의사소통

[T0_26]

1. 마차도의 읽기쓰기 발달 원리에서 구성적 발달의 원리가 잘 이해되지 않아 질문드립니다. 상황과 관련 있으면서 일관성과 응집성이 있는 문장들을 산출할 수 있는 의미 구성적 과정을 경험할 수 있을 때 읽기쓰기가 발달한다는 것이 무슨 의미인지 이해가 잘 되지 않습니다. 옆에 예시로 사과문을 적었는데 어떤 연관이 있는지 궁금합니다.

2. 스노우의 문식성 발달에 기여하는 상호작용 중 비계설정에 대한 설명에서 사회적 상호작용의 틀을 제공한다는 것이 무엇인지 궁금합니다. 또, 책무 요구는 읽기 쓰기 활동 과업을 유아가 스스로 할 수 있도록  쉬운 부분부터 부분 부분 수행할 수 있도록 요구하는 것인가요?

3. 에리의 단어 읽기 발달 단계 :  맞춤법적 읽기 단계에서 예측 가능한 낱자의 유형과 낱자의 연결 등을 고려하면서 단어를 전체적으로 읽는다는 것이 무엇인지 궁금합니다. 또, 자모 결합의 원리와 자소음소 대응 규칙이 같은 걸까요?

4. 셜즈비의 이야기 책 읽기 행동의 발달 범주 3의 하위범주 2 : 원래 이야기와 비슷하게 읽기에서 탈상황화된 언어를 사용하고 유사읽기 억양이 나타난다는 것이 그림에서 벗어나서 원래 이야기와 비슷한 억양으로 읽는다는 것일까요?

[2027유아임용]

선생님 안녕하세요 ^^
1. 구성적 발달의 원리는 글을 단순히 읽고 쓰면서 나열하는 것이 아니라, 한 가지 주제를 가지고 상황을 설명하는 응집력 있는 글쓰기 경험을 통해 문식성이 발달한다고 보는 원리입니다. 강의에서 예로 들어 주신 사과문의 경우, 친구에게 그냥 미안해라고만 쓰는 것이 아니라, 상황을 반영하여 어떤 일이 있었는지, 왜 미안한지, 앞으로 어떻게 할 것인지와 같이 상황에 맞는 내용을 일관성과 응집성있게 만들면서 즉, 의미를 담은 문장들을 구성하는 경험을 하면서 문식성 발달이 이루어짐을 말한다고 이해하시면 좋을 것 같습니다.

2-1. 비계설정은 비고츠키 이론에서의 '비계'의 개념과 일치하므로, 교사가 유아의 현재 언어 수준을 파악하고, 질문을 하거나, 단서를 주는 방법과 같이 유아의 수준으로 내려가서 상호작용이 어떻게 이루어져야 하는지 형식과 구조를 만들어주는 것이라고 이해하시면 좋을 것 같습니다.

2-2. 네 선생님 맞습니다. 책무요구는 유아가 어떤 과업 수행에 책임을 갖도록 유아가 할 수 있는 수준을 나눠서 부분적으로 점차 유아가 직접 수행할 수 있도록 요구하는 것입니다.

[2027유아임용]

3-1. 맞춤법적 읽기 단계는 자유자재로 해독이 쉽게 일어나는 수준으로, 글자를 하나씩 해독하지 엄격하게 해독하려고 노력하지 않고도 철자의 패턴을 알고 있어서 예측하면서 읽는다는 의미입니다.

3-2. 자모 결합의 원리와 자소음소 대응규칙이 연결된 개념이긴 하지만 같은 개념은 아닙니다. ‘자모 결합의 원리’는 자음자와 모음자가 어떻게 연결(조합)되는가에 대한 원리이고 ‘자소음소 대응규칙’은 글자와 소리를 연결하여 발음하는 규칙이므로 각각의 의미를 구분하여 알아두시면 좋을 것 같습니다.

4. 네 선생님. 그림에 의존하지 않게 되는 단계로, 아직 실제로 글자를 읽지는 못하지만 그림에서 벗어나서 외운 책의 내용을 실제로 읽는 것처럼 즉, 문어적 말투가 나타나는 단계를 말합니다. (다만, 여전히 구어적 표현이 남아있는 단계입니다.)