운영 영역 질문드립니다~!

[채리]

안녕하세요! 운영영역 공부하다가 생긴 질문이 있어서 글 남깁니다~!

1. 의도성 여부에 따른 교육과정 분류

계획하지는 않았으나 교수과정에서 우발적으로 가르치게 된 것은 가르치겠다는 의도가 있었기 때문에 표면적 교육과정으로 분류해야 할까요? 애매하다는 생각이 들어서 여쭤봅니다.

2. 평가-관찰법

'질적인 정보'라는 표현이 반복해서 나오는데, 행동의 수준, 전후관계나 상황맥락, 행동의 원인 등을 모두 의미할 수 있는 표현인지 궁금합니다~!

3. 시간표집법

교재 631p에 시간표집법의 장점으로 '관찰하려는 시간의 한계가 분명하고 관찰하려는 행동에 대한 조작적 정의로 인해 통제가 이루어지는 관찰이므로 신뢰도, 객관성, 대표성이 높다'가 나오더라고요. 시간의 한계가 분명하게 통제되어 있는 것과 신뢰도 객관성, 대표성이 높은 것과의 연관성이 이해가 잘 안 되어서 질문 드립니다.

4. 기출 22-1) / 레지오 에밀리아-기록화

지문에서 '유아의 활동 과정과 작품을 모두 자료로 남기는 것'이 기록인 건 이해가 되는데, 이 뒷 문장에서 나타난 교사, 유아, 부모, 지역사회 입장에서의 장점은 기록 후 전시까지 해야 얻을 수 있는 장점이라고 생각해서 (ㄷ)이 기록과 전시라고 생각했는데, 기록화만 답이더라고요.  제가 어떤 부분을 잘못 이해하고 있는 것인지 궁금합니다!

5 기출 39-1) / 시간표집법

지문에서 시간 표집법에 대해 이야기하며 '자유놀이 시간에 또래 상호작용 행동이 나타날 때마다 행동단위로 표시해서 상호작용의 빈도를 알아보았다'는 잘못된 내용이 나왔습니다. 자유놀이 시간에 보고자 하는 행동이 나타날 때마다 표시를 한 게 시간표집법에 해당하지 않음은 이해했습니다. 그럼 혹시 앞 말 없이 '행동 단위로 표시'한다는 내용만 나오면 시간표집법을 설명하는 데도 적합한 문장인지 궁금합니다.

감사합니다.

[2027유아임용]

선생님 안녕하세요^^

1. 질문 주신 내용은 전개 수준에 따른 구분에서는 드러나나, 의도성 여부에서는 특정 부분에 포함시키기 다소 애매함이 있습니다. 학문적으로 구분하는 기준에 맞춰 이해하시면 좋을 것 같습니다.

2. 네. ‘질적 정보’는 주로 행동이 나타난 전후 상황이나 인과관계, 행동이 나타난 상황정보(맥락)를 의미합니다. 행동의 수준은 행동의 질적 특성 정도 혹은 수행 정도와 같이 표현하니 구분에 참고하시면 좋을 것 같습니다.

3. 시간표집법은 관찰 시간을 일정하게 제한함으로써 관찰자의 집중력과 기록 정확도를 높여, 행동관찰의 신뢰성을 향상시킬 수 있습니다. 또한 일정 시간 동안 행동만 기록하므로 관찰자가 판단을 내리는 기준이 일정하게 유지되므로 대표성도 높습니다. 더불어, 이러한 시간의 제한은 장시간 관찰할 때 생길 수 있는 주관적 편견이 줄어드므로 객관성도 높다고 볼 수 있습니다.

[2027유아임용]

4. 선생님께서 이해하신 바와 같이 ‘모두 자료로 남기는 것’이라는 조건으로 답의 초점을 기록화로 좁히고 있음을 알 수 있습니다. 그 뒤에 나온 문장들은 기록화가 가진 기능과 효과를 의미하는 것이므로 답은 기록화와 전시가 아닌 ‘기록화‘가 적절하오니 참고 부탁드립니다.

5. '행동 단위로 표시'한다는 내용만으로는 시간표집법이라고 판단하기에 어려울 것으로 보입니다. 정해진 시간마다 기록을 한 것인지, 행동이 발생할 때마다 기록을 한 것인지 드러나지 않기 때문입니다.