작자 미상, 「일신이 살자 하였더니」 / 작자 미상, 「한 눈 멀고 한 다리 저는」 / 작자 미상, 「밝가벗은 아해ㅣ들리」[2015 EBS 인터넷 수능] 문학(A)

[구렛나루]

작자 미상, 「일신이 살자 하였더니」 / 작자 미상, 「한 눈 멀고 한 다리 저는」 / 작자 미상, 「밝가벗은 아해ㅣ들리」

[01~03] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

(가) ㉠일신(一身)이 살자 하였더니 물 것 겨워 못 살리로다

비파 같은 빈대 새끼 사령 같은 등에 어이 각다귀 버마재비 흰 바퀴 누른 바퀴 핏겨 같은 가랑니며 보리알 같은 수통니며 주린 이 갓 깐 이 잔 벼룩 왜벼룩 뛰는 놈 기는 놈에 다리 길다란 모기 부리 뾰족한 모기 살진 모기 여윈 모기 그리마 뾰록이 심한 당비루에 더 어려워라

그중에 차마 못 견딜 것은 오뉴월 복더위에 쉬파리인가 하노라

(나) ㉡한 눈 멀고 한 다리 저는 두터비 서리 맞은 파리 물고 두엄 위에 치달아 앉아

건넛산 바라보니 백송골(白松骨)이 떠 있거늘 가슴이 끔찍하여 풀떡 뛰다가 그 아래 도로 자빠지겄구나

㉢모쳐라 날랜 낼싀만정 행혀 둔자(鈍者)런들 어혈(瘀血)질 번하괘라

(다) 밝가벗은 아해(兒孩)ㅣ들리 거믜쥴 테를 들고 개천으로 왕래(往來)하며

㉣밝가숭아 밝가숭아 져리 가면 쥭나니라 이리 오면 사나니라 부로나니 밝가숭이로다

㉤아마도 세상일이 다 이러한가 하노라

01 (가)~(다)의 표현상 특징에 대한 설명으로 알맞은 것은?

① (가)는 역설법을 활용해 대상의 모습을 형상화하고 있다.

② (가)는 대상을 열거하는 방식을 통해 내용을 전개하고 있다.

③ (나)는 설의적 표현을 사용해 화자의 심리를 드러내고 있다.

④ (다)는 종장에 감탄사를 활용해 전체 시상을 집약하고 있다.

⑤ (다)는 감정 이입의 기법을 통해 대상에 대한 친밀감을 드러내고 있다.

02 (가)와 (나)를 바탕으로 고전 특강을 하고자 한다. 기획 의도에 맞는 주제로 가장 적절한 것은?

•주 제:

•기획 의도: (가)와 (나)를 조선 후기의 현실을 고려하여 해석하고, 조선 후기 현실에 대한 백성들의 목소리에 대해 일반인들도 쉽게 이해할 수 있도록 해설해 준다.

① 남을 속이는 부정적인 세태에 대한 풍자

② 권력 앞에 비굴해지는 탐관오리의 행태 고발

③ 백성들을 괴롭히는 부정적 세력의 행태 비판

④ 현학적 태도를 보이는 지배층의 허장성세 풍자

⑤ 아첨하며 위선을 떠는 특권층의 모습에 대한 비판

03 <보기>를 참고할 때, ㉠~㉤에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

<보기>

사설시조는 일상생활에 대한 당시 사람들의 진솔한 감정을 담고 있는 경우가 많다. 특히 주변에서 쉽게 찾아볼 수 있는 대상에 대한 작가의 통찰을 바탕으로 주제가 형상화되기도 하는데, 작가는 때로 특정 대상을 온전하게 보지 않고 비뚤어진 시선으로 보기도 하며 자신의 생각을 세상사(世上事)와 관련지어 나타내기도 한다. 또한 희극적 구도 속에서 해학 또는 풍자가 드러나는 경우도 있다.

① ㉠: 주변에서 쉽게 접할 수 있는 대상을 통해 일상생활의 어려움을 토로하고 있다.

② ㉡: 비뚤어진 시선을 통해 비판하고자 하는 대상을 정상이 아닌 모습으로 그리고 있다.

③ ㉢: 풍자의 대상이 자기 합리화를 하고 있는 모습을 보여 주며 해학성을 드러내고 있다.

④ ㉣: 아이들의 모습에 대한 작가의 통찰을 통해 지행합일에 대한 당위성을 강조하고 있다.

⑤ ㉤: 발가벗은 아이들의 언행과 관련한 작가의 생각을 세상사에 확대하여 적용하고 있다.

도움자료

[2015 EBS 인터넷 수능] 문학(A)

15 작자 미상, 「일신이 살자 하였더니」

작자 미상, 「한 눈 멀고 한 다리 저는」

작자 미상, 「밝가벗은 아해ㅣ들리」

01 ② 02 ③ 03 ④

가 작자 미상, 「일신이 살자 하였더니」

이 시조는 사람을 괴롭히는 ‘물 것’이 많아서 살기 어려움을 호소하고 있는 작품으로 해석될 수 있다. 그런데 여기에서 ‘물 것’은 단순히 ‘사람이나 동물의 살을 물어 피를 빨아먹는 벌레의 총칭’이라는 사전적 의미로 해석되기보다 ‘백성들을 착취하는 온갖 부류의 인간들’을 상징하는 것으로 볼 수 있다.

세상살이의 어려움, 가렴주구를 일삼는 탐관오리 비판

초장: 무는 것으로 인한 세상살이의 괴로움

중장: 무는 것들의 나열

종장: 무는 것 가운데 쉬파리가 가장 지독함.

나 작자 미상, 「한 눈 멀고 한 다리 저는」

이 시조는 ‘두꺼비’, ‘백송골’, ‘파리’ 등을 의인화하여 당대 현실을 익살스럽게 풍자한 작품으로 읽을 수 있다. 특권층인 두꺼비 가 힘없는 백성들을 괴롭히다가 자신보다 힘이 있는 존재 앞에서 비 굴해하는 모습을 포착하여 풍자적으로 보여 주고 있다. 즉 힘 있는 자에게 굽실거리면서 힘없는 자 위에 군림하며 잇속을 채우는 데 혈 안이 된 수령이나 아전들의 행태를 비꼬고 있는 작품이다.

특권층(양반)들의 위선 폭로, 특권층의 허장성세 비판

초장: 파리를 물고 두엄 위에 있는 두꺼비의 모습

중장: 백송골을 보고 깜짝 놀라 도망가다 엎어진 두꺼비 모습

종장: 창피한 줄 모르고 허장성세를 드러내는 두꺼비의 독백

다 작자 미상, 「밝가벗은 아해ㅣ들리」

이 시조는 개천에서 잠자리를 잡고 있는 어린아이들의 상황을 그려 내면서 거짓으로 잠자리를 꾀어내는 모습을 형상화하고 있다고 볼 수 있다. 아이들의 잠자리 잡기를 통해 자신의 이익을 위해 남을 속이는 세태를 우의적 기법을 활용하여 풍자하고 있는 것이 특징이다.

남을 속이는 세태에 대한 비판

초장: 개천을 왕래하는 발가벗은 아이들

중장: 밝가숭이를 달콤한 말로 속임.

종장: 약육강식의 험난한 세태

01 표현상 특징 파악 ②

대상을 열거하는 방식은 열거법을 의미한다. 열거법은 내용 적으로 연결되거나 비슷한 어구를 여러 개 늘어놓아 전체의 내용을 표현하는 수사법으로, (가)는 이를 활용하여 내용을 전개하고 있다.

① (가)에서 대상의 모습을 형상화하기 위해 역설법을 활용한 부분은 찾아보기 어렵다.

③ 설의적 표현은 쉽게 판단할 수 있는 사실을 의문의 형식으로 표현하여 상대편이 스스로 판단하게 하는 방법이다. (나)에서 설의적 표현을 사용한 부분은 찾아보기 어렵다.

④ 시조에서 전체 시상을 집약하기 위해 종장에 ‘어즈버’, ‘두 어라’ 등과 같은 감탄사를 활용하는 경우도 있다. 하지만 (다)의 종장에서는 감탄사를 활용하고 있지 않다.

⑤ (다)에서 감정 이입의 기법을 통해 대상에 대한 친밀감을 드러내고 있지 않다.

02 작품 간의 공통점, 차이점 파악③

(가)와 (나)는 모두 백성들을 괴롭히는 부정적 세력의 행태에 대한 비판을 담고 있는 작품이다. 즉 (가)는 가렴주구를 일삼는 탐관오리의 행태, (나)는 힘없는 백성들을 괴롭히는 탐관

오리의 행태에 대한 비판을 드러내고 있다.

① 남을 속이는 부정적인 세태에 대한 풍자는 (다)에만 나타나 있다. (가), (나) 모두에 나타나 있지 않다.

② 권력 앞에 비굴해지는 탐관오리의 행태에 대한 고발은 (나) 에만 나타나 있다.

④ 지배층의 허장성세에 대한 풍자는 (나)에 드러나 있으나 (나)에 현학적 태도가 나타나 있지는 않다.

⑤ 아첨하며 위선을 떠는 특권층의 위선에 대한 비판은 (가), (나) 모두에 나타나 있지 않다.

03 외적 준거에 따른 작품 감상 ④

‘지행합일(知行合一)’은 ‘지식과 행동이 서로 맞음.’을 일컫는 말이다. ㉣에는 아이들이 잠자리를 잡기 위해 거짓으로 잠자 리를 꾀어내는 상황이 그려져 있을 뿐, 지행합일에 대한 당위성이 강조되고 있지는 않다.

① 주변에서 쉽게 접할 수 있는 대상인 ‘물 것’(무는 것)을 통해 일상생활의 어려움을 토로하고 있다.

② 비뚤어진 시선을 통해 비판하고자 하는 대상인 ‘두터비’의 모습을 ‘ 한 눈 멀고 한 다리 저는 ’ 모습으로 설정하고 있다.

③ 풍자의 대상인 ‘두터비’가 자기 합리화를 하고 있는 모습을 통해 해학성을 드러내고 있다.

⑤ 발가벗은 아이들이 잠자리를 거짓으로 꾀어내는 상황을 세상사에 확대하여 적용하고 있다.

[오릭스 영양]

소중한 자료 감사합니다.