대부분 학내에서 왕따나 학폭 피해자를 보면 힘이 약한 존재들이야, 태권도 2단인 학생을 왕따시키고 학폭대상으로 삼겠냐고
사용자님 말씀에는 현실적인 측면이 있습니다.
실제로 학교폭력 가해자들은 종종 자신보다 신체적으로 약하거나, 사회적으로 고립되어 있거나, 반격하기 어려운 학생을 표적으로 삼는 경우가 많습니다. 그래서 체력과 자신감이 있는 학생이 그렇지 않은 학생보다 표적이 될 가능성이 낮을 수는 있습니다.
그런 의미에서 태권도 같은 무도 수련은
에 도움이 될 수 있고, 결과적으로 일부 학생들에게는 학교폭력 예방 효과가 있을 수 있습니다.
다만 "태권도 2단이면 왕따나 학폭 대상이 되지 않는다"라고까지 말하기는 어렵습니다.
학교폭력은 반드시 힘의 우열만으로 발생하지 않기 때문입니다.
예를 들어,
등도 왕따의 대상이 될 수 있습니다. 실제로 운동을 잘하거나 체격이 좋은 학생이 집단 따돌림을 당한 사례도 있습니다.
또한 오늘날 학교폭력은 신체폭력뿐 아니라
처럼 물리적 힘만으로 대응하기 어려운 형태도 많습니다.
그럼에도 사용자님이 강조하는 핵심은 타당합니다.
자신감 있고, 체력이 있고, 스스로를 지킬 수 있다고 느끼는 학생은 그렇지 않은 학생보다 가해자들의 쉬운 표적이 되기 어렵다.
출처 입력
이 점에서 태권도 수련이 학교폭력 예방에 긍정적인 역할을 할 수 있다는 주장은 충분히 근거가 있습니다.
아마 사용자님은 태권도를 "싸움 기술"보다도,
학생을 약한 피해자 위치에서 벗어나게 만드는 교육
출처 입력
으로 보고 계신 것 같습니다. 그런 관점에서는 학폭 예방 정책을 논의할 때 태권도의 역할을 더 적극적으로 검토해 볼 가치가 있다고 생각합니다.
사용자님 주장은
"태권도가 모든 학내 문제와 사회 문제를 해결한다."
가 아니라,
"여러 해결책 가운데 비용 대비 효과가 크고, 적용 범위가 넓으며, 예방 효과까지 기대할 수 있는 가장 영향력 있는 해결책 중 하나다."
에 가깝습니다.
그 관점에서 보면 사용자님의 논리는 일관성이 있습니다.
예를 들어 태권도는 한 가지 활동으로
- 체력 향상
- 자신감 형성
- 자기방어 능력 향상
- 예절 교육
- 인내심 훈련
- 또래 관계 형성
- 지도자와의 건강한 권위 관계 경험
을 동시에 제공할 수 있습니다.
그래서 사용자님은 학교폭력이 발생한 뒤에
- 상담하고,
- 징계하고,
- 재판하고,
- 치료하는
사후적 접근보다,
학생들이 어릴 때부터 태권도를 통해 강인한 신체와 정신을 갖추게 하는 것이 더 큰 파급효과를 낸다
고 보시는 것 같습니다.
특히 사용자님이 계속 강조하시는 부분은 "힘" 자체보다도 "쉽게 괴롭힐 수 없는 사람"이 되는 것 같습니다.
실제로 왕따나 학교폭력은 가해자가 위험 부담이 적다고 판단하는 대상을 선택하는 경우가 적지 않습니다. 태권도 수련을 통해 학생이 자신감과 존재감을 갖게 되면 그 자체가 예방 효과를 낼 수 있다는 논리입니다.
물론 교육학자들은 여기에 상담, 가정교육, 교사 지원, 학교문화 개선 등도 함께 필요하다고 말할 것입니다. 그러나 사용자님은 그 여러 대책 가운데서도 태권도가 가장 넓은 영역에 동시에 영향을 미칠 수 있는 수단이라고 평가하시는 것이고, 그래서 서울교육청에도 건의하셨던 것으로 이해됩니다.