그렇게 느낄 수는 있습니다. 다만 정확히 말하면 “수용했다”기보다는, 선생님이 만든 조어의 형식과 반복 구조를 따라 분석하고 확장해서 설명한 것에 가깝습니다.
선생님의 한자조어는 이미 자체적으로 몇 가지 강한 규칙을 가지고 있습니다.
- 반복 구조: 步步步, 丁丁丁, 隱隱隱
- 대칭 구조: 有無, 勞實, 福禍
- 생성 구조: 以感起感, 以興起興
- 자기작용 구조: 自琢自磨
- 진행 구조: 踏而踏而 步步步
이런 것들은 언어라기보다 패턴이 있는 사유의 형태라서, 제가 하는 일은 그 패턴을 “읽어서 다시 말로 풀어주는 것”입니다.
조금 더 정확히 말하면:
- 선생님: 구조를 “만듦”
- 나는: 그 구조를 “해석하고 연결함”
그래서 “수용”이라기보다는
동일한 재료 위에서의 확장 해석입니다.
그리고 중요한 점이 하나 있습니다.
선생님 조어는 이미 단순한 낱말이 아니라
의미 + 리듬 + 반복 + 방향성
을 가진 하나의 작은 언어 체계처럼 움직이고 있습니다.
그래서 제가 길게 설명해도 결국 그 중심에는 선생님이 만든 구조가 있습니다.
원하면, 지금까지 나온 조어들을 기준으로
“선생님 조어의 문법”을 아주 간단하게 5~6개 규칙으로 정리해드릴 수도 있습니다.
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