유아를 대상으로 한 창의성교육에 대한 장학자료를 공부할 때 많이 봐왔었는데 예비교사일 때 관심있게 봤던 자료와 교사가 된 후 관심있게 본 자료가 다른 것 같다. 창의성 교육이 만 3세에게는 어렵다고 느껴지고, 아직 어린 연령이라 하기 어려운 활동이라고 생각해왔었는데 만 3세에도 할 수 있는 활동을 장학자료를 보다가 찾게 되었다. 생활주제 '생활도구'를 진행할 때 활용해봐야겠다고 생각했다.
창의성 교육에 대한 교수학습 방법은 아래와 같이 다양하다. 창의성교육을 해야겠어!라고 실천하는 것도 좋지만 평소 수업을 진행하면서도 아이들의 창의적 사고를 자극할 수 있는 다양한 교수방습방법이 활용될 수 있도록 해야겠다.
① 브레인 스토밍
문제해결을 위해 최대한 많은 아이디어를 여럿이 함께 생각해 보는 사고기법
참여자들간에 연쇄반응적으로 아이디어를 유발하게 함으로써 창의적인 아이디어를 이끌어내는데 활용
예) 유치원 교실에서 나는 소리 생각해보기
ㆍ 유의점 :
- 유아가 주제와 동떨어진 아이디어를 이야기하여도 수용해주는 분위기 조정과 격려야 필요하다.
- 아이디어는 엉뚱하고 자유로운 것이 더 참신할 수 있다는 전제를 가짐.
- 유아가 주제와 동떨어진 아이디어를 이야기하여도 수용해주는 분위기 조성과 격려가 중요함.
- 다른 사람의 의견을 절대로 비판하지 않으며, 다른 사람의 의견을 변형시킬 수 있음을 사전에 알려줌.
- 집단 구성은 5명 정도의 소집단이 적절하며 브레인스토밍 주제를 안내하는 도입과정을 흥미 있게 제시하는 것이 필요함.
- 아이디어에 대한 평가는 브레인스토밍을 통해 다양한 아이디어가 나온 이후 함께 평가에 참여하는 과정을 통하여 할 수 있음.
② 속성열거
사물의 속성을 열거하고 어떻게 기능을 개선할 것인지 생각해보는 사고기법
유아에게 친숙한 사물의 모양, 크기, 색깔, 특성 등의 중요한 속성을 중심으로 관찰하고
새로운 방법이나 용도 등을 생각해보게 할 때 활용
ㆍ 유의점 :
- 유아에게 친숙한 사물과 대상을 선정
- 명사적, 형용사적, 동사적 특성은 교사가 유아들의 생각을 이끌어낼 때 활용할 수 있으며 유아들에게는 모양, 크기, 색,
움직임, 용도 등 초점을 맞추어 사고할 수 있도록 함
③ PMI
아이디어에 대한 좋은 점, 좋아하는 이유, 긍정적인 측면, 나쁜 점, 싫어하는 이유, 부정적인 측면, 아이디어에 관해 발견한 흥미로운 점의 약자이다.
타인의 아이디어와 의견을 듣고 객관적으로 분석하고 평가, 수용하기 위한 방법으로 활용되기 때문에 시야를 넓혀줌
예) 버스 안에 있는 의자를 모두 없앤다면 ?
P : 버스에 더 많은 사람이 탈 수 있다. 버스에 타거나 내리기 쉽다. 버스를 금방 만들 수 있다.
M : 손잡이가 줄어들어 버스가 갑자기 서면 사람들이 넘어진다. 노인이나 어린이가 서 있기 힘들다.
I : 접은 버스 의자를 만들면 ? 버스 한 쪽 줄만 의자를 놓으면?
ㆍ 유의점 :
- 유아가 다른 유아의 아이디어를 전적으로 따르거나 반박하지 않도록 유아 나름의 비판적 사고과정을 지도.
- 유아가 다각적 측면에서 아이디어를 평가하며 타인의 아이디어를 수용하는 개방적 태도를 격려.
④ 스캠퍼(SCAMPER)
대체, 결합, 응용, 변형, 다른 용도, 제거, 뒤집기, 재배열의 영어 단어 첫 철자를 의미
기존의 것에 대하여 새로운 아이디어를 낼 수 있는 질문을 통해 고정된 사고의 틀에서 벗어나 다각적인 측면에서 사고를
뽑는데 활용되는 사고 기법이다.
ㆍ 유의점 :
- 단계를 모두 활용해야 하는 것이 아니라 필요에 따라 적절한 질문을 선택하여 사용함
- 유아의 아이디어나 창의적 결과물에 초점을 두기보다 생활주변에서 경험한 것을 새롭게 관찰하고 다른 대안을 제시해보는 과정에 초점을 둠
⑤ 강제결합법
겉으로는 관련성이 없어 보이는 두 가지 이상의 사물, 아이디어를 연결시켜 봄으로써 새로운 아이디어를 생각해보게 함
ㆍ 유의점 :
- 관계가 없는 사물이나 대상은 임의로 정함
- 연결할 대상에 대한 구체적인 특성을 알아보고 난 후 사물이나 아이디어를 연결
⑥ 육색사고 모자
여섯 가지 각기 다른 색의 모자를 쓰고, 모자색깔이 의미하는 휴영의 사고를 하는 것으로 새로운 기획이나 아이디어 발상 등에 활용되는 사고기법
ㆍ 유의점 :
- 사용되는 6가지 색에 대하여 유아가 좋은 모자, 나쁜 모자 등 색에 대한 편견을 갖지 않도록 사고의 특성에 초점을 맞추어 진행
- 활동을 처음 소개하거나 유아가 활동에 익숙하지 않을 때 모자의 색깔의 수를 줄여 활동하고 점차 그 수를 늘려 활동해봄
- 활동 후 유아가 다른 색깔의 모자로 바꾸어 써 보고 다시 활동해 봄
⑦ 납작한 나의 여행
납작이 인형을 활용함으로써 유아의 흥미를 유발하고 관심을 유지할 수 있음
⑧ 4개 축사고
시간, 공간, 인물, 주제의 축으로 사고 과정을 범주화하여 경험이나 습관을 벗어나 다양하고 새로운 사고의 경험을 하도록 하는 기법이며 모든 활동에 활용가능하고 특히 언어, 사회, 과학 활동에서 활용가능성이 높음
ㆍ 유의점 :
- 유아가 제시된 축에 초점을 맞추어 생각할 수 있도록 하며 활동을 마치면 다른 축에서 생각해 보도록 격려
- 시간축, 공간축, 인물축, 주제축의 정해진 순서나 단계에 의해 진행되는 것이 아니므로 자유롭게 활용
- 유아들의 사고 과정을 자유롭게 하는 허용적인 분위기 제공
⑨ 생각그물(마인드맵)
마음속의 아이디어를 써 보거나 그림으로 그려보는 활동
무언가 생각날 때 메모하는 것에서 발전되고 확장된 개인적인 브레인스토밍
ㆍ 유의점 :
- 아이디어를 내는 유아뿐만 아니라 다른 유아의 아이디어를 듣고 시각화된 도식을 보는 것으로도 유아의 창의성을 자극할 수 있는 활동이므로 다른 유아의 생각을 할 수 있도록 격려함.
- 프로젝트나 주제망 활동을 하는 경우에 유아가 흥미 있어 하는 주제나 대상에 대한 생각그물 활동을 해볼 수 있음.
- 즐거운 마음으로 여유 있게 활동할 수 있도록 격려하며, 중요한 아이디어를 표시할 수 있도록 적절한 그림 자료나 필기도구 등을 지원함.
- 유아가 그림이나 상징, 단어, 문장 등 아이디어를 다양한 방식으로 나타낼 수 있도록 지도함.
⑩희망 열거법
‘이런 것이 있었으면’ 또는 ‘이렇게 되었으면’과 같은 희망과 소망을 열거해봄으로써 새로운 해결방법이나 아이디어를 찾는 사고 기법
예) 나는 이런 옷을 입고 싶어요
ㆍ 유의점 :
-아이디어는 글이나 그림, 동작 등 다양한 방법으로 표현해 봄.
-유아가 희망이나 소망을 이야기할 수 있는 분위기와 익숙한 상황에서 활용함.
- 어떤 아이디어라도 수용될 수 있는 즐겁고 편안한 분위기 속에서 유아가 자신의 생각을 자유롭게 이야기 할 수 있도록 함.
- 유아가 희망을 열거할 때 긍정적인 측면을 생각하도록 격려함.
- 유아가 사물에 대한 희망 사항을 열거할 때 아이디어의 제시가 어느 한 곳에 편중되지 않고 다양하고 독창적인 아이디어가 많이 나올 수 있도록 격려함.
⑪두 줄 생각
일상에서 겪는 여러 가지 문제들을 두 줄로 표현해 봄으로써 언어의 유창성과 융통성을 기를 수 있으며 연상력을 높이고 효과적으로 독창적인 생각을 만들어낼 수 있음
ㆍ 유의점 :
- 유아가 엉뚱한 낱말이나 관련성이 적어보이는 낱말을 제안 하더라도 격려
- 두 줄 생각의 글들을 함께 볼 수 있도록 게시하여 서로의 생각을 공유하는 기회를 갖도록 함
- 글로 표현하기 어려워하는 유아에게 글 대신 그림으로 그려보게 할 수 있음
⑫ 아이디어 목마
다른 사람의 경험이나 아이디어를 기초로 자신의 아이디어를 추가하여 더 나은 것을 얻기 휘한 목적으로 활용하는 활동
ㆍ 유의점 :
- 모든 활동에 적용할 수 있으나 특히 생각을 보다 정교화하거나 확장하는데 효과적임.
- 이야기 짓기, 쓰기 활동에 익숙하지 않은 유아의 경우 다른 친구들의 생각에 자신의 생각을 부가하는 형태로 참여를
도모할 수 있음.
- 동시의 일정부분을 바꾸어보기, 동화장면을 바꾸어 지어보기, 그림을 보고 이야기 바꾸기 등 다양한 방법으로 활용할 수 있음.
⑬ 시각화/심상
보이지 않는 것을 일정한 형태가 있는 것으로 생각해 보고 눈을 감고 상상해 봄으로 생각을 이미지화 하는 기법
예) 타임머신을 타고 서당에 가보기
ㆍ 유의점 :
- 유아가 긴장을 풀고 편안함을 느낄 수 있는 분위기에서 전개함
- 상상의 주제나 상황을 구체적으로 설명함
⑭ 생각 이어나가기
이야기를 듣고 순서를 떠올리며 나라면 어떻게 했을 지 생각해보기, 인물의 모습을 상상해서 여러 가지 방법으로 표현하기, 이야기 장면을 더 자세하게 상상하기, 다음에 이어질 이야기 상상하기, 뒷이야기 꾸미기, 앞 친구의 말에 연이어 단어 덧붙여서 말하기 등 다양한 방법으로 활용할 수 있음.
ㆍ 유의점 :
-동화나 언어활동에만 국한된 것이 아니므로 사회, 과학 등 다양한 영역과 방법으로 활용함
⑮ 역할극
상상의 장면 속으로 현실을 끌어들이는 것
ㆍ 유의점 :
-교사와 유아가 문제를 정한 다음 유아가 자발적이고 즉흥적으로 해 볼 수 있도록 격려함
- 자유롭게 생각하고 놀이할 수 있는 개방된 장소와 분위기를 조성함
- 역할 놀이 후 다른 각도에서 다시 해 볼 수 있도록 제안함
⑯ 형태분석
주어진 문제의 속성 중 두 가지를 선택하여 각각 가로축과 세로축에 놓고, 가로축과 세로축의 속성을 새롭게 결합해 봄으로써 새로운 아이디어를 생각하게 하는 방법
ㆍ 유의점 :
- 교사가 시범을 보여줄 수 있음
- 유아가 활동에 익숙해지면 가로축과 세로축에 넣을 다양한 속성을 유아와 함께 찾아보면서 활동을 진행할 수 있음
⑰ 창의적 극놀이
다양한 극놀이 소재에 적합한 대사나 동작을 창작해서 표현하거나 이야기를 들은 후 유아들이 등장인물과 줄거리를 해석한 것을 창의적으로 언어와 동작을 사용하여 극으로 표현하는 기법
창의적 극놀이는 유아가 즐겁게 참여함으로써 긴장을 없애주고 협동심을 키워주며 창의적으로 표현할 수 있는 기회를 제공함. 이 활동을 통해 유아의 창의력, 문제해결 능력, 친사회적 능력, 긍정적 자아개념, 의사소통 능력을 기를 수 있음
ㆍ 유의점 :
- 극적인 요소, 명확한 주제, 시간, 공간의 자유로움이 포함된 적합한 주제나 이야기를 선정하는 것이 중요함.
- 유아가 흥미로운 장면을 선택하거나 준비 과정에서도 주도적이고 자발적 참여를 할 수 있도록 격려함.
- 창의적 극놀이와 연계하여 극놀이를 할 수 있도록 자료와 소품을 준비하고 필요시 이를 유아와 함께 만들어 볼 수 있음.
- 활동 후 평가할 수 있는 충분한 시간을 제공함.
<출처: 유치원 기본과정 내실화를 위한 창의성교육 프로그램(2012), 교육부>
창의성교육프로그램 (부모교육).pdf