□ 유아기 사고의 특성 (아동발달. 정옥분. 참고자료)
전 조작기(Preoperational period)
Piaget 의 인지발달의 네 단계 중 두 번째 단계에 해당된다. 이 단계에서는 논리적인 고작이 불가능하기 때문에 전조작기라 부른다. 전조작기의 사고는 경직되어 있고, 한 번에 한 가지 측면에만 관심이 제한되고, 사물을 외관만으로 판단한다.
Piaget는 전조작기를 다시 두 개의 하위단계로 나누는데, 2세부터 4세까지를 전개념적 사고기, 4-7세를 직관적 사고기라 부른다.
1) 전 개념적 사고기 (2세～4세)
전 개념기의 유아는 개념발달을 위해서 다양한 언어 활동과 신체활동에 참여하는 시기이다.
이 시기의 유아들은 자기중심적이며, 흔히는 잘못된 개념, 현실에 위배되는 개념들을 가지고 있다. 이시기 유아들의 개념획득에 가장 결정적인 것은 다양한 언어 활동과 신체적 활동을 통한 경험이다.
① 상징적 사고 (2세 전후)
-삐아제에 의하면 전조작기의 가장 중요한 인지적 성취는 상징적 사고의 출현.
-감각운동기의 말기가 되면 영아의 사고는 더 이상 자신의 행동이나 감각에 의존하지 않는다. 대신 정신적표상, 지연모방, 상징놀이 등이 가능해진다. 이러한 정신능력은 감각운동기의 말기에 이미 싹이 트지만. 언어를 습득하게 되고 상상력이 풍부해지는 전조작기에 와서 활짝 꽃을 피우게 된다.
- 상징이란 어떤 다른 것을 나타내는 징표를 말한다.
(예:국기는 국가를 상징하고, 악수는 우정을 상징하고, 해골은 죽음과 위험을 상징한다.)
이 때의 유아들은 배게를 가지고 아이인 체 하며 자장가를 부르며 아이를 재우는 흉내를 낸다.
-상징적 사고의 매혹적인 결과 중의 하나는 가상놀이다. 가사놀이란 가상적인 사물이나 상황을 실제 사물이나 상황으로 상징화하는 놀이를 말한다.(상징화 놀이)
-4세가 넘으면 소꿉놀이와 같은 극놀이로 발달한다. (소꿉놀이. 병원놀이. 학교놀이)
-언어 발달이 이루어지면서 나타난다.
② 자기 중심적 사고
-모든 현상을 가지 중심적으로 사고한다.
-교사가 오른손을 들면, 유아는 보이는 대로 왼손을 들음. 내가 보는 측면에서만 사고를 함.
-다른 사람의 관심을 고려하지 못한다.
-세 산 실험.. (다른 사람의 생각이나 관점을 고려하지 않는 것을 보여주는 실험)
4세: 아무 산이나 무작위로 뽑음. 5세 : 자신이 보는 쪽에서만 선택
6-7세: 자신과 인형이 보이는 산과 다르다는 것을 알 수 있었다. 그러나 정확하게 선택하지는 못함.
7-8세 : 정확하게 집어낸다.
책) 자기중심적 사고는 다른 사람의 관점을 고려하지 못하는 데에 기인한다. 이것은 유아가 일부러 다른 사람의 입장을 배려하지 않는 것이 아니라, 단지 다른 사람의 관점을 이해하지 못하는 것을 의미한다.
세산실험) 색깔, 크기, 모양이 상이한 세 개의 산모형을 만들어 탁자위에 올려 놓는데, 한 산의 정상에는 작은 집이 있고, 또 다른 산의 정상에는 십자가가 꽂혀 있으며, 나머지 한 산의 정상은 흰 눈으로 덮여 있다. 유아로 하여금 탁자 주위를 한 바퀴 돌아보게 한 다음 한 의자에 인형을 앉히고, 또 다른 의자에 유아를 앉게 한다. 몇 개의 사진을 제시하고서 유아가 본 것을 나타내는 사진과 인형이 본 것을 나태 내는 사진을 선택하게 한다. 6-7세 이전의 유아는 자신이 본 것을 나타내는 사진은 잘 고르지만. 인형이 본 것을 나태내는 사진을 고르라고 했을 때 자신이 본 것과 똑같은 사진을 선택한다.
- 유아기의 자기중심성은 유아의 자기중심적 언어에서도 잘 드러난다.
③ 물활론적 사고
-생명이 없는 대상에게 생명과 감정을 부여한다. 자신들처럼 감정을 가지고 있다고 생각함.
-인형 팔이 부러지면 같이 아파한다.
물활론적 사고는 유아기 초기에 가장 현저한 특성인데, 4-5세가 되면 감소하기 시작한다.
물활론적 사고는 다음과 같은 단계로 진행되는데, 유아기는 1,2 단계까지 발달한다.
1단계: 사람에게 영향을 주는 모든 사물을 살아 있다고 생각한다.
2단계 : 움직이는 것은 살아 있고, 움직이지 않는 것은 죽었다.
3단계 : 움직이는 것 가운데서도 스스로 움직이는 것은 살아 있다고 생각
4단계 : 생물학적 생명관에 근거해서 생물과 무생물의 개념을 파악
④ 인공적 사고
물환론적 사고와 관련이 있는 현상이 인공론적 사고이다. 어떤 의미에서 물활론과 인공론은 자기 중심성의 특별한 형태이다. 유아는 세상의 모든 사물이나 자연현상이 사람의 필요에 의해서 자신의 목적에 맞도록 쓰려고 만들어진 것이라고 믿는다. 유아는 사람들이 집이나 교회를 짓듯이 해와 달도 우리를 비추게 하기 위해 사람들이 하늘을 만들어 두었다고 믿는다. 그리고 하늘이 푸른 이유는 누군가가 파란색 물감으로 하늘을 칠했기 때문이며, 비가 오는 이유는 누군가가 커다란 스프링클러로 물을 뿌렸기 때문이라고 믿는다. 유아는 자기중심적 사고의 특성으로 인해, 이러한 사물이나 자연현상이 특히 자신을 위해 존재한다고 생각한다.
⑤ 전환적 추론
인과개념은 어떤 현상의 원인과 결과간의 관계를 추론하는 능력을 말한다. 성인은 추론을 할 때 대체로 귀납적 추론 또는 연역적 추론을 한다.
한 유아가 동생을 미워한다는 사실과 동생이 아프다는 두 가지 사실을 자기가 동생을 미워해서 동생이 아프게 되었다는 인과관계로 연결시킨다. 특히 어떤 두 가지 현상이 시간적으로 근접해서 발생하면 두 현상간에 아무런 관계가 없는데도 유아는 인과관계가 있는 것으로 생각한다.
2) 직관적 사고
직관적 사고란 합리적 추론이 아니라 실재, 현실에서 추측을 하는 것이다.
직관적 사고란 어떤 사물을 볼 때, 그 사물의 두드러진 속성을 바탕으로 사고하는 것을 말한다. 즉, 직관에 의해 사물을 파악하는 것을 의미한다. 판단이 직관에 의해 의존하기 때문에 전체와 부분의 관계를 정확하게 파악할 수 없으며, 과제에 대한 이해나 처리방식이 그때그때의 직관에 의해 좌우되기 쉽다.
① 보존개념
보존개념이란 어떤 대상의 외양이 바뀌어도 그 속성이 바뀌지 않는다는 것을 이해하는 능력을 의미한다. 전조각기 시기에는 보존개념이 형성되지 않는다. (양, 수, 길이, 무게, 부피)
* 양(액체) 의 보존개념 실험..
* 수, * 면적, * 무게 * 부피
○ 보존개념을 획득하지 못하는 이유..
-중심화 현상 때문이다. 중심화란 두 개 이상의 차원을 동시에 고려하지 못한 채 한 가지 차원에만 주의를 집중하는 것을 말한다. 양의 보존개념에 관한 실험에서 물의 양은 잔의 밑면적과 높이에 의해서 결정되는데, 유아는 이 중에서 한 가지 측면(물의 높이나 넓이) 만을 보고 대답을 한다.
-지각적 특성에 위해 판단하는 직관적 사고 때문이다.
유아가 보기에는 밑면적이 넓고 길이가 짧은 잔의 물의 양이 적어 보인다.그러니까 유아는 그 잔의 물의 양이 적을 것이라고 생각한다.
- 정지된 상태에 주의를 집중하여 바뀌는 상태를 고려하지 못하기 때문이다.
-전조작기의 비논리적 사고의 특징인 비가역성 때문이다.
② 유목포함
유목포함이란 상위유목과 하위유목간의 관계, 즉 전체와 부분의 관계를 이해하는 능력을 말한다. “빨간 색 장미가 더 많이? 장미가 더 많니?” 라고 물으면 유아는 빨간색 장미가 더 많다고 대답한다. 이 때 유아는 빨간색 장미와 노란색 장미가 모두 장미라는 상위유목에 포함된다는 사실을 이해하지 못하고, 장미꽃의 색깔이라는 지각된 특성에만 주의를 집중하게 된다. 왜냐하면 전체(장미) 와 부분(빨간색 장미와 노란색 장미) 이라는 논리적 관계를 이해하지 못하기 때문이다.
③ 서열화
유아가에 길이가 다른 여러 개의 막대를 주고 길이가 짧은 것부터 순서대로 나열해 보라고 하면, 3-4세의 유아는 차례대로 나열하지 못한다. 5-6세가 되면 일부는 순서대로 나열하나 전체적으로는 서열대로 나열하지 못한다. 구체적 조각기에 이르러서는 서열화의 개념을 완전히 획득하게 된다.
- 수의 이해
10 전후로 수를 셀 수 있으며 일대일의 대응을 할 수 있다. 그러나 이는 유아가 열을 성인과 같은 개념으로 가지고 있다는 것을 의미하지는 않는다.
- 분류
분류란 사물을 그들이 갖고 있는 특정속성에 따라 나누는 것
** 전 개념기에 있는 유아들의 특징 **
* 자기중심적이다. 즉, 다른 사람의 관점에서 사물을 이해할 수 없다.
* 눈에 똑똑히 보이는 한가지의 사실에만 기초하여 사물을 분류할 수있다.
* 하나의 준거에 의해서만 물체를 수집할 수 있다. 예를 들면, 여러 가지 단추들 중에서
동그랗게 생긴 것들만은 가려낼 수는 있지만, 동그랗고 빨간 단추는 가려낼 수 없는
것과 같다.
* 사물을 단계별로 배열할 수 있다. 그러나 바로 접하지 않는 사물을 추리해서 배열할
수는 없다. 예를들면, 연필을 길이가 긴 순서로 배열할 수는 있지만, A는 B보다 길고,
B는 C보다 길다. 그러니까 A는 C보다 길다라고 추리할 수는 없다.
2. 직관적 사고기(4세～7세)
이 시기 유아의 판단은 언어화되지 않는 모호한 인상이나 지각적인 판단에 의존한다. 상징적 매체, 즉 언어가 개입되지 않은 직관에 의존하기 때문에 이 시기 유아의 사물에 대한 판단은 흔히 잘못된 것이 많다.
예를 들면, 마주 하고 있는 선생님이 "오른손을 드세요"하면서 오른손을 들면 유아는 선생님의 말은 무시하고 선생님의 오른손은 자기의 왼손 방향에 있으므로 왼손을 들곤 한다. 따라서 이 시기를 직관적 사고기라고 말한다.
직관적 사고기에 있는 유아들의 특징
* 사물을 분류할 수 있다. 그러나 반드시 그것을 이해하는 것은 아니다.
* 논리적 관계를 이해하기 시작한다.
* 수의 개념을 사용하기 시작한다.
* 보존성의 원리를 어렴풋이 이해하기 시작한다.
* 보존성이란 물체가 모양에 따라 그 양이나 수가 변하지 않음을 말한다.
4) 유아기의 언어발달
(1) 언어 발달 과정
□ 언어발달 과정의 특징
○ 만2세 말 : 두 단어 문장을 사용하여 효과적으로 의사소통을 하게 됨
○ 3세 이상 : 부사나 형용사도 사용가능 (관사, 대명사 제일 늦게 발달)
○ 4세 경 : 3~7개의 단어로 된 문장사용, 거의 완전한 문장을 만들어 언어구사
○ 5세 경 : 한 문장에 6~12개의 단어까지 사용
○ 6~7세 경 : 문법적으로 정확한 합성어와 복잡한 문장 사용가능
5) 유아기의 사회 및 정서 발달
(1) 사회성 발달
□ 특징
○ 대인관계의 폭이 넓어지고 다양해지는 시기
○ 자아개념 형성, 성역할의 개념 획득, 호기심이 크다
○ 유아는 사회화 과정을 통해 그 사회에서 공인된 생활양식을 학습하여 타인과의 상호
접속을 통한 건전한 사회생활을 할 수 있는 성향을 획득하게 된다.
○ 친사회적 행동의 발달, 성 역할 인식, 도덕적 기준등이 사회화를 통해 습득되는
구체적 가치관
□ 사회적 행동
○ 유아가 다른 사람과 관계를 맺어 가면서 주변 환경에 대처하는 행동을 말함
○ 친사회적 행동과 반사회적 행동이 존재
□ 친사회적 행동
○ 종류 : 도움주기, 나누기등 사람들 사이의 우호적 관계를 촉진시키거나 유지하는 행동
○ 조망 수용능력, 감정이입, 문제해결 기술을 가지고 있어야 한다.
□ 성역할 행동 인지
○ 4~5세가 되면 남성과 여성간의 신체적 차이 인지
○ 자신의 성과 그에 적합한 행동과 사회적 관계에 관심을 갖는다.
○ 사회화 과정을 통해서 생물학적 성에 맞는 역할을 하도록 기대
○ 점차 행동양식, 인성 특성 및 태도 등에 있어서 자신의 성에 적합한 사회적 역할을
습득하게 되는 것으로 보임.
□ 도덕성의 발달
○ 기초적인 도덕적 인지 개념 형성
○ 프로이드는 초기적 형태의 양심 혹은 초자아라 말함
○ 도덕성 수준은 인지 발달과 더불어 점차 높아짐
○ 유아의 도덕성 ->> 행위과정보다는 결과만을 고려, 타율적 도덕성에 해당
○ 콜버그는 도덕성 발달 6단계 모델 제시 : 1~2단계에 해당 (전인습적 도덕 수준)
□ 자아개념(self-concept) 형성시기
○ 자기 자신에 대한 가치에 대한 판단인 자아존중감의 발달
○ 자신의 신체, 특성에 대해 갖는 조직화된 내적, 개인적 생각으로 영아기에는 신체
자아개념이 형성되나 유아기에는 범주아를 갖게 된다
○ 자아존중감은 여러 가지 새로운 기술들을 숙련 시켜야 하는 이시기 중요한 측면
(2) 정서발달
□ 개념
○ 분노, 공포, 기쁨, 질투, 울음, 웃음 애정 등과 같은 상황에서 유발되는 분화된 감정
표현을 의미.
○ 상항에 따라 자신의 감정을 적절하게 표현할 줄 알며, 타인의 감정을 이해하고
나아가서는 자신의 생각이나 타인의 생각과 표현을 존중하는 태도를 의미
□ 특징
○ 정서 표현이 짧은 시간 동안만 지속, 표현이 격렬, 정서표출이 빈번, 격렬하게 표현 된
감정도 상황이 바뀌면 바로 변하기 쉬운 특징을 가지고 있다.
○ 출생 후 3년 내에 출현하고 발달하게 됨
○ 3~4세 경이 되면 기쁨, 슬픔, 분노, 놀람 등의 비교적 단순한 정서와 이들 정서를 야
기하는 원인에 대한 이해도 증가.
○ 영아기에 비해 공포를 느낄 때가 많다
○ 유아의 바람직한 정서 발달을 위해서는 가정에서 정서적으로 안정된 환경 조성
6) 유아기의 사회복시실천에서의 함의
□ 유아와 아동은 보호되어야 하며 가장 안전한 환경 만들기 : 아동학대
□ 어머니의 양육태도가 유아의 심리적, 정서적 발달에 큰 영향을 미치므로 긍정적인 양육태도를 가질 수 있도록 교육하고 상담하는 프로그램 확대
▣ 사회복지실천의 관심대상이 되는 문제 (백은령교수님 자료)
1. 태아기의 문제
-임산부의 부정적 심리반응(성폭력, 계획에 없던 아이 등): 출산의 선택, 가족 및 사회생활계획 수정에 필요한 여러 가지 정보를 제공하여 올바른 판단을 도움.
-임신과 출산에 대한 교육프로그램, 사회적 지지망 활성화, 자녀양육기술 습득을 위한 예비부모 역할교실
-재정적 지원, 주거 서비스 등
2. 유아기 사회복지실천에서의 관심 영역
(1) 신체적 발달
선천적 질병과 장애문제, 이는 부모와의 상호작용에도 많은 제한
운동발달지체의 경우 외부 세계에 대한 자발적 탐색이나 목표추구가 이루어지지 못하게 되므로 인지, 정서적 발달에 어려움.
유아들이 조기치료와 교육, 훈련을 받을 수 있는 기회제공, 부모와 가족에게 지지적 서비스 제공
(2) 심리적 발달
감각 및 지각의 발달문제, 유아가 적절한 반응을 보이지 않을 경우 모의 정서적 고통이 심함, 워커는 유아가 감각 및 지각발달 정도에 대한 의료적 진단과 치료 받을 수 있도록 의료기관에 의뢰, 정서적지지 상담.
정신지체의 경우 조기치료, 교육, 치료, 부모는 자조집단 참여, 지지적 상담서비스.
언어적 문제는 언어치료 등
(3) 사회적 발달
모자간의 부적절한 애착관계에 관심. 모가 우울증 등으로 아이와의 신체적 접촉, 애착관계 형성을 거부하는 경우 상담, 심리치료 등
자폐증-조기진단, 치료
맞벌이 가족의 경우 부모와 접촉시간이 부족하므로 효과적인 애착관계 형성을 위한 양육기술 및 정보제공 프로그램 실시, 탁아기관의 경우 탁아의 질이 중요한 요인이므로 성인과 아동의 비율, 성인의 따뜻한 태도, 적절한 반응, 잦은 교체를 피하는 것등이 유아의 애착 형성에 도움이 될 수 있다.
3. 학령전기(걸음마기, 만 2~4세)
사회복지실천에서의 관심영역(관심대상이 되는 학령전기의 문제)
(1) 신체적 발달
영양결핍과 질병 : 영유아를 보육하는 사회복지기관은 이 시기의 활동성을 고려한 영양급식 프로그램을 구성, 철저한 시행 要
과잉활동 및 주의집중 장애, 공격성: 입학하기 이전에 개입 要
(2) 심리적 발달의 관심 영역
자녀교육: 유아와 애정 어린 신체적 접촉을 유지하고 외부 환경에 대한 유아의 자발적 탐색을 조장함과 동시에 언어발달을 촉진시킬 수 있는 자극적 환경 제공, 지나친 동생보호 삼가도록 지나친 환경 탐색의 시도는 공격성, 강화, 과잉보호는 의존적 성향 이에 대한 정보제공
(3) 사회적 발달의 관심 영역
지나친 훈육은 사회성 발달을 저해할 뿐 아니라 공격성 증진, 학대로 발전
아동학대 및 방임은 면밀한 사정(학대 증거, 부모의 특징, 가족 상황 등)후 아동전문기관에 의뢰, 프로텍티브 서비스 제공
6. 아동기
1) 아동기의 개념
○ 6세~12세까지의 초등학교에 다니는 시기
○ 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮아감에 따라 이시기의 발달에는 학교생활이 중요한
역할을 차지함
○ 도덕 판단과 양심도 발달시켜나가는 단계
○ 또래관계의 비중이 점차 커지게 되므로 이 시기를 학동기라고 함
○ 학령전기와 사춘기의 격렬한 동요에 비해 상대적으로 조용한 시기라는 점에서 잠복기
○ 신체발달보다는 이미 획득한 지각과 운동기능을 보다 효과적이고 기술적으로 사용하는 능력을 키우게 된다.
2) 아동기의 신체 발달
□ 신체발달의 특징
○ 영유아기의 신체발달에 비해 그 속도가 완만하다.
-신장은 1년에 평균 5.5cm 씩 증가하여 11세경에는 145cm 정도로 성장
-5세경 남아와 여아는 신장이나 체중이 비슷
- 그 이후 여아<남아, 10~12세경 여아> 남아
○ 대근육과 소근육의 기본적 운동기능은 7세경이면 거의 발달되며, 새로운 운동기능의
발달은 없지만 이미 획득한 운동기술이나 근육의 협응이나 정교화가 이루어진다.
○ 남아는 운동능력의 발달에 필요한 활동을 더 많이 하며, 17세까지 운동능력이 계속적으
로 발달하는 반면, 여아는 13세경에 최고조에 달하여 이후로부터는 쇠퇴하거나 기존의
능력을 유지하게 된다.
3) 아동기의 인지발달
□ 인지발달 특징
○ 보존개념, 분류능력개념 획득 - 사회적 기술의 발달을 촉진시킴.
○ 피아제 이론 (구체적인 조작적 사고)
-정신적 조작을 수행할 수 있는 능력을 획득 (7세경 가능)
-직관적 사고→논리적 사고 / 중심화 현상→탈중심화 / 비가역적 사고→가역적 사고
-논리적 사고 가능, 보존개념, 서열화 능력, 분류화 능력이 발달, 정확해지는 추리능력
-논리적 문제 : 여기, 그리고 현재의 구체적 사물에 한정됨
- 경험적 사실에 비추어 가능 (추상적, 가설적인 문제 해결에 어려움)
□ 전조작기와 구체적 조작기의 차이
○ 문제해결 과정에서 직관보다는 논리적 조작이나 규칙을 적용하기 시작함.
○ 보존개념 획득 : 보존개념은 물체의 외형상의 변화에도 불구하고 이로부터 빼거나 더하
지 않아도 그 물체의 특정한 양은 그대로 보존된다고 판단할 수 있는 능력을 말함
○ 유아기 : 높이나 넓이 한 차원만을 고려,
아동기 : 높이와 넓이 두 가지 차원 동시에 고려
○ 보존개념의 획득 전제 3가지 : 가역성, 보상성, 동일성
○ 조망수용능력 습득
자기중심성에서 벗어나 타인의 입장, 감정, 인지 등을 추론하고 이해할 수 있는 능력을
습득하게 되고, 어떤 상황에서 타인의 감정을 추론하고 이해할 수 있는 능력
○ 유목화 개념 습득
○ 서열화
4) 아동기의 사회정서발달
□ 사회정서 발달의 특징
○ 친구를 통해 사회생활에 필요한 방법을 배우고 자신이 속한 문화의 가치관과 행동규범을
배우면서 사회화되어 간다.
○ 이 시기의 또래들은 아동의 부모들보다 더 강력한 사회화 대리인이 된다.
○ 자신의 에너지를 내면화하여 사회 ․ 문화적 기술을 익히는 데 사용하게 되며, 자신에 대
한 개념도 형성하게 된다.
○ 이 단계의 프로이드 관점
-생후 초기의 세 단계들에 비해 아동기에 대해서는 상대적으로 강조하지 않았다.
(갈등이 많던 이전의 단계들에 비해 조용하고 안정된 시기이기 때문에)
-성적 욕망이 억압되고 성적 에너지가 모여 있는 특정 신체 부분도 없다.
-성적인 에너지는 계속 넘쳐흐르지만 긍정적인 관심으로 방향을 바꿈
-아동은 관심을 학교활동으로 전환하며 동성의 아동들과 놀게 되고 자신의 세계를 확장
하여 교사, 이웃, 또래 등과 관계를 갖게 됨에 따라 -인지적 기술을 습득하고 소속 집단
과 사회의 문화적 가치를 동화하는 시기가 된다.
□ 에릭슨의 관점
○ 근면성 대 열등감 (근면성의 시기가 시작됨)
○ 아동은 더 이상 놀이에만 만족하지 않고 일에 몰두하며, 이러한 노력은 긍정적인 자아개
념 형성
○ 아동기에 발달하는 자아는 여러 측면에서 위협을 받게 되며 이러한 불안감을 극복하기
위해 아동은 방어기제를 발달시키게 되며, 그 중 많은 것을 이후 성인기까지 지속된다.
(1) 자기이해의 발달
○ 아동기의 자기인식은 자아개념과 자아 존중감의 발달을 초래한다.
○ 자아개념은 자신이 독특하고 타인과 구별되는 분리된 실체라고 인식하는 데에서 발달하
기 시작한다
□ 자아존중감
○ 자신의 존재에 대한 긍정적 견해로서 자아개념이 자아에 대한 인지적 측면이라면 자아존
중감은 감정적 측면이다.
○ 모든 인간은 자아존중감에 관한 욕구가 있는데, 이 욕구를 충족시킨 사람은 자신감이 있
고 자신을 가치 있고 유용한 사람이라고 생각한다.
○ 자아존중감이 높을수록 아동은 읽기능력을 포함한 학교생활에서 보다 잘 적응하고
성공적.
(2) 또래관계
□ 또래집단의 기능
○ 사회화의 기능
부모와의 관계와는 달리 또래관계에서는 그들 집단의 규칙을 준수하고 협동심이나 타협을 필요로 한다. 이러한 경험을 통해 자기중심적인 사고나 행동은 줄어들고 점차 사회구성원으로써 성공적인 사회적 상호작용을 위해 필요한 기술이나 규범을 배워 나가게 된다.
○ 태도나 가치관을 형성
지금까지 아무 비판 없이 받아들인 부모의 가치관에 대해 회의하기 시작하며 그들 나름대로의 태도나 가치관을 형성하게 된다.
○ 정서적 안정감을 제공한다.
또래집단으로부터 수용되고 인정받음으로써 부모가 제공할 수 없는 정서적 안정감을 갖게 되며 긍정적인 자아개념을 형성한다.
○ 인지발달과 정보를 제공
○ 집단의식이 발달
(3) 도덕성 발달
□ 특징
○ 도덕성이란 개인이 다른 사람과의 관계에서 지켜야 할 사회집단의 규칙을 인식할 수 있
는 능력을 말한다.
○ 자신이 속한 사회의 문화규범에 따라 행동하도록 배우고 이를 자신의 것으로 받아들이는
과정을 통해 이루어진다.
○ 아동은 양심 또는 초자아를 나타내기 시작한다.
○ 아동은 부모와 동일시하여 부모의 가치, 태도, 옳고 그름의 행동기준을 받아들인다.
(4) 대중매체의 영향
○ TV 시청을 통해 아동들은 사회적 태도나 생각을 학습한다.
(5) 아동기의 사회복지실천에서의 함의
○ 가정해체, 경제적 어려움 등으로 인해 시설에서 보호받고 있는 아동들과 결식아동, 장애
아동들, 소년소녀가장 세대의 아동, 학습장애 아동, 왕따를 당하는 아동을 도와주기 위해
접근하는 사회복지사는 아동의 발달적 특징에 관한 지식을 갖추어야 하며 아동들의 성향
과 특징에 관해 이해하고 있어야 한다.
○ 인간발달단계에 보편적으로 일어나는 생물학적, 지적, 심리적, 정서적 발달을 이해하고
○ 그 시기에 공통적으로 맞게 되는 사건들을 고려하고 그 사건이 개인에게 주는 의미에 관
심을 가져야 하며
○ 사회의 주류를 벗어난 소수 집단의 특징이 개인의 행동과 발달에 미치는 영향을 이해하
는 것이 중요하다.