학교 밖 청소년의 개념과 현실
학교 밖 청소년에 대해서 한번 알아보려고 한다. 요즘에 청소년들의 학업 중단은 개인적으로나 사회적으로 많은 이슈가 되고 있는 것이 현실이다.
그동안 우리 사회는 청소년에 대한 사회적 관심이 학업 성취 경쟁에 쏠려 있었으며 교육정책은 학교에 다니는 청소년, 대학에 가는 청소년에게 집중적인 관심을 쏟아 왔습니다. 이러한 사회분위기 속에 학교 부적응 등 다양한 이유로 정규학교에서 학업을 중단하는 청소년들이 점점 늘고 있는 것이 사실입니다. 또한 우리 사회는 유래 없이 높은 교육열로 인해 한국의 중, 고등학교 학업중단율이 낮다고 여기며 학업중단 청소년에 대해서는 관심을 기울여오지 못했고 이들을 문제거리, 골칫거리로 이해해왔던 부분도 있었습니다.
실제로 학업 밖 청소년에 대해서는 문제아, 골칫거리 라는 일종의 편견이 생겨 있는 것도 사실이다.
요즘에는 청소년들의 학교를 그만두는 이유도 다양해지고 있다. 과거에는 주로 경제적 사유에 근거한 빈곤 ‧ 결손 가정의 청소년들이 학업을 중도에 그만두거나, 일탈 및 비행청소년들이 학교에서 쫓겨나는 경향이 많았지만, 요즘은 부모가 있는 가정과 중산층 가정 출신의 청소년들, 그리고 비일탈적 성향의 학업 중단 청소년들의 학업 중단도 점차 증가하고 있습니다.
점점 학교를 그만두는 이유도? 다양하게 변화하고 있다.
학교를 그만 두고 난 후 진로를 준비하는 청소년들이 늘어나고 있다고는 해도 아직 대부분의 학업 중단 청소년들은 학업 중단 이후 소속감을 잃고 방황하기도 하고 주위의 비판적인 시선에 좌절하기도 하면서 점차 자신의 꿈과 희망을 잃어가는 것이 사실입니다. 그리고 이러한 학업 중단은 청소년 개인에게는 물론 가정과 사회에 까지도 큰 영향을 미치는 청소년기의 중요한 사건이라고 할 수 있다.
사회적으로도 큰 영향을 미치는 문제가 될 수 있다.
학교 밖 청소년들이 전체적으로 볼 때 높은 비율이 아님에도 불구하고 이들이 향후 성인기로 이행함에 있어서 개인적으로 다양한 심리적, 경제적 어려움을 겪을 가능성이 높을 뿐만 아니라, 사회적으로도 심각한 문제로 나타날 수 있기 때문이다.
가령 학업 밖 청소년이 학교를 그 만둔 후 비행, 우울, 불안, 진로를 잃고 은둔, 성매매 및 성폭력, 가출 등의 문제행동을 일으켜 사회적 비용을 증가시키기도 한다.
청소년들이 이렇게 미련없이 학교를 떠나는 주요 이유가 무엇일까요?
과도한 경쟁과 교육열이 아이들을 학교 밖으로 몰아내는 결과를 낳았다고 생각한다. 학생들이 학교를 떠나는 이유는 매우 다양할 것이라 생각합니다. 가령 공부가 하기 싫어서, 우리나라의 교육제도가 마음에 들지 않아서, 친구들과의 갈등이 힘들어서, 학교 규칙이 싫어서, 부모님과의 마찰로 가출을 하게 되어서 등 여러 가지가 있는데요. 이러한 원인들을 크게 4가지로 원인을 나누어서 특징을 살펴볼 수 있습니다.
개인적인 요인, 가정적인 요인, 학교요인, 사회적인 요인으로 나눌 수 있다.
첫 번째로, 개인적인 요인은 크게 행동관련 요인과 개인의 심리 정서적 요인으로 다시 나누어 살펴볼 수 있습니다. 행동 관련 요인으로는 문제 행동, 비행성향 및 비행 행동, 가출 등이 지적되고 있으며, 과거의 일탈경험 행동이 학업중단이나 학교이탈에 영향을 주는 요소로 간주되고 있습니다. 그러나 최근 청소년들의 학업 중단에 있어서 오히려 심리정서적인 요인들이 행동관련 요인보다 중요하게 작용하고 있다는 연구 결과가 많이 있다.
학교 밖 청소년들은 주로 높은 우울 수준을 나타내고 있으며, 여러 선행연구들에서 청소년의 자아존중감과 자기통제력은 학업 중단을 결정짓는 요인으로 작용하는 것으로 보고되고 있다.
자아존중감은 자기 자신에 대한 긍정적, 부정적인 태도로써 자신을 존중하고 바람직하게 여기며, 스스로를 가치 있는 존재라고 생각하는 정도를 말하며, 성공의 차원과 개인이 스스로에 대해 인정하는 가치로, 자신이 하는 일에 대한 성공을 기대한 정도를 말합니다. 따라서 청소년기의 중요 발달과업 중의 하나인 학업수행을 성공적으로 이행한 청소년은 자기 자신을 긍정적으로 수용하고 가치롭게 여김으로서 자아존중감이 높다고 할 수 있죠. 자아존중감이 높은 청소년의 경우 능동적이며 안정된 자기의식을 가짐으로써 갈등이나 위기에 대처하는 능력도 뛰어난 것으로 보고 있습니다. 따라서 청소년들이 학업을 중단하지 않고 계속적으로 학업을 수행해나가는데 있어 그들의 자아존중감은 중요한 역할을 한다고 볼 수 있다.
청소년기는 신체적·정신적 발달이 급격히 이뤄지는 시기로 이와 관련된 불안과 심리사회적 발달과정에서 겪는 역할 혼미 등으로 인해 자기 통제력이 혼미해질 수 있는 시기이기도 합니다. 자기 통제력이란 사회적으로 수용되는 행동과 그렇지 못한 행동을 잘 구별하여 자신의 행동을 주어진 상황에 맞게 잘 조절하는 능력으로, 자기 통제력이 낮은 청소년인 경우 학교부적응을 야기 시켜 학업 중단 의도가 높아지게 됩니다.
가정적 요인이란 가정환경 및 가족관계 요인을 이야기 합니다. 지금까지 전통적으로 학업중단의 청소년들은 소득이 낮고 사회경제적 지위가 낮은 가정에서 생활하고 있는 경우가 많았다. 이는 가정경제가 어려운 청소년들이 학업을 중단할 확률은 그렇지 않은 청소년들에 비해서 두 배 가량 높기 때문이다.
가정의 경제적 문제 외에도 가정불화, 부모의 낮은 학력, 부모의 빈약한 교육지원, 부모의 직업, 부모의 실직, 부모의 관여 또는 간섭 및 통제의 정도, 빈번한 전근 또는 이사, 바람직하지 않은 부모의 양육 태도, 부모 자녀 갈등 또는 부부 갈등, 부모의 이혼, 사망, 별거, 재혼과 같은 결손가정, 가출 등이 있을 때도 학업중단의 위험성은 매우 높아지게 된다.
학교상황에서의 요인?
학교 상황을 요인으로 들 수 있는데요. 낮은 학업성취능력과 학교 부적응, 학교생활 및 학업에 대한 흥미 부족, 시험에 대한 압력과 스트레스, 배우고 싶은 것을 배울 수 없는 학교 환경, 학교에서의 거부 경험, 경직된 학교교육 등이 대표적인 예라도 할 수 있습니다. 또한 능력과 적성의 무시, 엄격한 학교 규칙, 선배로부터의 구타, 집단 따돌림, 가출, 교사와의 관계, 친구관계, 교사의 질, 통제적 분위기, 학교활동에 대한 비참여, 장기 무단결석, 학교에 대한 소속감 부족, 성적 저하, 징계 경험, 비행 또는 처벌 경험 등의 이유도 있다.
사회적인 요인?
청소년들이 학업을 중단하는 사회적인 원인으로는 우리사회의 심각한 빈부 격차, 물질만능주의, 도덕성의 실종 등과 더불어 날로 번창해만 가는 퇴폐, 향락문화의 범람 등으로 학업중단을 자극하는 유해환경 등이 주요 원인이 됩니다. 학교 주변이나 집 주변에서 흔히 경험할 수 있는 향락업소 및 PC방, 노래방 등 지역사회의 환경도 중요한 역할을 하고 있습니다. 청소년들이 학교 대신 시간을 보낼 수 있고, 밤늦게까지 방황이 가능하며 외박을 손쉽게 할 수 있는 주변 환경은 학업중단에 직·간접적인 영향을 준다고 이야기 할 수 있다.
이상으로 학교 밖 청소년의 개념과 현실에 대해서 알아보았습니다.
참고문헌
2017, 2018, 2019, 2020, 교육통계 서비스. 학업중단현황표