수능 연습 ❷ 고전 시가
[01~03] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
살어리 살어리랏다 쳥산(靑山)애 살어리랏다
멀위랑 ᄃᆞ래랑 먹고 쳥산애 살어리랏다
얄리얄리 얄랑셩 얄라리 얄라
우러라 우러라 새여 자고 니러 우러라 새여
널라와 시름 한 나도 자고 니러 우니노라
얄리얄리 얄라셩 얄라리 얄라
가던 새 가던 새 본다 믈 아래 가던 새 본다
잉 무든 장글란 가지고 믈 아래 가던 새 본다
얄리얄리 얄라셩 얄라리 얄라
이링공 뎌링공 ᄒᆞ야 나즈란 디내와손뎌
오리도 가리도 업슨 바므란 ᄯᅩ 엇디 호리라
얄리얄리 얄라셩 얄라리 얄라
어듸라 더디던 돌코 누리라 마치던 돌코
믜리도 괴리도 업시 마자셔 우니노라
얄리얄리 얄라셩 얄라리 얄라
살어리 살어리랏다 바ᄅᆞ래 살어리랏다
ᄂᆞᄆᆞ자기 구조개랑 먹고 바ᄅᆞ래 살어리랏다
얄리얄리 얄라셩 얄라리 얄라
가다가 가다가 드로라 에졍지 가다가 드로라
사ᄉᆞ미 지ᇝ대예 올아셔 ᄒᆡ금(奚琴)을 혀거를 드로라
얄리얄리 얄라셩 얄라리 얄라
가다니 ᄇᆡ브른 도긔 설진 강수를 비조라
㉠조롱곳 누로기 ᄆᆡ와 잡ᄉᆞ와니 내 엇디 ᄒᆞ리잇고
얄리얄리 얄라셩 얄라리 얄라
- 작자 미상, ‘청산별곡(靑山別曲)’
01 윗글에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
① 특정 시구를 거듭 사용하여 음악적 효과를 얻고 있다.
② 상징적 시어를 이용하여 이상적 공간을 형상화하고 있다.
③ 부정적인 현실 상황으로부터 벗어나려는 화자를 설정하고 있다.
④ 후렴구의 반복 효과를 바탕으로 전체적인 통일감을 획득하고 있다.
⑤ 대화를 주고받으며 화자의 복잡한 심정을 청자에게 전달하고 있다.
02 <보기>는 윗글의 발상을 토대로 하여 창작한 작품이다. <보기>에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?
<보기>
살어리 살어리 살어리랏다
그예 나의 고향에 돌아가
내 고향 흙에 묻히리랏다
때는 한여름 바다같이 너른 누리에
수갑 찬 몸 되어 전주라 옥살이
왜(倭)의 아픈 채쭉에 모진 매 맞고
앙탈도 보람 없이 기절했어라
그때, 하늘 어두운 눈보라의 밤
넋이 깊이 모를 늪 속으로 갈앉을 때
한 줄기 타오르는 불꽃을 보았어라
그것은 도적의 마지막 발악이었어라
나와 내 겨레를 은근히
태워 죽이려는 그놈들의 꾀였어라
정녕 우리 살았음은 꿈이었어라
정녕 우리 새날 봄은 희한하였어라
- 윤곤강, ‘살어리’ 5장
① <보기>는 윗글에 있는 시구를 유사하게 활용하여 원작의 느낌을 살리고 있군.
② 윗글처럼 <보기>에서도 화자가 지향하는 공간을 설정하여 시적 분위기를 형성하고 있군.
③ 윗글에서 화자의 정서가 이입된 사물을 <보기>에서도 그대로 사용하여 시상을 전개하고 있군.
④ 윗글과 달리 <보기>는 시대적 상황을 설정하여 시적 상황에 대한 현실감을 부여하고 있군.
⑤ 윗글과 달리 <보기>는 화자가 겪은 시련을 구체적으로 언급하여 삶의 내력을 보여 주고 있군.
03 <보기>는 ㉠에 대한 설명이다. <보기>를 참고할 때, ㉠과 같은 발상 방법이 사용된 것은?
<보기>
창조적인 발상을 위해서는 일상적 시각이나 고정 관념에 매이지 않고 유연하게 생각하는 태도가 필요하다. 8연에 대한 다양한 견해가 있지만 ‘누룩 냄새가 화자를 붙잡는 상황’으로 해석할 경우, 행위의 주체와 객체가 바뀐 표현이 되는데, 이렇게 주체와 객체의 역할을 전도하는 방법도 창조적 발상의 한 방법이 된다.
① 기침을 하자 / 젊은 시인이여 기침을 하자
② 임은 갔지마는 나는 임을 보내지 아니하였습니다
③ 먹고산다는 것 / 너는 언제까지 나를 쫓아오느냐
④ 먼 훗날 당신이 찾으시면 / 그때에 내 말이 ‘잊었노라’
⑤ 내 마음 고요히 고운 봄 길 위에 / 오늘 하루 하늘을 우러르고 싶다
도움자료
[2015 EBS 수능특강 A]
수능 연습 ❷
01 ⑤ 02 ③ 03 ③
작자 미상, ‘청산별곡’
해제 작자 미상의 고려 가요로, 전 8연(장)으로 되어 있는 작품이다. 현실적 공간으로부터의 도피처인 ‘청산’과 ‘바다’에의 지향과 체념을 통해 삶의 고뇌와 비애를 담아내고 있다. ‘청산, 바다, 돌’ 등 고도의 상징성을 가진 시어를 사용하고 있을 뿐만 아니라 매 연마다 반복되는 후렴구와 ‘ㄹ’, ‘ㅇ’과 같은 울림소리의 활용, 3음보의 율격 등을 통해 음악성을 획득하고 있다.
주제 삶의 고뇌와 비애감 / 삶의 터전을 상실한 유랑민의 비애
구성
•1연: 현실의 삶에서 벗어나고 싶어 함.
•2연: 깊은 고뇌에 빠짐.
•3연: 속세에 대해 미련을 가짐.
•4연: 절망적 고독에 빠짐.
•5연: 고독과 슬픔이 운명임을 한탄함.
•6연: 새로운 이상적 공간을 찾아 나섬.
•7연: 답답한 마음이 해소되기를 바람.
•8연: 시름을 잠시 잊고자 함.
01 표현상의 특징 파악
[정답이 정답인 이유]
⑤ 실마리 대화를 주고받으며
이 작품은 다양한 해석이 가능하여, 특정 연의 경우 화자가 청자에게 말을 건네고 있다고 볼 수 있는 부분이 있겠지만 화자와 청자가 대화를 주고받는 상황은 드러나 있지 않다.
[오답이 오답인 이유]
① 실마리 시구를 거듭 사용
‘산애 살어리랏다’, ‘우러라 새여’ 등과 같은 시구를 반복함으로써 음악적 효과를 획득하고 있다.
② 실마리 상징적 시어
청산, 바다와 같은 상징적 시어를 이용하여 이상적 공간을 제시하고 있다.
③ 실마리 부정적 현실 상황
화자는 삶의 고뇌와 비애감을 드러내며 이상적 세계에 대한 소망을 피력하고 있다. 현실로 복귀하며 체념적 정서를 드러내는 것 등을 고려하면 화자가 처한 현실 상황은 다분히 부정적이라고 말할 수 있다.
④ 실마리 후렴구 사용, 통일감
각 연의 연결이 다른 작품에 비해 유기적이지 않지만 동일한 후렴구를 사용함으로써 작품 전체를 하나로 묶어 주는 통일감을 획득 하고 있다.
02 작품 간의 공통점, 차이점 파악
[정답이 정답인 이유]
③ 실마리 정서가 이입된 사물
‘널라와 시름 한 나도’에서 확인할 수 있듯이 이 작품의 화자는 자신의 정서를 ‘새’에 이입하고 있다. 그러나 <보기>에 ‘새’가 그대로 활용되지는 않았다.
[오답이 오답인 이유]
① 실마리 시구를 유사하게
이 작품에 있는 ‘살어리 살어리랏다’와 같은 시구가 <보기>에 유사하게 활용되고 있다.
② 실마리 지향하는 공간
이 작품에서는 화자가 가고 싶어 하는 공간을 청산, 바다로 제시하고 있고, <보기>에서는 ‘나의 고향’을 화자가 지향하는 공간으로 설정하고 있다.
④ 실마리 시대적 상황
이 작품에는 시대적 상황을 드러내는 구체적인 표현이 없는 반면 <보기>에서는 ‘왜(倭)의 아픈 채쭉’ 등과 같은 표현을 통해 시대적 상황을 드러내고 있다.
⑤ 실마리 시련을 구체적으로 언급
이 작품과 달리 <보기>에서는 ‘수갑 찬 몸’, ‘전주라 옥살이’, ‘기절 했어라’ 등과 같은 표현을 통해 화자가 고향을 떠나 겪은 고통스러운 삶의 내력이 구체적으로 언급되어 있다.
03 외적 준거에 따른 새로운 가치 발견
[정답이 정답인 이유]
③ 실마리 너, 나를 쫓아오느냐
<보기>는 ‘행위의 주체와 객체가 바뀐 표현’에 대해 설명하고 있다. ③의 경우, 화자가 먹고사는 문제인 생계를 쫓고 있으면서도 ‘너는 언제까지 나를 쫓아오느냐’와 같이 주체와 객체가 전도된 표현을 취하고 있다.
[오답이 오답인 이유]
① 실마리 젊은 시인, 기침을 하자
기침을 하는 행위의 주체는 ‘젊은 시인’이기에 주체와 객체가 전도되어 있다고 보기는 어렵다.
② 실마리 나, 보내지 않았습니다
임을 보내지 않은 행위의 주체는 ‘나’이기에 주체와 객체가 전도되어 있다고 보기는 어렵다.
④ 실마리 나, ‘잊었노라’
잊었노라고 말하는 행위의 주체는 ‘나’이기에 주체와 객체가 전도되어 있다고 보기는 어렵다.
⑤ 실마리 나, 우러르고 싶다
하늘을 우러르고 싶은 행위의 주체는 ‘나’이기에 주체와 객체가 전도되어 있다고 보기는 어렵다.