지 않는다.

교육과정연계

문법Ⅱ (1) 국어와 규범 (나) 올바른 단어 사용

② 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법의 원리와 규정을 탐구하고 정확하게 사용한다.

02 어휘 선택의 적절성 판단 답 ④

이 문제는 어휘의 잘못된 사용으로 비문이 된 예와 그렇지 않은 예를 구별할 수 있는지를 묻고 있다.

[정답이 정답인 이유]

어휘들이 의미에 맞게 잘 쓰였는지 확인함.

④에 쓰인 어휘 중에는 잘못된 것이 없다.

[오답이 오답인 이유]

① ‘50：50’은 점수가 아닌 비율이므로 ‘동점’보다는 ‘동률’이 적절한 표현이다.

② ‘지양하다’는 ‘더 높은 단계에 오르기 위해 어떤 일을 하지 않다.’라는 의미이므로 이 문장에 쓸 수 없다. 올바른 어휘는 ‘지양하다’가 아니라 ‘지향하다’이다.

③ 이 문장에서는 생각이 서로 다른 것을 가리키므로 ‘틀리다’를 사용해서는 안 된다.

⑤ ‘덕’은 주로 긍정적인 맥락에서 ‘도움, 은혜’ 등을 가리키는데 이 문장은 그렇지 않다. ‘덕’보다는 ‘탓’과 같은 표현이 더 적절하다.

교육과정연계

문법Ⅱ (1) 국어와 규범 (다) 정확한 문장 표현

② 잘못된 어법이나 번역체 등에 의한 문장의 오용 현상을 비판적으로 탐구하고 자율적으로 교정한다.

03 비문의 유형 및 해소 답 ①

이 문제는 <보기>의 문장과 동일한 유형의 비문을 찾을 수 있는 지를 묻고 있다.

[정답이 정답인 이유]

<보기>에 제시된 문장은 접속된 대상과 서술어의 호응에서 문제점을 지니고 있음. 즉 접속이 된 ‘취사나’와 ‘모닥불은’ 중 ‘모닥불은’은 서술어 ‘해야 합니다’와 호응이 되지 않음.

㉠은 접속이 된 ‘눈과’와 ‘바람이’ 중 ‘눈과’가 ‘불겠습니다’와 호응을 이루지 못하며 ㉡은 접속이 된 ‘유해 가스와’와 ‘에너지 효율을’ 중 ‘유해 가스와’가 서술어인 ‘높이기 위하여’와 호응을 이루지 못한다. ㉢은 ‘아름다운’이 수식하는 말이 ‘너’일 수도 있고 ‘너의 친구’일 수도 있어서 중의적으로 해석된다는 문제점 을 지니며 ㉣은 ‘보여진다’에서 과도한 피동 표현이 사용되었다.

교육과정연계

문법Ⅱ (1) 국어와 규범 (다) 정확한 문장 표현

② 잘못된 어법이나 번역체 등에 의한 문장의 오용 현상을 비판적으로 탐구하고 자율적으로 교정한다.

04 비문의 유형 및 해소 답 ①

이 문제는 잘못된 문장을 올바르게 고칠 수 있는 능력이 있는지

를 묻고 있다.

[정답이 정답인 이유]

비문의 유형을 꼼꼼하게 정리해 봄.

㉠은 ‘우리나라는’과 ‘민족이었다’가 호응을 이루지 않는다. 그러므로 ‘우리나라는’을 ‘우리는’으로 고친 것은 타당하다고 할 수 있다. ㉡은 ‘떠나 버리고’의 주어가 생략되어서 의미가 불분명 하게 된 경우이다. 그러므로 ‘친구는’이라는 주어를 밝혀 준 것은 타당하다고 할 수 있다. ㉢은 누구에게서 무엇을 배우는지 그 대상이 빠졌다는 문제를 지닌다. 그런데 고친 결과는 이러한 문제점 을 전혀 해소하지 못하고 있다. ㉣은 맥락에 맞지 않게 동일한 조사 ‘는/은’이 두 번(역사는, 것은) 반복하여 쓰인 문제점을 지니고 있다. 그런데 고친 결과는 이러한 문제점을 전혀 해소하지 못하고 있다. 그러므로 잘못된 문장을 제대로 고친 것은 ㉠, ㉡이다.

교육과정연계

문법Ⅱ (1) 국어와 규범 (다) 정확한 문장 표현

② 잘못된 어법이나 번역체 등에 의한 문장의 오용 현상을 비판적으로 탐구하고 자율적으로 교정한다.

05 비문의 유형 및 해소 답 ④

이 문제는 제시된 비문의 유형에 적절한 사례를 넣을 수 있는지를 묻고 있다.

[정답이 정답인 이유]

비문의 유형을 꼼꼼하게 정리해 봄.

④의 문장은 ‘결코’가 부정문이 아닌 긍정문에 쓰여서 생긴 오류에 해당하므로 ㉣의 사례로는 적절하지 않다.

[오답이 오답인 이유]

① 이 문장은 누구에게서 도움을 받는지가 생략된 경우이므로 ㉠의 사례로 볼 수 있다.

② 이 문장은 ‘나’가 누구와 닮았는지를 언급하지 않아서 ‘닮다’ 의 자릿수를 못 채운 경우이므로 ㉡의 사례로 볼 수 있다.

③ 이 문장은 주어인 ‘장점은’과 그 뒤에 오는 서술어가 호응하지 않으므로 ㉢의 사례로 볼 수 있다.

⑤ 이 문장은 ‘읽혀지게 되는’과 같이 피동 표현을 중복 사용한 것이 문제점이므로 ㉤의 사례로 볼 수 있다.

교육과정연계

문법Ⅱ (1) 국어와 규범 (다) 정확한 문장 표현

② 잘못된 어법이나 번역체 등에 의한 문장의 오용 현상을 비판적으로 탐구하고 자율적으로 교정한다.

심화 문제 01 ② 02 ④ 03 ④ 04 ③

01 의미의 중의성 파악, 해소 답 ②

이 문제는 중의적 문장의 수정 방안을 이해하고 있는지를 묻고 있다. 한 문장의 두 가지 의미 중 한 가지는 해결 방안과 수정 결과를 제시하고 나머지 한 가지는 해결 방안과 수정 결과를 비워 두어서 적절한 내용을 넣도록 요구하고 있다.

[정답이 정답인 이유]

중의성을 해소하는 방안(㉠)과 수정 결과(㉡)가 서로 대응하는지 살핌.

‘사라진’을 ‘이 씨의’뒤로 이동시켜서 ‘가방’을 바로 수식하게 바꾸면 중의성은 사라진다.

[오답이 오답인 이유]

① 조사 ‘이’를 ‘은’으로 교체해도 문장의 중의성은 사라지지 않는다.

③ 쉼표를 ‘이 씨의’의 뒤에 넣으면 사라진 대상은 ‘이 씨’가 되기 때문에 제시된 의미 분석(사라진 것은 이 씨의 가방)과는 완전히 달라진다.

④ ‘어제’라는 말을 더 넣는다고 해도 문장의 중의성은 사라지지 않는다.

⑤ 이 문장은 원래 서술어의 자릿수를 어기지 않았으며 설령 ‘행인에게’라는 말을 더 넣는다고 해도 문장의 중의성은 사라지지 않는다.

교육과정연계

문법Ⅱ (1) 국어와 규범 (다) 정확한 문장 표현

① 정확한 문장 구성 방법을 이해하고 담화 표지 및 문장 부호를 효과적으로 사용한다.

02 비문의 유형 및 해소 답 ④

이 문제는 여러 비문들이 지니는 공통적인 문제점을 제대로 찾을 수 있는지를 묻고 있다.

[정답이 정답인 이유]

똑같은 의미가 중복되어 나타나는 것은 바른 표현이 아님. ㄱ은 ‘서로’와 ‘상의’, ㄴ은 ‘새로’와 ‘신축’, ㄷ은 ‘교양서’와 ‘독서’에서 의미가 중복되고 있다. 즉 ㄱ, ㄴ, ㄷ의 공통적인 문제점은 동일한 의미를 중복되게 표현했다는 점이다. 따라서 ④가 정답이 된다.

교육과정연계

문법Ⅱ (1) 국어와 규범 (다) 정확한 문장 표현

① 정확한 문장 구성 방법을 이해하고 담화 표지 및 문장 부호를 효과적으로 사용한다.

03 비문의 유형 및 해소 답 ④

이 문제는 여러 가지 비문을 제시한 후 유형이 같은 것끼리 묶을 수 있는지를 묻고 있다.

[정답이 정답인 이유]

비문의 유형을 꼼꼼하게 정리해 봄.

㉠은 주어인 ‘이유는’과 서술어가 호응을 이루지 못하여 나타난 비문이다. ㉡은 ‘위험하면서’에 쓰인 접속 표현 ‘-면서’가 매우 어색하다. 앞과 뒤의 의미를 고려하면 ‘위험하므로’가 되어야 올바르다. ㉢은 ‘있으므로’에 쓰인 ‘-으므로’라는 접속 표현이 문제이다. 앞 문장과 뒤 문장의 의미는 원인과 결과로 볼 수가 없다. ㉣은 주어인 ‘이웃집은’과 서술어인 ‘사람이다’가 호응을 이루지 못한다. ‘이웃집’은 사람을 가리킬 수 없으므로 ‘사람이 다’가 서술어가 될 수 없다. 이상에서 ㉠, ㉣은 문장 성분의 호응이 잘못되었고 ㉡, ㉢은 문장의 접속이 어색하므로 정답은 ④ 가 된다.

교육과정연계

문법Ⅱ (1) 국어와 규범 (다) 정확한 문장 표현

② 잘못된 어법이나 번역체 등에 의한 문장의 오용 현상을 비판적으로 탐구하고 자율적으로 교정한다.

04 비문의 유형 및 해소 답 ③

이 문제는 비문의 수정 방안과 수정 결과를 제대로 파악할 수 있는지를 묻고 있다. 밑줄 친 문장은 ‘구입을’과 ‘사실 수 있답니다’가 서로 호응을 이루지 못한다는 문제점을 지닌다. 그러므로 이 부분을 수정해야 한다.

[정답이 정답인 이유]

‘구입을 사다’는 성립할 수 없는 표현임.

③은 수정 방안으로 제시된 내용(호응 관계를 맞게 고친다)과 수정 결과가 모두 타당하므로 정답이 된다.

[오답이 오답인 이유]

① 밑줄 친 문장에는 우리말답지 않은 표현이 없으며 수정 결과도 그와는 무관하므로 정답이 될 수 없다.

② 밑줄 친 문장에는 주어가 빠져 있지만 문맥을 통해 알 수 있을 뿐만 아니라 수정 결과가 호응의 문제점을 전혀 해결하지 못했기 때문에 정답이 될 수 없다.

④ 밑줄 친 문장은 중의성과는 아무런 관련이 없으며 수정 결과도 중의성 해소와는 무관하므로 정답이 될 수 없다.

⑤ 밑줄 친 문장에서 불필요한 문장 성분을 없앤다고 해도 호응의 문제점이 그대로 남아 있으므로 정답이 될 수 없다.

교육과정연계

문법Ⅱ (1) 국어와 규범 (다) 정확한 문장 표현

② 잘못된 어법이나 번역체 등에 의한 문장의 오용 현상을 비판적으로 탐구하고 자율적으로 교정한다.