최성욱(2004). 정보화 시대의 교육적 성찰. 『교육과정연구』, 22(2), 207-220. 한국교육과정학회. <클릭>
요약:
정보화 시대의 도래와 함께 이에 관한 교육계 및 교육학계의 논의도 활발해지고 있다. 정보화의 흐름이 점차 속도를 더해가는 추세로 볼 때, 앞으로 교육계에는 더욱 많은 혁신의 바람이 볼 것으로 예상된다. 이런 시점에서 교육 분야의 논의가 정보화를 대비한 교육, 학교 정보화시스템의 구축이라는 두 가지 측면에서 진행되는 것은 일견 바람직하다. 그러나 문제는 대량생산, 대량소비를 목표로 규격화를 지향해 온 산업사회의 코드와 밀착된 학교체제가 지식정보화사회가 요구하는 지식중심의 인간형을 양성하는 데 적합한가 하는 점이다. 나아가 정보화에 수반되는 경험주의적 인식론과 언어주의의 결함이 큰 문제가 된다. 정보화는 ＇언어적 소통을 통한 정보의 직접 전달＇을 지식 획득의 근간으로 삼고 있는데 이는 언어의 획득을 지식의 획득으로 간주하는 언어주의의 폐단은 물론, 정보의 축적을 지식의 습득과 혼동하는 경험주의 인식론에 결함을 그대로 노정한다. 많은 정보를 가진다는 것이 곧바로 하나의 체계적인 지식을 만들어내는 것은 아니다. 따라서 얼마나 많은 정보를 획득하느냐가 중요한 것이 아니라 그것을 해득하는 이해구조를 어떻게 형성하느냐가 더욱 중요한 관건이 된다. 이런 점에서 정보화는 그것이 진행되면 될수록 교육을 더욱 필요로 하게 될 것이라는 예상을 해 볼 수 있다.
주제어: 정보화시대, 정보화사회에서의 교육, 정보화의 맹점
요약:
정보화 시대의 도래와 함께 이에 관한 교육계 및 교육학계의 논의도 활발해지고 있다. 정보화의 흐름이 점차 속도를 더해가는 추세로 볼 때, 앞으로 교육계에는 더욱 많은 혁신의 바람이 볼 것으로 예상된다. 이런 시점에서 교육 분야의 논의가 정보화를 대비한 교육, 학교 정보화시스템의 구축이라는 두 가지 측면에서 진행되는 것은 일견 바람직하다. 그러나 문제는 대량생산, 대량소비를 목표로 규격화를 지향해 온 산업사회의 코드와 밀착된 학교체제가 지식정보화사회가 요구하는 지식중심의 인간형을 양성하는 데 적합한가 하는 점이다. 나아가 정보화에 수반되는 경험주의적 인식론과 언어주의의 결함이 큰 문제가 된다. 정보화는 ＇언어적 소통을 통한 정보의 직접 전달＇을 지식 획득의 근간으로 삼고 있는데 이는 언어의 획득을 지식의 획득으로 간주하는 언어주의의 폐단은 물론, 정보의 축적을 지식의 습득과 혼동하는 경험주의 인식론에 결함을 그대로 노정한다. 많은 정보를 가진다는 것이 곧바로 하나의 체계적인 지식을 만들어내는 것은 아니다. 따라서 얼마나 많은 정보를 획득하느냐가 중요한 것이 아니라 그것을 해득하는 이해구조를 어떻게 형성하느냐가 더욱 중요한 관건이 된다. 이런 점에서 정보화는 그것이 진행되면 될수록 교육을 더욱 필요로 하게 될 것이라는 예상을 해 볼 수 있다.
주제어: 정보화시대, 정보화사회에서의 교육, 정보화의 맹점
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