가족생활교육: 11강~15강
1. 프로그램 구성의 철학
프로그램 개발
1) 가족과 가족생활의 본질에 대한 신념과 철학
▪프로그램을 개발할 때 가장 중요한 것은 개발자가 가족과 가족생활의 본질에
대해 어떠한 태도를 갖느냐 하는 것
→ 현대적 의미의 가족은 구조적인 형태보다는 성원과의 관계와 수행해야 할
기능 위주로, 그리고 관계와 기능 측면에서 정의하는 것이 바람직하며, 다
양한 가족에 대한 열린 마음을 갖는 것이 중요함.
2) 가족생활교육의 목적에 대한 신념
▪가족생활교육을 통해 이루고자 하는 목적을 점검해야 함.
① 행동을 바꾸는 것인지
② 인식, 기술, 지식을 주기 위한 것인지
③ 어떤 특정한 이데올로기와 신념체계를 조장하는지
3) 내용에 대한 신념과 철학
▪다양한 환경에서 필요한 적절한 주제가 무엇인지 고려
▪적절한 주제가 토의될 수 있는 시기를 점검
▪편견과 성유형화에서 자유롭게 내용을 구성
▪적절한 정보자료들이 어디에 있는가에 대한 지식이 포함됨
▪일반적인 예방 모델의 경우는 전체 인구가 대상이 됨
▪프로그램의 목적과 프로그램으로 인해 가장 효과적으로 영향을 받을 수 있는 집
단을 선정해야 함.
(예) 지식제공이 목적 : 다양한 연령의 이질적인 집단도 효과적임
집단간 상호작용이 중요한 과정일 경우 : 직업, 교육정도 등이 동질적인 집단
▪일반가족이 대상일 경우 : 가족생활주기, 가족형태, 가족의 특정상황, 연령, 직업,
사회계층 등 프로그램의 목적에 따라 적절한 대상을 선정할 수 있음.
2. 대상선정
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3) 내용에 대한 신념과 철학
▪다양한 환경에서 필요한 적절한 주제가 무엇인지 고려
▪적절한 주제가 토의될 수 있는 시기를 점검
▪편견과 성유형화에서 자유롭게 내용을 구성
▪적절한 정보자료들이 어디에 있는가에 대한 지식이 포함됨
2. 대상선정
▪일반적인 예방 모델의 경우는 전체 인구가 대상이 됨
▪프로그램의 목적과 프로그램으로 인해 가장 효과적으로 영향을 받을 수 있는 집단
을 선정해야 함.
(예) 지식제공이 목적 : 다양한 연령의 이질적인 집단도 효과적임
집단간 상호작용이 중요한 과정일 경우 : 직업, 교육정도 등이 동질적인 집단
▪일반가족이 대상일 경우 : 가족생활주기, 가족형태, 가족의 특정상황, 연령, 직업,
사회계층 등 프로그램의 목적에 따라 적절한 대상을 선정할 수 있음.
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3. 접근방식의 선택
▪개인모델, 집단모델, 대중매체 모델 중에서 기관과 프로그램의 목적 및 대상의 특
징에 따라 적절한 방식을 선택할 수 있으며, 여러 가지를 혼합한 활동으로도 구성
할 수 있음.
4. 목적과 목표의 설정
▪목적과 목표가 혼용되어서 사용됨
목적 : 거시적이고 포괄적이고 궁극적이며 일반성을 갖는 개념
목표 : 구체성을 가진 개념
→ 즉 목적은 바라는 결과에 대한 추상적이고 일반적인 진술이며 목표는 바라
는 관찰 가능한 결과에 대한 구체적이고 조작적인 진술임.
(목표는 다시 하위목표로 세분됨)
▪따라서 가족생활교육 프로그램은 전체로서 목적을 설정하며,각각의 하위 프로그
램은 이러한 전체의 목적에 맞게 목표가 세워지고, 각각의 내용도 하위목표를 갖
게 됨.
(예) 재혼준비교육프로그램
프로그램 목적 : 재혼가족을 형성할 개인들이 재혼가족생활에 대해서 정확하
게 이해하며, 현실적인 기대를 갖고 재혼가족생활에서 야기될 수 있는 문제들
에 대한 논의를 통해 성공적인 재혼생활이 되도록 돕는 것이다.
1회기 목표:1. 재혼가족의 특징에 대해 전반적으로 이해한다.
2. 재혼생활을 위한 자신의 준비상태를 점검한다.
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5. 프로그램의 내용 구성
1) 도입부
▪구성요소(예:결혼향상 프로그램의 경우)
① 현재 관계를 진단하고, 왜 불만족스러운지를 판단할 수 있는 과정
② 부부들이 받아들일 수 있거나 혹은 바람직하다고 생각되는 목적을 달성하기
위하여 변화할 필요가 있는 것이 무엇인지를 판단할 수 있는 성장계획을 짜는
과정
③ 바람직한 관계를 얻을 수 있는 새로운 기술과 도구를 찾는 것
2) 집단구성계획
▪가족생활교육의 대상과 주제에 따라 다양한 집단을 구성할 수 있다.
▪(예) 부부 관계향상 프로그램 ‘ME’
․ 가족향상에서 가장 많이 이용하는 방법
․ 지지그룹 모임은 1년 이상 지속됨
․ 교육과 훈련들, 부부끼리의 의견교환, 집단 의견교환이 포함됨
집단
상호작용
․ 문제에 초점을 맞추기보다는 개발되지 않은 잠재영역을 발견하는 긍정적
행동지향적 접근
․ 갈등해결과 분노 관리법, 불일치 해결 방법들을 실습할 수 있는 기회 제공
상담
․ 주말에 등록, 부부문제를 이야기하고, 개별적으로 반응을 쓴 뒤, 각자 방
에서 토의함
․ 격리, 자극, 지지를 강조하며, 부부의 의미 있는 만남을 증진함
․ 다른 부부와 상호작용은 없음(부부들 간의 비밀보장이 중요)
개별적
부부지도
진행방법 내용
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▪(예) 프로그램의 체계
․ 주말숙박 프로그램에 참여했던 사람들을 위한 후속 활동
․ 주말숙박 프로그램에서 부부들의 태도는 어느 정도의 변화가 있으나 지속적인
변화를 위해서 지지집단의 필요성이 강조됨
․ 약 3-4주에 한번씩 3시간 동안 5-8쌍 부부모임으로 구성
․ 주로 한가지 주제를 다루며, 주말 프로그램에서 배운 기술을 연습함
지지
집단
․ 주말숙박 프로그램의 다른 형태로 약 6주 동안 1주일에 한번씩 두세시간을 만나
는 형태
․ 주말숙박 프로그램과 같은 주제를 다루나 더 긴 시간을 할애하고 있음
성장
집단
․ 대부분은 부부가 일상의 환경에서 벗어나 주거환경이 갖추어진 곳에서 금요일
저녁부터 일요일 오후까지 실시
․ 많은 사람들이 참여할 수 있도록 미니 주말 프로그램이 제안됨. 시간적 제약이
있는 사람들을 위해 금요일 저녁과 토요일 오전, 오후에 실시하며 잠은 집에서
자게 함
주말
숙박
프로
그램
종류 내용
3) 프로그램 진행단계
① 첫단계 : ‘안정감과 일체감 형성단계’
-대부분의 가족들이 가족의 개인적인 특징이 노출되는 되는 것에 대한 걱정, 미
심쩍음, 거부감을 가지고 참여하기 때문에 이러한 거부가 가능한 빨리 제거되
도록 하는 것이 필요함.
② 두 번째 단계 : ‘자각단계’
-부부들이 현재의 관계에서 어떻게 기능하고 있는지를 평가하는 단계
-가족구성원들이 특히 만족하고 있는 부분을 찾고, 어떠한 변화를 통해 관계가
더욱 완벽하게 될 수 있는가를 알게 하는 것이 중요함
-가족구성원들이 성장에 대해 긍정적 태도와 변화에 대한 잠재력을 인식하고,
이러한 변화를 이룰 수 있는 새로운 방법과 사고에 대한 욕구를 자극하는 것
③ 세 번째 단계 : ‘기술과 지식습득단계’
-새로운 기술과 지식을 통해 과거와는 다른 새로운 문제해결방식을 발견함으
로써 변화가 일어나게 하는 과정
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④ 네 번째 단계 : ‘성장을 위한 계획단계’
-결혼관계에서의 변화를 위한 행동계획을 수행할 기회를 참석자에게 제공.
-‘의도성’을 강조해야 함 : 부부가 관계의 결과에 책임감을 인식하는 것으로 이러
한 책임감을 인식할 때만이 변화를 위한 행동계획을 적극적으로 수행할 수 있음.
⑤ 다섯 번째 단계 : ‘축하의식과 종결과정’
-일체감을 다시 강화하고, 관계를 축하하며, 애정을 견고히 하고 종결하는 것
4) 프로그램 학습기술 선택
▪프로그램을 효과적으로 운영하기 위해서는 다양한 학습기술이 필요함.
→ 이러한 기술은 방법을 수행하기 위한 개별적인 과정을 의미.
▪지역사회의 특성, 대상의 요구 등에 기초한 다양한 방법을 함께 사용하는 것이
중요함.
․기술 연습시 지도자에 지나치게 의
존할 때 집단 상호작용의 효율성이
감소되므로 지도자의 노력이 필요
함
․인간관계 훈련에 기초
․상황을 설정하고 운영할 지도자가
제 안 하 는 활 동 에 참 여 하 도 록
요구됨
․이 과정은 학습에 대한 욕구를
자극하는 수 단 이 며 , 문제해결에
효과적임
구조화
된
기술
방법 주의점
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․지적토론이 될 수 있어 최소한으로
제한
․지도자의 진단, 분석, 충고보다는
경험 나누기를 유도하는 것이 효과적
집단토의 ․주제를 가지고 집단이 대화하는 것
․동시 대화시 배경음악
․개방적 부부대화는 지도자 부부가
실시하며 5-8쌍 규모가 적절하나,
지나치게 의존하면 부부들 긴장
수준이 높아짐
․부부가 얼굴을 맞대고 합의한 주제로
듣기, 자아노출, 공감기술 등을 이용
해 이야기하는 것
․여러 부부가 동시에 독자적인 대화,
부부간 개별대화, 개방적 부부대화를
함
부부간의
대화
․대집단의 경우 모델링의 기회가 지도
자에만 제한됨
․소집단의 경우 모든 부부들이 서로를
보여줌으로써 부부관계에 대한
금기를 깰 수도 있음
․지도자에 의한 모델링이 가장 효과적
이므로 지도자가 부부인 것이 바람직
함
․집단과 관련지어 대화를 나누고
문제를 해결하는 것이 효과적인
지도자임
․부부간의 대화가 모델링의 기초임
모델링
가족생활교육 프로그램 실행과 평가
1. 일반적인 프로그램 진행단계
1) 도입단계
▪모든 프로그램에서 가장 중요한 단계
▪첫모임의 도입단계 : 강사와 참석자 간, 그리고 참석자들 간 라포 형성을 위해
매우 중요 → 강사는 집단구성원들의 삶의 환경, 학습양식, 참여자의 삶의 역
사 등에 대해 이해해야 함
▪연속적인 프로그램의 도입단계
→ 교육과정 전체에 적용되는 기본적인 규칙을 제정하는 것이 프로그램 운
영 에 중요함
(예)
․ 모든 사람이 자발적으로 참석한다.
․ 의견이 아니라 경험을 공유한다.
․ 참여자의 모든 기여는 가치 있게 받아들이고 비판하지 말아야 한다.
․ 집단 내에서는 자유롭게 질문하고 서로에 대한 관심을 표현해야 한다.
․ 서로에 대한 존중과 비밀이 보장된다.
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▪계속되는 교육과정에서 도입단계
→ 지난 모임을 정리하고, 오늘의 주제와 어떤 연관성을 갖는가를 설명
▪도입단계에서 할 일
․ 프로그램에 대한 전반적인 소개
․ 참석자들이 교육 프로그램에의 참여를 확고히 하기 위해 동의서 작성하는 시간
을 가지고 서명하기
․ 참석자들 간의 친밀감 형성을 위해 자기소개를 한 뒤 집단에서 발표할 기회를
가지며 이때 진행자를 소개하는 것도 효과적임
․ 연속적인 교육과정에서는 지난 모임을 다시 정리하고, 과제를 점검하여, 오늘의
주제를 소개하는 시간으로 운영할 수 있음
<동의서의 예 : “준비된 재혼, 또 다른 행복”>
예비 남편 ＿＿＿＿＿ 인
예비 부인 ＿＿＿＿＿ 인
＿＿＿년 ＿월 ＿일
1. 재혼준비 교육 프로그램에서 배우는 내용에 대해서 같이 토론하고 그 내용을 실천하
도록 노력하겠습니다.
2. 프로그램에서 제시된 과제물을 성실히 수행하도록 노력하겠습니다.
3. 상대방의 말을 비판하지 않도록 하겠습니다.
4. 의문점이 있으면 강사에게 질문하도록 하겠습니다.
5. 교육에 끝까지 참가할 것을 약속하겠습니다.
우리는 재혼준비 교육 프로그램에 함께 참여하기로 신청합니다. 우리는 각자
재혼준비 교육 프로그램 참가를 위한 동의 사항(부부용)
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2) 전개단계
▪가족생활교육자의 자질이 무엇보다 중요함
▪지적능력 못지않게 효과적인 사회적 기술과 자신감과 유연성, 의사소통능력 등
이 발휘되어야 하는 과정임
→ 전개과정에서 무엇보다 중요한 것은 참여자들의 흥미, 욕구와 능력수준에 따
른변화를 민감하게 받아들일 수 있도록 계획을 융통성 있게 수정하고, 프로
그램 실행에 포함된 모든 사람들 간에 원활한 의사소통체계를 마련하여야
하기 때문임.
<효과적인 집단과정을 위한 점검표>
․ 집단에서 모든 사람이 말할 기회를 가졌는가?
․ 설명이 이해되고 모두가 피드백을 받았는가?
․ 집단성원의 생각과 의견에 개방적인가? 표면적으로 논쟁이 허용되는가?
․ 자신의 생각이 받아들여지지 않았어도 그 사람이 집단에서 인정을 받는
가?
․ 집단이 이기고 지는 상황을 피하는가?
․ 집단구성원들이 문제의 조사와 의사결정 과정을 점검하도록 서로 돕는가?
․ 단순히 반대하는 것에 동의하기보다는 서로가 차이에 직면하도록 독려하
는가?
․ 집단의 목표를 향해 함께 일하는가?
3) 종결단계
▪대부분의 경우 종결단계는 지나치게 간략화하는 경향이 있음
▪연속적인 프로그램의 경우
→ 내용을 정리하고, 정리한 내용을 집에서 활용할 수 있는 방법을 제공하거나,
다음 프로그램에 대한 소개, 다음 프로그램에서 활용될 수 있는 과제를 소개
→ 자연스럽게 참석을 유도할 수 있음
▪일회성 프로그램의 경우
→ 프로그램에 대한 평가를 수행해야 함
(예) ‘나에게 편지쓰기’, ‘상장주기’ 등 : 상징적인 의식을 통해 종결할 경우 효
과가 큼
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12강
가족생활교육 프로그램 실행과 평가
1. 일반적인 프로그램 진행단계
1) 도입단계
▪모든 프로그램에서 가장 중요한 단계
▪첫모임의 도입단계 : 강사와 참석자 간, 그리고 참석자들 간 라포 형성을 위해
매우 중요 → 강사는 집단구성원들의 삶의 환경, 학습양식, 참여자의 삶의 역
사 등에 대해 이해해야 함
▪연속적인 프로그램의 도입단계
→ 교육과정 전체에 적용되는 기본적인 규칙을 제정하는 것이 프로그램 운
영 에 중요함
(예)
․ 모든 사람이 자발적으로 참석한다.
․ 의견이 아니라 경험을 공유한다.
․ 참여자의 모든 기여는 가치 있게 받아들이고 비판하지 말아야 한다.
․ 집단 내에서는 자유롭게 질문하고 서로에 대한 관심을 표현해야 한다.
․ 서로에 대한 존중과 비밀이 보장된다.
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▪계속되는 교육과정에서 도입단계
→ 지난 모임을 정리하고, 오늘의 주제와 어떤 연관성을 갖는가를 설명
▪도입단계에서 할 일
․ 프로그램에 대한 전반적인 소개
․ 참석자들이 교육 프로그램에의 참여를 확고히 하기 위해 동의서 작성하는 시간
을 가지고 서명하기
․ 참석자들 간의 친밀감 형성을 위해 자기소개를 한 뒤 집단에서 발표할 기회를
가지며 이때 진행자를 소개하는 것도 효과적임
․ 연속적인 교육과정에서는 지난 모임을 다시 정리하고, 과제를 점검하여, 오늘의
주제를 소개하는 시간으로 운영할 수 있음
<동의서의 예 : “준비된 재혼, 또 다른 행복”>
예비 남편 ＿＿＿＿＿ 인
예비 부인 ＿＿＿＿＿ 인
＿＿＿년 ＿월 ＿일
1. 재혼준비 교육 프로그램에서 배우는 내용에 대해서 같이 토론하고 그 내용을 실천하
도록 노력하겠습니다.
2. 프로그램에서 제시된 과제물을 성실히 수행하도록 노력하겠습니다.
3. 상대방의 말을 비판하지 않도록 하겠습니다.
4. 의문점이 있으면 강사에게 질문하도록 하겠습니다.
5. 교육에 끝까지 참가할 것을 약속하겠습니다.
우리는 재혼준비 교육 프로그램에 함께 참여하기로 신청합니다. 우리는 각자
재혼준비 교육 프로그램 참가를 위한 동의 사항(부부용)
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2) 전개단계
▪가족생활교육자의 자질이 무엇보다 중요함
▪지적능력 못지않게 효과적인 사회적 기술과 자신감과 유연성, 의사소통능력 등
이 발휘되어야 하는 과정임
→ 전개과정에서 무엇보다 중요한 것은 참여자들의 흥미, 욕구와 능력수준에 따
른변화를 민감하게 받아들일 수 있도록 계획을 융통성 있게 수정하고, 프로
그램 실행에 포함된 모든 사람들 간에 원활한 의사소통체계를 마련하여야
하기 때문임.
<효과적인 집단과정을 위한 점검표>
․ 집단에서 모든 사람이 말할 기회를 가졌는가?
․ 설명이 이해되고 모두가 피드백을 받았는가?
․ 집단성원의 생각과 의견에 개방적인가? 표면적으로 논쟁이 허용되는가?
․ 자신의 생각이 받아들여지지 않았어도 그 사람이 집단에서 인정을 받는
가?
․ 집단이 이기고 지는 상황을 피하는가?
․ 집단구성원들이 문제의 조사와 의사결정 과정을 점검하도록 서로 돕는가?
․ 단순히 반대하는 것에 동의하기보다는 서로가 차이에 직면하도록 독려하
는가?
․ 집단의 목표를 향해 함께 일하는가?
3) 종결단계
▪대부분의 경우 종결단계는 지나치게 간략화하는 경향이 있음
▪연속적인 프로그램의 경우
→ 내용을 정리하고, 정리한 내용을 집에서 활용할 수 있는 방법을 제공하거나,
다음 프로그램에 대한 소개, 다음 프로그램에서 활용될 수 있는 과제를 소개
→ 자연스럽게 참석을 유도할 수 있음
▪일회성 프로그램의 경우
→ 프로그램에 대한 평가를 수행해야 함
(예) ‘나에게 편지쓰기’, ‘상장주기’ 등 : 상징적인 의식을 통해 종결할 경우 효
과가 큼
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2. 가족생활교육 실시과정에서 빈번하게 일어나는 문제들
1) 계획한 프로그램이 제대로 운영되지 않을 때
▪사전준비를 철저히 해도 인적체계나 역할분담, 장소나 장비 등으로 인하여 예
상치 않게 일정에 차질을 빚게 되는 경우가 있음
▪각각의 활동이 프로그램의 목적과 목표에 맞게 개발되었다 할지라도 집단구성
원의 특성에 따라 효과적으로 운영되지 않을 수 있음
(예) 신혼부부를 위한 성교육 프로그램 : 결혼 20년차 부부가 참석한 경우
재혼부부를 위한 교육 : 딸이 재혼한 친청어머니가 참석한 경우
→ 실행과정이 융통성 있게 적절히 조정되어야 함.
2) 집단이 교육자의 능력에 벗어나는 질문을 할 경우
▪교육과정에서 지도자는 참석자들에게 전문가로 인식됨
① 교육자 입장에서는 자신이 모든 것을 아는 것으로 잘못 인식하여 권력을 독
점하는 경우가 발생함 → 지도자에게 기대게 되어 자발성을 상실하게 됨
② 강사의 능력 밖의 질문을 많이 하는 경우가 발생함
→ 지도자가 모르는 문제일 경우는 잘못된 정보를 주는 것보다 솔직히 인정
하고 관련자료를 추후 보내주거나, 참고할 수 있는 방법을 알려주는 것이
바람직함.
3) 집단의 자기노출 수준을 통제할 수 없을 때
▪자기노출의 5수준
① 5수준 : 상투적인 의사소통의 단계(오늘 날씨 어때?, 잘지내? 너는?)
② 4수준 : 자신에 대한 연대기적 정보로 구성되는 노출(이름, 직업, 결혼지위,
자녀수)
③ 3수준 : 개인의 생각이나 태도에 대한 찬성 혹은 반대 등의 의견이 포함
④ 2수준 : 분노, 죄의식, 슬픔, 상처받음과 같은 부정적 정서를 포함한 개인적
감정을 드러내는 과정
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⑤ 1수준 : 자신에 대한 개인적 비밀을 노출하는 것
▪지나치게 한 사람의 자기노출 수준이 눈에 띄게 높을 때는 지도자가 이를 적절
히 지도하여 개별적인 상담으로 이관하는 것이 바람직함.
▪집단 전체의 노출수준이 높아져서 지도자가 이들의 감정에 효율적으로 대처하
지 못하게 되는 상황 : 개인을 드러내지 않고 사적인 문제를 토의하는 기술이
필요함→ 다른 사람들의 사례를 활용하거나 가상적 상황과 같은 간접적 방법
들이 효과적임
4) 지도자에 대해 선입견과 관심이 있는 것
▪가족생활교육자는 가족과 관련된 다양한 주제를 다루기 때문에 역할모델이 되도
록 기대받음
→ 개인적인 윤리기준을 명확히 하고 능력과 행동이 일치되도록 하는 것이 중요
▪참여자들의 눈높이에 맞게 교육을 진행하고, 참여자를 인격체로 인정하며, 언행
을 일치하는 것이 중요함
▪프로그램 진행과정에서 집단과 한 약속은 메모하고, 반드시 지키도록 노력해야
함
▪교사도 사생활권이 있음을 인식하는 것도 중요함
5) 집단 내의 갈등에 직면할 때
▪문제를 개인이 잘못 이해한데서 발생되는 갈등(예:학술적인 용어)
→ 질문을 해주고 지지적인 환경을 만들어 줌
→ 적극적 듣기과정을 통해 잘 듣고, 질문과 재해석할 수 있는 기회를 제공
▪진행과정에서 수행해야 하는 행동에 대해 개인이 동의하지 못할 때 발생
→ 잘 듣고 자신의 문제인식을 명확히 하는 과정이 필요
→ 의견차이 조정을 위해 문제해결방법 이용
→ 토의를 통해 대안을 찾는 과정을 제안
→ 추후 논의를 위해 이 문제를 연기시킴으로서 긴장을 해소
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6) 시간이 부족한 경우
▪프로그램 개발과정에서 계획한 내용이 처음 계획대로 수행되기는 어려움
▪참석자들에게는 제시간에 시작하고 끝내는 행위가 지도자를 평가하는 하나의 기
준이 될 수 있음
▪시간이 늦어질 경우 신속히 양해를 구하고 시작은 늦어져도 제시간에 끝내도록
융통성 있게 운영하는 것이 필요함
▪제한된 시간에 완수할 수 없는 많은 내용을 구성하여 제 시간 내에 전체과정이
이루어지 불가능한 계획의 경우 : 프로그램을 실시하기 전 리허설을 통해 전체적
인 시간배분 등을 점검하고, 한 회기에 너무 많은 내용을 다루기보다는 같은 내
용을 다양하게 경험하도록 하는 방법이 효과적임
7) 집단과정 운영에서의 문제점들
▪집단에서 한 사람이 토론이나 의견제시에 지나치게 나서는 경우
▪지나치게 장난식으로 응답하여 집단과정을 방해하는 경우
→ 지도자가 방해자의 심리적 욕구를 분석하는 것이 필요함(관심)
→ 관심을 표명함으로써 문제를 해결
→ 방해자에게 중요한 역할을 부여하여 그들의 욕구를 충족시켜 줌
8) 심한 정신적 상처가 있는 사람이 있어 개입이 필요한 경우
▪특별한 요구가 있는 한부모가족이나 재혼․이혼집단의 경우, 일반 부부들을 대상
으로 한 경우에도 가정폭력의 경험이 있는 등 부정적인 정서를 경험한 대상이 집
단에 포함될 수 있음
→ 프로그램 진행 초기에 프로그램의 목적과 대상에 대한 설명이 이루어져야 함
→ 대안적 방법에 대한 안내(전문가나 기관 추천, 개별적인 사례로 다루기)
9) 교육자의 가치나 교육내용이 집단구성원들의 가치와 맞지 않을 때
▪효과적인 교육사가 되기 위해서는 자신이 어떠한 가치와 신념과 철학을 가지고
있는가를 명확히 아는 것이 중요함
▪또한 집단이 자신과 다른 가치를 가지고 있다 할지라도 항상 존중해야 함
▪NCFR의 윤리강령 : “가족학자는 성이나 인종, 결혼지위, 종교, 국가, 신체적 조
건, 사회경제적 지위에 따라 비윤리적인 편견을 가져서는 안된다(1조 2항)”을
가장 우선적으로 강조함
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3. 프로그램 평가
▪평가는 가족생활교육의 발전을 위해 가장 중요한 과정 중 하나임
1) 평가의 의의
▪교육자가 프로그램에 대해 더 잘 알아가는 과정
▪어떤 프로그램이나 계획 혹은 자료의 가치와 장점을 체계적으로 분석하는 것
▪다양한 교육적 활동에 대한 가치를 분석하는 것
2) 평가의 목적
① 프로그램 기획에 피드백을 제공하여 프로그램의 향상을 도모
② 프로그램 실행의 타당성을 제공하기 위해서
③ 재정지원 기관의 조건을 만족시켰는지 확인하기 위해서
④ 프로그램의 마케팅을 하기 위한 자료로 사용하기 위해
3) 평가과정
① 평가의 준비단계 - 평가근거와 목적을 확인하고 평가준거를 설정
평가활동의 정당성과 근거를 확인
프로그램의 목적과 목표 및 내용분석을 통해 영역과 차원의 내용 구체화
② 기획단계 - 평가활동을 기획
평가목적을 구체화
평가의 관점과 모형 확인
평가상황과 여건을 확인하여 구체적인 평가일정 확정
③ 판단근거수집단계 - 평가자료 수집계획 수립, 평가자료 수집
자료의 출처 확인
자료의 증거로서의 적합성을 판단하여 평가도구 모색
④ 평가결과활용단계 - 평가결과의 분석과 판단하고 결과를 보고하는 단계
판단근거를 종합 정리하여 종합적으로 판단
68
4) 평가의 내용과 방법
-프로그램이 어떻게 지각되고 경험되
었는지에 관한 질문에 응답하고, 참
여자의 지각 및 경험과 프로그램 결
과 간의 연결가능성을 확인하는 정
규적 평가에 효율적으로 사용
-사람들 간의 차이와 프로그램들 간
의 차이를 찾아내고 프로그램의 실
제적인 수행정도를 아는데 유용
- 프로그램 결과와 효율성을
결정하는데 유용
-결과를 비교하는데 사용되는 방대한
자료를 활성화시킴
장점
종류 조사, 실험 관찰, 면접, 사례조사
양적인 방법을 사용하는 평가 질적인 방법을 사용하는 평가
13강
69
관계향상교육 - 배우자선택
1. 배우자 선택 이론
1) 부모 이미지 이론
▪부모의 이미지와 같거나 비슷한 사람을 배우자로 선택
→ 부모와 유사한 사람을 선택하는 것은 안전감과 예측성이 제공되기 때문
▪겉모습은 부모와 전혀 다를 수 있지만, 다른 이미지나 내면에서 이성부모와 같
거나 비슷한 면이 발견되었을 때 안전감을 갖게 됨
▪그동안 부모와 함께 지내왔던 생활습관이나 태도를 토대로 예측이 가능함
2) 출생순위 이론
▪배우자를 선택하는데 성격과 행동에 대한 출생순위의 영향을 강조
▪근원 가족에서 학습한 역할과 태도가 배우자와의 결혼생활에서 그대로 유지될
때 더 많은 행복을 느낌
▪예 : 외동일 때 → 맏이
3) 보완적 욕구 이론
▪배우자 선택에 있어서 상호보완적 특성이 중요함
▪사람들은 자기와 다른 성격을 지닌 이성에게 매력을 느낌. 즉 자신의 욕구와 반
대되는 보완적인 사람을 배우자로 선택하는 경향
▪예 : 공격성-비하형, 지배력-복종형, 모성적이고 양육적-의존적, 내성적-외향
적
4) 교환이론
▪투자한 비용보다 더 많은 이득을 얻고자 하는 경제학의 행동원리를 배우자 선택
에 적용
▪미혼 남녀 : 결혼을 통해 보상적인 결과를 최대화시키려 한다고 가정
▪자신에 제공할 수 있는 것이 더 많다고 생각하는 경우 : 유사한 가치를 가진 상대
선택
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5) 공평 이론
▪공평성=공정성
▪사람들은 상호관계에서 준만큼 받는 것이 공평하다고 생각
▪이익이 되는 교환보다는 공정한 거래에 더 매력을 느낌
6) 결혼 전 2자관계 형성 이론
① 유사성 형성 단계 : 상대방의 사회적 배경, 가치관, 관심, 인성 등이 유사함을
지각
② 친화력 형성 단계 : 의사소통 노력, 친밀감의 발달 → 둘 사이의 관계가 지속됨
→ 이 단계에서 의사소통이 원활해지고, 상대를 긍정적으로 평가,
두 사람 간의 관계에 만족, 상대가 자기를 인정한다는 느낌을 발달시킴
③ 자기노출 단계 : 솔직하고 개방적인 자기표현을 통해 가까운 친밀감 형성
④ 역할취득 단계 : 역할수행에 대해 서로의 능력 파악 → 서로의 역할에 대해 규
정
⑤ 역할조화 단계 : 서로에게서 관찰된 성격 등의 유사점을 토대로 상호 보완할
필요가 있는 상호 역할에 대해 파악, 조화시킴
⑥ 2자관계의 결정화 단계 : 두 사람 간의 역할영역 결정. 한 커플로서의 정체감
발달.
상호 관여나 개입을 증가시켜 배우자관계가 가능하게 됨.(‘우리’)
7) 여과망 이론
▪Kerkoff와 Davis(1962) : 최초로 배우자 선택의 여러 요인을 발달적 모형으로
인식
▪배우자 선택이 단순히 사회적 배경과 욕구에 의해 결정되는 것이 아님
→ 여과망을 거치면서 이루어지며, 여과망보다 사회적 배경, 가치관, 흥미, 보완
적 욕구 등이 관계진전에 영향을 미침
▪Udly(1971) : 배우자 선택과정은 모든 가능한 데이트 상대로부터 관계를 맺기
시작하여 결혼에 이르기까지 6개의 여과망을 거치면서 최종적으로 한 사람을
선택
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① 근접성의 여과망 : 모든 가능한 대상자 가운데 현실적으로, 지리적으로 쉽게 만
날 수 있는 사람만으로 대상을 제한
② 매력의 여과망 : 서로 매력을 느끼며 호감을 갖는 사람들로 대상이 좁혀짐
③ 사회적 배경의 여과망 : 인종, 연령, 종교, 사회계층, 직업, 교육수준 등이 비슷한
파트너들로 대상이 좁혀짐
④ 의견일치 여과망 : 인생관, 결혼관 등 중요 문제에 동일한 가치관이나 태도를 지
닌 파트너만 남게 됨
⑤ 상호 보완성 여과망 : 서로 간의 욕구와 필요를 충족시켜 줄 수 있고, 어느 한편
의 단점을 다른 쪽에서 보완해 줄 수 있을 때 결혼 가능성 커짐
⑥ 결혼 준비 상태의 여과망 : 결혼에 적절한 시기와 준비가 갖추어지면 결혼에 이
름
<그림1> 여과망 이론
결혼한 부부
6.결혼준비 상태 여과망
(서로 애정을 느끼는 커플)
상호보완적인커플
5.상호보완성 여과망
유사한 태도, 가치관을 갖는 커플
4.의견일치 여과망
유사한 사회적 배경을 갖는 커플
3.사회적 배경 여과망
상호 매력을 느끼는 커플
2.매력 여과망
가까이 사는사람(결혼가능성이있는커플)
1.근접성 여과망
모든 가능한 데이트 상대
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8) 자극-가치-역할 이론
▪여과망 이론을 보완, 발전시킨 이론.
▪자유롭게 선택이 가능한 상황하에서는 서로 가지고 있는 장점과 단점의 교환가
치에 따라 파트너 서로가 매력을 느끼고, 교제를 계속해야 할지를 결정함
▪관계발전의 과정을 좌우하는 요인 : 자극, 가치, 역할
① 자극 단계 : 첫 번째 만남의 단계. 서로가 상호 매력을 느낌으로써 교제시작
직접적인 상호작용 시작 전 외모, 명성 등의 자질평가 → 매력 발견 단계
특성의 공평한 교환이 이루어질 수 있는지 분석(자원의 공평성)
② 가치 단계 : 대화를 통해 인생, 정치, 종교, 결혼, 성(性)에 대한 가치관 비교
중요한 사항에 관련된 가치관이 동일, 비슷할 경우 서로에게 매력을 느낌
③ 역할 단계 : 현재와 결혼 이후의 역할수행 능력과 상호 역할기대를 고려
역할기대가 일치, 적절하다고 판단 → 결혼
2. 배우자 선택의 기준
① 성장배경
▪개인이 자라온 양육과정 중의 심리적, 감정적 배경
▪행복한 결혼생활을 영위할 수 있는 성격의 조건(Terman)
․ 부모의 결혼생활이 행복. 어린 시절이 행복. 부모와 특별한 갈등이 없음.
어린 시절 가정에서 훈육이 잘 이루어짐. 부모와의 접촉이 많음.
부모가 성에 대한 솔직한 태도를 보임. 가혹한 벌을 받지 않음.
결혼 전 건전한 이성교제를 통해 성에 대한 혐오나 반감을 갖지 않음.
② 개인의 사회적 지위 또는 계급
▪직업, 수입, 거주지, 교육과정, 부모의 지위 등에 의해 결정됨
▪사회계급의 수준이 서로 유사한 사람들끼리 배우자로 선택하는 경향
▪유사한 계층의 사람들끼리 접촉할 기회가 많음.
흥미나 취미, 감정이나 태도가 비슷하여 서로 친숙해지기 쉽기 때문
73
③ 지역적 근접
▪서로 접촉할 기회가 많고 문화적, 사회적 배경이 비슷할 가능성이 많기 때문
④ 연령
▪일정한 연령 범위 내에서 배우자를 선택
▪비슷한 연령인 경우에 적응하기가 용이함
▪부부간의 연령 기준은 시대, 사회에 따라 다르나 일반적으로 남자가 여자보다
약간 연상인 경우를 선호함
⑤ 종교
▪같은 종교를 가진 사람을 선택하는 경향
▪종교가 전반적으로 가치개념이나 생활태도에까지 영향을 미치기 때문
3. 배우자 선택시 고려할 점
① 사랑한다는 것만으로는 결혼의 이유가 충분하지 않으며 책임과 의무를 수반하
는 냉혹한 현실이 결혼이라는 사실을 알아야 함
② 성적인 매력이 사랑의 전부는 아니며, 상호애정, 존경, 신뢰감 등이 수반되지
않는 한 그 관계는 오래 지속되지 않음
③ 인생관, 결혼관 등 기본적인 가치관이 상호 조화될 수 있어야 함
④ 상대방의 결정을 있는 그대로 받아들일 수 있어야 하며, 자신의 약점 또한 솔직
하게 내보일 수 있어야 함
⑤ 특정한 상황에서 느끼는 매력이 또 다른 상황에서는 전혀 다른 느낌을 줄 수도
있으므로 다양한 상황에서의 상호관계를 통해 그 관계를 재검토해야 함
⑥ 결혼을 하면 무엇인가 변화하리라는 생각은 잘못된 생각임. 따라서 상대방을 변
화시키려는 시도보다는 이해하고 서로 존중하려는 노력이 중요함
⑦ 오래 사귄다고 성공적인 결혼생활이 보장되는 것은 아니지만, 일정한 교제기간
을 통하여 상대방을 이해하고 파악할 후에 결혼하는 것이 결혼생활의 적응에 도
움이 됨
(연구결과 최소한 9개월 이상의 교제 기간이 바람직함)
⑧ 한 사람을 배우자로 선택한다는 것은 상대방의 약점, 부족한 점도 함께 받아들임
을 의미. 따라서 상대방으로부터 완전함을 기대하는 것은 무리이고 개인의 욕구
를 모두 충족시켜 줄 상대방은 존재하지 않는다는 사실을 인식해야 함
74
※ 성공적인 결혼이란 두 사람이 협력하고 잘 적응하여 살아가는 것을 의미하므로,
배우자 선택에 있어서도 그 사람이 얼마나 완전한가를 따지기에 앞서 서로의 개
성을 비교, 보완하려는 자세가 필요함.
14강
75
관계향상교육-결혼준비교육(1)
1. 결혼준비교육의 필요성
▪부부가족에서는 사회적 관계망에서의 지원보다는 부부역할이 결혼생활의 성공
에 더 중요한 영향을 미침
→ 부부의 결혼만족도 : 부부 개인의 특징이나 사회적 지원보다는 부부간 관계
적 특징(성, 여가생활, 부부간의 헌신, 긍정적인 의사소통)이 더 중요한 영향
을 미침
▪결혼생활에서 부부의 관계기술이 결혼생활 유지에 필수적임
▪결혼을 앞둔 예비부부들이 이러한 기술을 습득할 기회는 매우 제한되어 있음
→ 이로 인해 부부들의 이혼율, 가족폭력 증가
▪부부들이 결혼생활에서 필수적인 갈등을 해결하는데 필요한 최소한의 기술을
가지고 있지 못하기 때문임
▪행복한 가족생활을 유지하기 위해서 구체적인 노력을 해야 하며 새로운 방법들
을 배워야 함 → ‘결혼준비교육’이 담당
2. 결혼준비교육의 효과
▪결혼 및 부부문제가 시간이 지나면서 점차 나타나는 것이 아니라, 결혼 초기부터
시작됨.
→ 2005년 전체 이혼한 부부 중 결혼 지속년수가 4년 이하인 부부가 가장 많음
▪부부관계가 형성되기 전인 미혼 시기의 교육이 매우 효과적이며, 교육효과도 지
속적임.
→ 결혼전교육을 받은 예비부부들이 결혼만족도가 높으며,
부정적인 감정교환, 폭력률, 이혼율이 낮음
→ 결혼 전 부부교육이 결혼 후 부부의 의사소통과 갈등해결에 효과적임
→ 결혼전교육을 받은 사람들이 교육을 받지 않은 사람들보다 결혼만족도가 높
음
▪따라서 점차 증가하는 이혼과 가족폭력 등 가족문제를 예방하고 가족의 삶의 질
을 높이기 위한 노력의 일환으로 미혼남녀를 대상으로 하는 가족생활교육의 확
산이 필요함
→ 이를 위해 우리 나라 현실에 적합한 교육 프로그램이 개발되고 보급되어야
함.
76
<표 1-1> 결혼준비교육 프로그램의 효과분석
․ K대학교 생활과학부 전공과목인 <가족생활교육론>수강생 대상
․ 프로그램 목표
①배우자와 결혼에 대한 비합리적인 신념과 기대를 감소시킬 수 있는 기회를
제공한다.
②결혼의 바람직한 동기를 형성하게 하여 서로를 위한 성숙한 결혼을
인지시킨다.
③상호친밀감을 성장시켜 건강하고 활기찬 사랑을 학습, 실행할 수 있도록
돕는다.
④건강한 성생활에 대한 실천적인 가치관 및 태도를 형성시킨다.
⑤효율적인 의사소통기술 훈련을 통하여 상호존중, 공감 및 문제해결 능력을
향상하도록 지원한다.
․ 5,6단계 가정은 생활공동체 가 특히 많은 도움을 받은 것으로 나타났으며,
의사소통 기법으로 문제를 해결할 수 있는 부분에서도 긍정적인 효과가
나타남
⑴ 우리는 예비부부(오윤자, 2001)
교육학적 관점을 기초로 한 결혼준비교육 프로그램 개발 및 효과 검증
<표 1-2> 결혼준비교육 프로그램의 효과분석
․ D기독교 문화센터 주관, 기독교인을 대상으로 예비부부가 쌍으로 그룹을
이루어 총8회로 실시
․ 프로그램 내용 : 결혼과 자아상, 결혼과 남녀역할, 결혼과 대화, 결혼과
경제생활, 결혼과 가족관계, 결혼과 성, 임신
․ 결혼준비 프로그램 전후 예비부부의 의사소통기술과 갈등해결기술이
유의미한 차이
⑶ 결혼준비 프로그램(박말순, 1998)
결혼준비 프로그램이 예비부부의 의사소통과 갈등해결에 미치는 효과에
관한 연구
․ 결혼을 약속하고 교제하고 있는 열쌍의 예비부부 대상(3주, 3회, 120분씩)
․ 내용:서로의 성격과 차이점을 이해, 성공적인 결혼생활을 위한 중요
영역에서 일치 정도를 증가, 의사소통기술 향상, 가치관의 공유 및 기대되는
역할에 대해 이야기 나누기
․ 의사소통 능력을 향상시키는데 효과적이며 커플의 적응을 높여 관계를
강화시킴
⑵ 예비부부를 위한 관계강화 프로그램(김혜정, 1997)
77
3. 결혼준비교육의 가치와 목적
▪결혼과 관계향상 프로그램은 결혼 자체가 아니라 “건강한 결혼”을 지지하여야 하
며, 프로그램 참가는 다양한 인구의 다양한 요구를 포함하고 자발적이어야 효과
적임. 또한 프로그램은 적절한 연구결과에 기초해 설계되고, 과학적으로 평가될
때 최상의 효과를 얻을 수 있음
1) 결혼준비교육의 가치
① 결혼과 가족관계에 대한 교육은 가능한 빨리 위험적인 요소들을 낮추어 행동
할 수 있도록 사람들을 도울 수 있다.
② 가족 삶의 기초로서 건강한 결혼의 혜택을 사람들이 이해하도록 돕는다.
③ 현재나 혹은 미래에 다양한 어려움에 직면하거나 겪게 될 때 사용할 수 있는
자원을 인식할 수 있게 한다.
2) 결혼준비교육의 목표
▪삶의 과정에서 접하게 되는 중요한 생활사건을 미리 준비하여 대처할 수 있도록
교육하는 것이 가족생활교육의 기본 목표임. 이는 건강한 결혼과 가족관계가 성
인과 아동발달에 긍정적인 영향을 미친다는 연구에 기반을 두고 있음.
3) 건강한 결혼이란?
① 상호작용에 있어서의 정서적 안전성
▪건강한 결혼은 중요한 문제에 대해서 정서적인 지지적 관계에서 개방적으로 이
야기함.
또한 갈등의 고조, 비판, 철회, 요구-철회, 비난 등의 부정적인 상호작용이 상
대적으로 적은 관계임
▪행복한 부부와 불행한 부부를 구분하는 중요한 구분점 : 상호관계에서의 부정
적 측면들
→ 부정적 상호작용이 많은 관계 : 만성적 긴장, 별거․이혼으로 진행, 아동의
건강문제, 학교성취의 하락, 다양한 행동문제 유발
▪지속적이고 만성적인 부정적 상호작용은 갈등을 유발하고 아동과 성인 모두를
위험에 빠지게 하므로 정서적 안전성은 건강한 결혼의 중요한 요소임
78
② 유해한 공포로부터의 자유(개인적 안전성)
▪관계에서 신체적 혹은 정서적 유해나 위험에 대한 공포로부터 자유로움을 의미
함
▪가정폭력은 여성과 아동을 특히 위험에 빠지게 하며, 정신건강, 신체건강 문제와
죽음에까지 이르게 함
▪따라서 개인적 안전성이 건강한 결혼의 요소임
③ 미래에 대한 몰입을 할 수 있는 안전성
▪관계에서 서로가 상호지지하고, 팀워크를 이루어 미래에 함께하기로 결심할 수
있는 안전성이 확보된 관계가 건강한 관계임
▪부부들이 미래에 대한 헌신과 부부로서의 정체성이 없다면 관계가 지속될 수 없
음
▪관계에 대한 헌신은 부부가 서로에게 주고 건강한 형태의 희생(개인적 손해나 분
노감 없이 상대에게 희생하는 것)이 있는 관계임
▪건강한 관계와 결혼 : 높은 관계만족도와 낮은 부정적 상호작용, 이혼의 잠재성
이 낮음
▪건강한 가족의 특징 : 관계에 대한 헌신, 긍정적 의사소통, 종교적 복지감, 감사와
애정표현, 시간 함께 보내기, 스트레스를 극복하는 능력 등 → 이러한 기술이 결
혼준비교육이 추구하는 목표임
15강
79
관계향상교육-결혼준비교육(2)
1. 결혼준비교육의 교육내용
▪결혼관계 발달을 위한 의사소통과 갈등해결 같은 개인 상호적인 기술을 중점적
으로 다룸
→ 이러한 교육을 통해 커플들이 그들의 장점과 성장 영역들을 평가하고, 잠재
적으로 문제를 일으킬 내용들을 검토하게 함으로써 결혼을 늦추거나 혹은
관계를 다시 한번 생각해 볼 수 있도록 도움
▪Dyer와 Dyer(1999) : 관계 성장에 대한 공약, 서로를 이해할 수 있는 의사소
통 체계, 창조적으로 갈등을 해결하는 능력, 친밀한 관계를 만들고 유지하는 능
력
▪Stahman과 Salts(1993) : 서약으로서의 결혼, 원가족과 각자의 성장 배경, 파
트너의 기질과 성격, 의사소통기술, 갈등해결, 경제력과 재정관리 기술, 성적 관
심과 기대, 자녀와 부모역할, 결혼식 계획
▪우리나라에서는 결혼과 가족에 대한 이념이 급격하게 변화하고 있으며, 혼인이
나 부부관계에 대한 규범적인 역할에 대한 가치도 매우 다양함.
→ 따라서 결혼준비교육에서는 사회변화에 따른 가족의 변화와 관계의 성장을
위한 개인적 자원 등에 관한 정보를 제공해 주는 교육도 필요함.
<표 2-1> 결혼준비교육 영역의 세부 영역과 교육내용 안
․결혼에서 부부간의 표현적 역할의 중요성 인
식
․직업/일상생활에서 새로운 부부관계로서의
삶을 유지하기 위한 도구적 역할 수행
․부부와 주위 사람과의 관계 형성
․가족간의 유대와 가족의 역동성 이해
․부부관계가 모든 가족관
계의 핵심임을 인식
․ 부 부 가 수 행 해 야 할
역할 인식하기
부부관계의
중요성인식
․인구구조,출산율,취업율,이혼율,재혼율,결혼
연령
․사회변동과 가족의 분화:다양한 가족의 출현
․거시적, 미시적 변화의 원인분석
․사회와 가족에서의 다양한 의식의 변화가
가족관계에 미치는 영향 이해
․가족생활교육과 상담의 필요성 강조
․인구통계학의 이해
․가족변화의 원인
․가족변화의 결과
사회변화에
따른
가족의
변화
주제 세부 영역 교육내용
80
<표 2-2> 결혼준비교육 영역의 세부 영역과 교육내용 안
․결혼의 의미와 권리
․관계에 대한 책임감
․관계에 대한 책임감과 관
계에의 몰입
․나를 알기-내 파트너 알기
․자존감의 중요성
․자존감을 증진시키는 방법
․자존감의 습득과 자신과
타인의 자존감 획득
관계의
성장을
위한
개인적
자원
․배우자선택이론과 선택기준
․배우자선택에 영향 요인
․배우자선택 시 고려할 점
․배우자 선택
․결혼의 의미탐색-결혼의 동기
․결혼의식의 의미 ․결혼생활의 계획
(일/가족의 조화,가족계획과
부모관,재정계획,친족관계,갈등해결의
중요성)
․결혼생활에서의 현실적인 기대
․결혼의미와 동반자 의식
관계의
시작
주제 세부 영역 교육내용
2. 효과적인 결혼준비교육의 조건
▪대학생들은 잘 훈련된 전문가에 의해 이루어지는, 간결하면서 저비용의 자발적
인 결혼전 프로그램에 흥미를 나타냄
▪기술을 설명하고 참가자들이 실습할 충분한 기회를 가질 때 효과적임.
→ 실제로 충분한 연습을 통해 기술을 능숙하게 쓸 때 효과적이므로 기술을 설
명만 하는 것은 전혀 효과적이지 않음
▪대부분의 경우 교육의 중요성에 비해 교육이 자발적이지 않기 때문에 국가 차원
에서의 지원도 매우 중요함
▪교육방법
① 개별 커플 단위 : 관심과 문제를 직접적으로 다룰 수 있으나, 다른 커플들의
상호작용을 관찰할 수 없음
② 집단교육 : 중요한 결혼 이슈에 대해 다른 사람들의 견해를 듣고 문제해결을
위한 다양한 방법들 배울 수 있으나, 그룹 상황에서 자기노출을 꺼릴 수 있어
중요한 문제에 접근하지 못할 수 있음
81
3. 결혼전교육 프로그램의 실제
▪우리나라 결혼준비교육은 다양한 사설단체와 종교기관, 대학에서 이루어짐.
▪표준화된 교육과정에 의한 지도자 교육이 이루어지거나 기관에서 지속적으로 이
루어지는 표준화된 프로그램은 매우 제한적임(일회성에 그침)
▪우리나라 결혼준비교육의 시대별 특징
․김혜석 결혼준비 성인교육 프로그램;
․정민자 결혼준비교육프로그램
․유영주, 오윤자, 이정연 건강한 가족생활을
위한 결혼준비교육 프로그램
․박미경, 김득성 예비부부를 위한 결혼준비
교육 프로그램
․결혼준비에 관한 기초연구와 프로그램 개
발에 관한 연구가 시작
․내용: 결혼에 대한 기대, 대화, 갈등해결,
성생활
90
년대
․두란노서원 결혼예비학교
․카톨릭교회의 선택 ․남녀를 대상으로 결혼준비교육을 실시
․대단위 강좌에서 결혼 전 상담형식으로
진행
․종교기관에서 주로 실시가 됨
․내용: 가족관계, 대화, 성생활, 자아상 등
결혼을 위한 실제적인 지식과 기술이 포함
80
년대
․계명대 사회교육원 신부대학
․대구대 구미 가정복지 대학
․포항 여성회관 신부대학
․경상남도 여성회관 숙녀대학
․미혼여성, 예비신부 대상
․요리, 예절, 살림살이, 교양교육, 가정관리,
결혼관을 주로 교육함
70
년대
특 징 프로그램 종류
▪우리나라에서 개발된 결혼준비교육의 예
국립 목표대학교 ․결혼준비교육
새롬 가정폭력 상담소 ․예비결혼학교
박미경(1997) ․예비부부를 위한 결혼준비교육 프로그램
․결혼준비교육
한국가족상담
교육연구소
오윤자(1995, 1998) ․결혼준비교육 프로그램
한국가정법률상담소 ․결혼예비교육:위트와 유머가 넘치는 결혼 아카데미
개발자(기관) 교육 프로그램명
82
▪정현숙(2005)의 <파워커플 사랑충전>
․ 3회기 “결혼을 위한 준비”의 교육목표와 내용
사후 조사지
행복면허증