2027학년도 대비 기출분석 정오표입니다.
정오표는 영역별
누적형태로 게재해드릴 예정입니다.
카페 제공 정오내용 외에
선생님들께서 추가로 발견하신 정오 내용이나 의견 있으시면 비밀댓글로 남겨주세요.
선생님들께서 남겨주신 소중한 댓글을 반영하여 정오표를 수정하도록 하겠습니다. 감사합니다. :-)
[기출분석]
| 추가 일자 | 영역 | 문제/ 답안 | 오(誤) | 정(正) | 첨부 파일 |
| 5/4 | 신체운동건강 | 문제 | 42쪽 > UNIT 13 유아동작교육의 교수방법 > (긴접적교수방법) > [탐색적 교수방법] ※ 유닛 명칭 변경 | 안내-발견적 교수방법 | |
| 문제 | 45쪽 > [UNIT27] | UNIT25 | |||
| 의사소통 | 문제 | 68번 > [ ㉢에서 준태가 인식하고 있는 한국어의 음운론적 특징을 쓰시오. ] | (가)의 밑줄 친 ㉡에 나타난 한글의 문자적 특징을 쓰시오. | ||
| 의사소통 | 답안 | ※ 답안번호 104, 105, 106번 오기재 [104] [105] [106] | [104] → 105 [105] → 106 [106] → 104 |
[서술노트]
| 추가 일자 | 영역 | 문제/ 답안 | 오(誤) | 정(正) | 첨부 파일 |
| 5/4 | 신체운동건강 | 문제 | 88번 > 아동학대가 의심 될 때 교사가 활용할 수 있는 문서의 명칭 [두 가지] 를 서술하시오. | 한 가지 | |
| 사회관계 | 문제 | 52번 > ~, 언급되지 않은 하위 수준의 요소 [두 가지] 무엇인지 서술하시오. | 세 가지 | ||
| 놀이 | 문제 | 65번 > 볼프강&맥켄더&볼프강의 교사 개입 연속 모형 중 놀이 전개를 어 려워하거나 놀이가 중단될 위험이 있는 경우에 교사가 개입할 수 있는 가장 적절한 유형을 쓰고, 그 이유를 서술하시오. [문제 괄호누락] ※ 괄호 부분이 누락되어 답안이 지시적 진술도 가능했던 상황입니다. 반드시 괄호를 함께 반영하시어 답안을 확인하시기 바랍니다. | (단,2013 추시 지문 속 교사의 개입유형 은 제외하시오.) | ||
| 사회관계 | 답안 | 106번 > 3줄 > 유아들이 자신을 긍정적으로 인식하는 것으로, 이는 자기통제력과 자기조절력을 통해 형성될 수 있다. [먼저 자기통제력은 자유의지를 가지고 자신의 요구와 흥미를 표현하되, 주변 상황과 다른 사람과의 관계 속에서 자신의 요구를 조절할 수 있으며 자신의 행동으로 인해 야기되는 결과까지도 고려하는 것을 의미한다. 다음으로 자기조절력은 유아가 목표를 달성하기 위해 순간의 충동이나 욕구와 행동을 억제할 수 있는 능력으로 자신의 흥미와 요구, 관심사를 현실상황을 고려하여 조정하고 통합하는 것을 의미한다.] ※ 뒷 부분 전체 수정 | 먼저 자기통제력은 외적 요구나 사회적 규범에 따라 자신의 충동이나 행동을 억제하고 조절할 수 있는 능력으로, 행동 조절이나 만족지연과 같은 실행기능과 관련된다는 특징이 있다. 다음으로 자기조절력은 감정, 동기, 사고, 행동 등 내적 상태를 스스로 모니터링하고 조절하여 목표 달성에 이르는 능력으로, 자신의 흥미와 요구 등을 현실 상황에 맞게 조정하고 통합한다는 특징이 있다. | ||
| 예술경험 | 문제 | 24번 > 음악의 요소 [박]의 개념에서 | 리듬 | ||
| 5/5 | 신체운동 건강 | 답안 | 83번 > [답안누락] | ￭ 횡단보도가 무조건 안전한 장소라고 생각하여, 횡단보도를 건널 때 뛰거나 성급한 행동을 하게 되므로 횡단보도를 건널 때 절대로 뛰거나 성급한 행동을 하지 않도록 지도한다. ￭ 가급적 어른과 함께 건널 수 있도록 지도한다. ￭ 유아는 달려오는 차의 속도나 정지거리에 대한 판단력이 부족하기 때문에 차의 멈춤을 확인하거나 차를 먼저 보내고 길을 건너도록 한다. ￭ 제동을 늦게 한 차에 대비하여 횡단보도는 반드시 오른쪽으로 건너도록 한다. ￭ 손을 들어 길을 건너겠다는 의사를 밝히고 운전자와 눈을 마주친 후 차의 움직임을 살펴보며 횡단보도 선을 벗어나지 않게 조심히 건너도록 한다. ￭ ‘도로 횡단 5원칙 지키기’에 따라 횡단할 수 있도록 지도한다. | |
| 5/8 | 자연탐구 [수학] | 답안 | ※ 답안번호 41, 42, 43번 오기재 [41] [42] [43] | [41] → 42 [42] → 43 [43] → 41 | |
| 5/12 | 평가 | 답안 | ※ 답안번호 41, 42, 43번 오기재 [23] [24] [25] | [23] → 24 [24] → 25 [25] → 23 | |
| 사회관계 | 문제 | 52번 > 중요한 정서에 주의집중하여 사고의 우선순위를 결정하는 능력과 관련한 정서지능의 구성요소를 살로베이와 메이어 [, 카루소]이론에 근거하여 쓰고, | 삭제 (1997) 첨가 | ||
| 사회관계 | 문제 | 53번 > 살로베이어와 메이어 [, 카루소] 의 이론에 비추어 | 삭제 (1997) 첨가 | ||
| 사회관계 | 답안 | 52번 > 1줄 > [정서적사고의 촉진] | 정서를 통한 사고의 촉진(정서에 의한 사고의 촉진) | ||
| 사회관계 | 답안 | 53번 > 1줄 > 정서의 반영적 조절 [(정서조절)] | 정서의 반영적 조절 | ||
| 예술경험 [미술] | 답안 | 74번 > 1줄 > 그 [다름]의 발전된 | 다음 | ||
| 예술경험 [미술] | 답안 | 79번 > 2줄 > 사물에 대한 인식이 [감상적] | 감정적 | ||
| 예술경험 [미술] | 답안 | 113번 > 단점 답안 누락 | ￭ 단점 - 과제 수행의 과정보다는 결과를 중시할 수 있다. - 협력학습에 익숙해져 개인에게 주어진 문제를 해결하는 데에 어려움을 느낄 수 있다. - 유능한 유아 위주로 활동이 진행되어 유능하지 못한 유아의 경우 소외감을 느낄 수 있다. | ||
| 자연탐구 [수학] | 답안 | 26번 > 1줄 > 추상적인 [체례] | 체계 | ||
| 자연탐구 [과학] | 답안 | 114번 > 1줄 > 경험을 [ | 삭제 | ||
| 5/14 | 자연탐구 [과학] | 문제 | 107번 > 1줄 > '도입-실험-[전개]' | 정리 | |
| 사상 | 답안 | 33번 > 4줄 > ~ 도전하며 [재우고자] | 배우고자 | ||
| 신체운동건강 | 답안 | 8번 > 1줄 > [엄을] | 넘을 | ||
| 의사소통 | 답안 | 109번 > 1줄 > [구성한ㄴ] | 구성한 | ||
| 의사소통 | 답안 | 136번 > 2줄 > [유ㅏ] | 유아 | ||
| 예술경험 | 답안 | 52번 > | 삭제 | ||
| 예술경험 | 답안 | 60번 > [투사하여] | 투시하여 |
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