[10공국1-04-02] 음운 변동을 탐구하여 발음과 표기에 올바르게 적용한다.
| 항목 | |
| 1 | 음운 변동의 내용을 오류 없이 명확하게 기술하고 있는가? |
| 2 | 음운 변동을 탐구하는 과정을 효과적으로 구현하고 있는가? |
| 3 | 실제 발음 생활이나 표기 생활에 적용되는 적절한 사례를 다루고 있는가? |
| 4 | 자신의 국어생활을 개선하고 이러한 성찰을 생활화할 수 있는 평가 도구를 안내하거나 이를 활동으로 구성하고 있는가? ⭑구조화된 점검표나 성찰 일지, 자기 보고서 등 다양한 평가 도구 |
| 5 | 음운 변동의 내용을 적정한 수준과 범위로 다루고 있는가? |
[성취기준 해설](2015)
[10국04-02] 이 성취기준은 음운 변동에 내재된 원리와 규칙을 탐구하여 올바른 발음과 표기 생활을 하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 여러 가지 음운 변동 현상 중에서 발음 생활과 표기 생활에 미치는 영향이 큰 음운 변동에 초점을 맞추도록 한다. 비음화, 유음화, 된소리되기(경음화), 구개음화, 두음 법칙, 모음 탈락, 반모음 첨가, 거센소리되기(유기음화) 중에서 선택하여 다루되, 음운 변동 규칙에 대한 학습보다는 실제 발음 생활이나 표기 생활에 적용되는 사례를 중점적으로 다루도록 한다.
[성취기준 적용 시 고려 사항]
• 음운 변동 학습이 명시적 지식의 학습에 그치지 않고 자신과 주변의 발음 및 표기 생활을 민감하게 주시하고 성찰, 개선하는 데까지 나아갈 수 있도록 지도한다. 이를 위해 구조화된 점검표나 성찰 일지, 자기 보고서 등 다양한 평가 도구로 제공하고 이를 활용해 상시 평가를 하도록 함으로써, 국어생활을 개선하고 이러한 성찰을 생활화할 수 있도록 지원한다.
[활동에 반영할 사항들]
- 자신과 주변의 발음 및 표기 생활을 민감하게 주시하고 성찰, 개선하는 데까지 나아갈 수 있도록
- 구조화된 점검표나 성찰 일지, 자기 보고서 등 다양한 평가 도구 제공하고 이를 활용해 상시 평가
[참고]
- ‘음운 변동’ 관련 성취기준의 변화
| 2015 | 2022 | |
| 고등 국어 | [10국04-02] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다. | [10공국1-04-02] 음운 변동을 탐구하며 발음과 표기에 올바르게 적용한다. |
- ‘음운 변동’은 2015 고등 국어 성취기준과 거의 같은 성취기준임. 2015 교과서가 크게 참고가 될 듯함.
- 자신의 발음이나 국어 생활을 성찰할 수 있는 활동이나 평가 도구 개발이 필요해 보임.
| (성취기준 적용 시 고려사항) (전략) 자신의 발음과 표기를 돌아볼 수 있도록 구조화된 점검표를 평가 도구로 제시하여 자신의 목소리를 녹음해 발음을 들어보거나 자신이 쓴 짧은 글을 다시 읽어 보며 학습한 내용이 국어생활의 성찰과 개선으로 이어질 수 있도록 한다. |
- 삭제된 성취기준 적용 시 고려 사항(22.09.21 자)을 참고하면 ‘자신의 목소리를 녹음해 발음을 들어보거나 자신이 쓴 짧은 글을 다시 읽어 보’는 활동 등을 활용해 볼 수 있을 듯함.
* 2015 성취기준 연구
| 성취기준 | [10국04-02] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다. |
| 학습 요소 | 음운 변동(비음화, 유음화, 된소리되기, 구개음화, 두음 법칙, 모음 탈락, 반모음 첨가, 거센소리되기) |
| 성취기준 해설 | 이 성취기준은 음운 변동에 내재된 원리와 규칙을 탐구하여 올바름 발음과 표기 생활을 하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 여러 가지 음운 변동 현상 중에서 발음 생활과 표기 생활에 미치는 영향이 큰 음운 변동에 초점을 맞추도록 한다. 비음화, 유음화, 된소리되기(경음화), 구개음화, 두음 법칙, 모음 탈락, 반모음 첨가, 거센소리되기(유기음화) 중에서 선택하여 다루되, 음운 변동 규칙에 대한 학습보다는 실제 발음 생활이나 표기 생활에 적용되는 사례를 중점적으로 다루도록 한다. |
| 교수학습 방법 | 음운의 변동을 지도할 때에는 모든 음운 변동 현상을 자세하게 학습하는 것보다는 실제 발음이나 표기 생활과 밀접하게 관련이 되는 것을 선택하여 가르치도록 한다. 그리하여 음운 변동에 대한 학습이 실제 발음 및 표기 생활에 도움이 된다는 점을 깨닫고 활용하도록 하는 데 중점을 둔다. |
- 2015와 마찬가지로 2022에서도 실제 발음 및 표기 생활에 중점을 두고 있음.
- 2015에서는 ‘비음화, 유음화, 된소리되기(경음화), 구개음화, 두음 법칙, 모음 탈락, 반모음 첨가, 거센소리되기(유기음화)’로 성취기준 해설에서 음운 변동의 유형을 제시하였음. 참고할 사항임.
* 2015 고등학교 국어 교과서 관련 단원
| 출판사 | 설명글, 활동 구성 | 지식 정리 | 학습 요소 | 분량 |
| 해냄 (정민) | - 설명글→활동 독립 구성 요소를 두 파트로 나누어 본문에서 설명은 되게 간략하게 서술함. 보충 자료는 날개로 처리. | 정리 없음. | 비음화, 유음화, 구개음화, 된소리되기/두음 법칙, 모음 탈락, 반모음 첨가, 거센소리되기 | 8p |
| 미래엔 (신유식) | 설명글+활동 복합 구성 탐구 활동 이후 설명글 제시 적용 활동(실생활) 한글맞춤법과 동시에 진행 | 소단원 마무리에서 정리 | 비음화, 유음화, 된소리되기, 구개음화 (자료) 모음 탈락, 반모음 첨가, 거센소리되기, 두음 법칙 | 9p |
| 천재교육 (박영목) | 설명글+활동 복합 구성 작은 탐구 활동 이후 설명글 제시 | 정리 없음. | 비음화, 유음화, 구개음화, 된소리되기, 모음탈락, 두음 법칙, 반모음 첨가, 거센소리되기 | 10p |
| 천재교육 (이성영) | - 설명글→활동 독립 구성 설명글(선생님 발화 형식) 관련 규정 날개로 처리. | 정리 없음. | 비음화, 유음화, 반모음 첨가, 된소리되기와 거센소리되기, 두음법칙과 모음 탈락 | 11p |
| 비상교육 (박안수) | - 설명글→활동 독립 구성 왼쪽 설명글, 오른쪽 활동의 맞쪽 구성 | 본문 끝 페이지에 한 페이지로 정리 | 비음화, 유음화/구개음화, 된소리되기/거센소리되기, 모음 탈락 | 12p |
| 비상교육 (박영민) | 설명글 없음. 활동으로만 구성. | 요소별 페이지 하단에 정리(지식 콕콕) 소단원 정리하기 | 비음화와 유음화, 구개음화, 된소리되기/거센소리되기, 모음 탈락, 반모음 첨가 | 14p |
| 창비 (최원식) | - 설명글→활동 독립 구성 활동 흐름도 이해-목표-적용으로 다른 영역 체제와 동일함. | 소단원 점검 핵심 정리하기 | 음절의 끝소리 규칙, 비음화, 유음화, 구개음화, 된소리되기, 모음 탈락, 반모음 첨가, 거센소리되기 | 9p |
| 금성 (류수열) | 설명글 없음. 활동으로만 구성. | 활동 안에 내용 정리 포함 코너 하단에 정리해 봅시다 | 비음화, 유음화, 된소리되기/거센소리되기/반모음 첨가, 모음 탈락 | 8p |
| 지학사 (이삼형) | 설명글+활동 복합 구성 작은 맛보기 활동 이후 설명글 제시 | 정리 없음. | 비음화, 유음화, 된소리되기, 구개음화/‘ㅡ’ 탈락, 두음 법칙/반모음 첨가/거센소리되기 | 8p |
| 좋은책 (민현식) | 설명글+활동 복합 구성 설명 이후 간단한 확인 활동 제시 활동 흐름은 다른 영역 체제와 동일. | 국어 힘! 다지기 정리하기 | 비음화, 유음화, 구개음화, 된소리되기, 두음 법칙, 거센소리되기, 모음 탈락 (자료) 반모음 첨가 | 10p |
| 동아 (고형진) | 설명글 없음. 활동으로만 구성. 맨 앞 알아두기(바탕글 형식)로 음운과 음운 변동 첫머리 제시 | 활동 아래 말풍선으로 정리 | 비음화, 유음화/된소리되기/구개음화, 두음 법칙/모음 탈락, 반모음 첨가/거센소리되기 | 12p |
| 교학사 (김동환) | 설명글+활동 복합 구성 간단한 탐구 질문+간단한 활동+설명글+원리 적용 활동 활동 흐름은 내용 학습-목표 학습으로 다른 영역 체제와 동일. | 정리 없음. | 비음화, 유음화, 된소리되기, 구개음화, 두음 법칙, 모음 탈락, 반모음 첨가, 거센소리되기 (활동) 동화의 방향 | 10p |
[덧붙임]
▪ 바탕글 및 활동 구성 방식 관련
- ① 탐구 형식의 활동만으로 학습이 충분히 가능한지, ② 바탕글(설명글)과 활동을 혼합해 구성한다면 바탕글(설명글)을 어떻게 활용하면 좋을지 검토할 필요 있음. ③ 바탕글에서 음운 변동 지식을 일방적으로 제시하는 구성은 최후로 고려되었으면 함.
| ① 탐구 형식의 활동 중심 | 비상(박영), 금성, 동아 |
| ② 바탕글(설명글)+활동 혼합 구성 | 미래엔, 천재(박), 지학사, 좋은책, 교학사 |
| ③ 바탕글(설명글) → 활동 독립 구성 | 해냄, 비상(박안), 천재(이), 창비 |
▪ 지식 정리 관련
- 음운 변동과 관련한 지식을 어떻게 정리할 것인지 고민. 요소별로 하단에 정리할지, 마지막에 한 페이지로 정리할지 여러 방법 고려.
▪ 학습 요소 관련
- 2022에서는 다루어야 하는 음운 변동의 종류를 언급하고 있지는 않지만 2015에서 크게 벗어나지 않을 것으로 생각됨. ‘비음화, 유음화, 된소리되기, 구개음화, 두음 법칙, 모음 탈락, 반모음 첨가, 거센소리되기’의 요소를 어느 깊이로 다룰 것인지 수준 검토 필요함.
- ‘구개음화, 두음법칙, 모음 탈락, 반모음 첨가’의 경우 교과서에서 따라 다루고 있지 않기도 함.
▪ 참고할 만한 활동
- 미래엔 ‘국어사전에서 발음 찾아보기, 대화를 녹음해서 잘못 발음한 단어 찾기, 질문 게시판 답변 달기’
- 천재(박) ‘뉴스 기사문 소리 내어 읽어 보고 발음 점검하기’
- 천재(이) ‘수업 시간에 한 말 녹음/인터넷에 쓴 글로 국어 생활 점검’