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• 작성자 허현숙 작성시간26.06.13 목표 1. 종성 중재시, 어말 먼저 --> 어중종성으로 진행, 어말에서 자발적 수준으로 정조음 낱말에서 80%이상 가능해지면, 어중종성 중재가 좋을 듯. 어중종성에서 대상자가 /ㄴ/의 경우 (C)VC1-C2V(C)- 구조에서 C1/ㄴ/이 뒤의 C2가 양순음일 경우 /ㅇ/로 대치됨. 해당 음운환경의 낱말목록으로 일관된 방법으로 중재, 어중종성을 발음하고 뒤의 자음을 시작하도록, 천천시 발음하기 ---> 대상자가 침착하게 모방하고 설명을 듣고 따라오기 힘드므로 기존의 방식에서 낱말 목록을 줄이고 선호하는 활동의 강화물을 제공하여 참여, 규칙을 알려주기 5분이내 활동, 점진적 늘려가기
  

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• 작성자 허현숙 작성시간26.06.13 목표2. 반의어 중재에서는 낱말 짝을 한쌍으로 줄여서 진행하되, 반의어와 동의어를 동시에 중재하지 않는 방향으로 진행
  

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• 작성자 허현숙 작성시간26.06.13 목표3. 연결어미 -면서, -서, -는데 등은 대상자가 산출할 수 있으므로 산출하는 것에 초점보다는 의미적 실수를 줄이는 목표로 진행하기, 모델링주고 짝맞추기를 익히기 아동이 도전하는 것은 1개 정도에서 비율을 스스로하는 것으로 높이기, 각 의미관계는 주기적 접근으로 진행하는 것이 좋을 듯

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• 작성자 허현숙 작성시간26.06.13 목표4. 동화책을 이용한 주제 유지 활동 --> 목표가 이야기 읽기, 내용 이해하기 등으로 읽기이해 중재로 보여짐. ---> 주제 유지 목표에 맞추는 것에 초점을 둘 것, --> 동화책을 꼭 사용해야 한다면, 예를 들어 , 읽은 내용에서 나온 사람 말하기 --> 차례지켜 말해보기 --> 모르면 "몰라요", "기억안나요", "찾아봐요"로 유지하기 --> 찾아보기 활동, 등으로 주제를 유지하고 대화를 유지하기 등의 목표로 방향을 다시 점검하기

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