색칠방법으로 보는 아이들의 마음

[파라다이스]

색칠방법으로 보는 아이들의 마음

색칠을 빗나가지 않도록 칠한다.
	밑그림에 빗나가지 않도록 신경 써서 잘 색칠한 것은 약속을 지키는 것에만 신경을 쓰고 있으며. 자신의 의지는 없다는 증거입니다. 즉 어른이 지시한대로 할 수밖에 없다는 하나의 표현이 이처럼 테두리에서 벗어나지 않도록 만들고 있습니다.. 판단력이 약해 알고 있으면서도 억제하지 못하고 나쁜 행동을 하며 항상 부모에 판단에 따랐기 때문에 자신의 판단력 결핍으로 인한 책임도 부모에게 전가시킵니다.

꼼꼼하게 색칠한 그림

그린 사람의 답답한 마음을 나타내고 있다고 있습니다. 자유로운 생각과 행동을 속박하는 데 있으며 이러한 패턴의 그림은 내성적인 여자 어린이에게서 쉽게 찾아 볼 수 있습니다. 유치원이나 미술학원 등에서 획일적으로 가르치는 방법중의 하나이며 어린이 본래의 활달한 성격과 자유로운 마음까지도 구속하여 그저 말 잘 듣고 착한 어린이로 만드는 결과를 초래할 수 있습니다.   러셀과 와그만의 실험연구에 따르면 색칠공부에서 새를 접해본 어린이의 63%가 그들 자신이 처음 으로 느꼈던 새의 대한 감각을 잃어버리고 새에 대한 그들의 개념을 교재에 제시된 도식화 된 양식으로 비슷하게 바뀌었다고 합니다.   이것은 색칠공부교재가 유아에게 미치는 영향력의 결과를 단적으로 보여준다. 그러나 우리나라 현실은 이 색칠공부 교재가 너무나 범람하고 있는데 교사들의 슬기로운 판단이 필요합니다.

계속해서 덧칠하는 경우
	어른이 인정을 하지 않고 귀찮게 잔소리를 하는 경우로써 어린이 스스로 생각해서 잘못했다고 생각되거나 자신이 없을 경우 다른 색을 위에 덮어서 숨겨 버림니다. 유치원시절에 제일 위험한 타입의 아이로 자신의 진실한 표현이나 욕구를 곧바로 숨기는 것은 자신이 전혀 없다는 것인데 성장하여 자기의 행위로 금방 숨기는 아이가 되어버려 남과의 대화에도 자신이 없고, 남들 앞에서도 자신의 생각을 피력하는 것을 주저하게 됨니다. 즉 자기를 표현하지 않고 내성적으로 되어 판단력도 생기지 않은 채 유아적이고 폭력적인 욕구에 따르는 행동을 일으키게 될 수 있습니다.

색칠 없이 형태인 선으로 그린 그림
	엄격한 부모의 편견과 간섭으로 인해 항상 불안한 마음을 갖고 있다는 것을 나타낼 수 있습니다.

형태가 없이 색만 칠한 그림
	실패가 많기 때문에 모양을 그릴 수 없습니다.

색상을 많이 사용하여 그린 그림
	색을 많이 사용하는 것이 성장발달에 유리하게 작용되나 어른과 아동사이에 약속한 종류가 많다는 것을 시사합니다.

색상을 적게 사용하여 그린 그림
	내성적인 성격으로 자기 주장과 생각이 옳다고 여겨 잘 타협하려고 하지 않습니다.

번지고 색상이 흐림
	힘이 노출 되어 스스로 억제하고 정리하지 못하고 있습니다. 즉 지성이 힘을 통제하지 못하고, 감정이 통제함으로써 나타나는 현상임니다. 자기 주변을 정리하지 못하고 공부는 열심히 하는 사람으로 지식은 풍부하게 쌓여 있지만 실제 생활의 응용에 적응 못하는 타입으로 밑그림은 감정의 통제가 쉽지만, 색을 칠하려면 감정의 조절이 필요합니다. 그것이 싫어서 칠 하려고 하지 않는데 정적인 것에 대한 판단 가치가 있으며, 동적인 것에 대한 판단 결핍이 있을 수 있습니다.

색이 더렵혀져 있다.
	더 어려지고 싶다는 어린이의 욕구로서 어머니가 아이를 독립시키지 못하고 있다는 것을 나타낼 수 있습니다.

허겁지겁 그리고 색칠하는 그림
	공격적인 감정을 가진 아이라 할 수 있습니다.

출처: 아트센스

미술활동에 참여하는 것만으로도 지적·사고력은 성장한다

대부분의 아이들은 예닐곱 살까지 자신의 주변 환경을 능동적으로 탐색하고 행동함으로서 학습이 이루어지기 때문에 신체와 정신의 성장이 함께 이루어진다.

감각운동이란 말을 감각과 운동이라는 두 단어에서 파생되었다. 감각은 시각·미각·촉각· 후각·청각 등 5감각의 사용을 의미하고, 운동이란 신체적 동작을 행하는 것을 말한다.

예를 들면 찰흙놀이를 할 때 찰흙의 사용은 운동이 된다. 찰흙을 어떻게 사용할 것인가와 찰흙에 관해 학습하는 과정에서 손으로 촉감을 느끼고 찰흙의 냄새를 맡는 등 다양한 감각을 사용한다.

아이가 다양한 미술 재료에 대해 탐색해 보고 진정한 의미의 학습을 하기 위해서는 능동적으로 행동하고 많은 감각 경험을 가져야만 한다. 이때 많은 아이디어와 개념들이 다양한 미 술 활동을 하면서 학습된다.

아이는 촉감을 통해 개념을 학습하고, 미술 활동은 촉감을 증진시킨다. 즉 찰흙을 가지고 작업할 때 딱딱하고 부드러운 것의 개념을 학습하게 되고, 공기 중에 오래 놔두면 딱딱해져 물이 필요하고, 부드러울 때에야 쉽게 어떤 형태로든지 만들 수 있다는 것을 알게 된다.

콜라주 활동에서는 같은 촉감을 가진 조각들을 짝지을 수 있고, 부드럽고 거칠고 털이 있는 재료 느낌의 차이점을 경험하고 알게 된다. 따라서 촉감을 예민하게 하는 것을 돕는다. 또 한 아이는 시각을 통해 개념을 학습하고 미술 활동은 시각을 증진시키는데, 미술 활동에서 시각은 아이들이 많은 중요한 개념을 학습하도록 돕는다.

아이는 여러 재료를 가지고 작업할 때 크기나 색채·모양·질감에 따른 차이와 유사점을 경험하게 되고, 크레용이나 붓의 사용방법에 따라 다양한 형태를 만들어낸다는 것을 알게 된다.

기본적 도형에 대한 사고는 자르고, 색칠하고 그려봄으로써 학습한다. 색의 이름을 알고 색을 혼합해 봄으로서 더 옅은 색과 진한 색, 그리고 다른 색을 만드는 방법을 알게 되면서 신비스러움과 경이로움을 느끼고 색을 변화시킬 수 있다는 것을 배우게 된다.

이런 변화의 개념은 아이가 알아야 할 중요한 개념이다. 아이는 다양한 상황에서 여러 가지 재료를 경험하면서 사물이 어떻게 변화될 수 있는가에 관해 점차적으로 이해하게 되고, 미 술 활동에서 찰흙은 단단한 것에서 부드러운 것으로, 석고는 액체에서 고체로 변할 수 있다 는 경험을 하게 된다.

미술 활동에 아이가 직접 참여하여 행동함으로써 학습하는 가운데 지적으로 성장하고 사고력은 더욱 융통성을 가지게 된다. 특히 수학이나 글씨 쓰기, 과학 등은 바로 아이들이 변화를 다룰 수 있는 사고를 요구하는 것들이다.

그러므로 부모는 아이들이 시각을 예민하게 할 수 있도록 주변의 미술적 아이디어를 찾아보도록 격려하고, 본 것에 대해서는 언어로 표현해 보도록 하고, 차이점과 유사점에 관심을 갖도록 해주어야 한다.

가령 아이가 가위질을 잘 못한다 하더라도 부끄러움을 느낄 필요가 없으며, 능력이 어떻든 아이와 함께 작업하는 부모는 아이가 자신감을 갖고 아이만의 독특한 기술이 성장하도록 도울 수 있다.

또한 부모는 아이의 감정과 아이디어를 적극 수용하고 자유롭고 정직한 자아 표현을 격려하며, 타인의 좋은 아이디어를 수용하도록 해야 한다. 이런 방법을 먼저 자아를 수용하는 것이 다. 자아가 수용된 아이는 타인을 수용하기가 더 쉬우며, 아이의 예술적 능력을 존중할 때 아이들은 서로를 더 쉽게 수용할 수 있다. 즉 서로를 수용함으로써 자신과 다른 아이디어나 견해, 느낌 등을 학습하는 것이다.

또한 미술 활동은 부모와 아이의 관계를 풍요롭게 한다. 부모는 아이들이 아이디어를 나누고 새로운 아이디어를 경험하는 시간으로 미술 활동을 이끌어야 하며, 만약 동물을 그리는 아이가 새로운 아이디어를 발달시키기 위해 장난감 모델이나 여러 동물 사진을 찾아서 작업 한다면 이것을 격려해야 한다.

그 다음에는 더 자세하게 동물을 그리거나 더 많은 아이디어를 생각하도록 해주어야 한다.
다시 말해서 제일 중요한 것은 사고의 폭과 질을 넓혀주는 것이다.

미술 활동은 아이의 창의적 경험을 위한 동기를 제공한다. 아이들이 자신의 창의성을 발달 시키도록 돕는 다른 방법은 동기의 도전이다. 즉 부모는 각 활동이나 학습 경험을 시작하게 하는 것으로 새로운 자료를 소개하거나, 상상력을 자극하거나, 도전하게 하는 대화를 하면서 활동이나 학습 경험을 한다. 이때 가장 효과적인 동기는 바로 칭찬과 격려이다.

창의적 경험에서 아이들은 동기화 시키는 보모의 역할을 자료를 제시한 후 구애 없는 상태 에서 아이가 창의하도록 배려해 주는 것이다. 즉 창의적 작업을 위한 분위기를 마련하고 좋은 동기를 제공하고 충분히 순서와 절차를 소개한다.

아이의 미술 활동은 다양한 미술 재료를 가지고 작업함으로서 어휘 발달에 도움을 준다. 예를 들어 콜라주 작업은 다양한 사물들이 이용되므로 사물이 가진 크기나 모양·색·질감과 관련된 어휘를 학습하고 반대 개념도 학습한다. 이러한 개념은 나중에 수학과 과학 학습과 연결된다.

또한 부드럽고 딱딱한 찰흙을 작업하는 과정에서 물이 많고 적음에 따른 차이의 개념 학습 은 산수의 더하기나 빼기와 유사한 개념이다.

이처럼 미술 활동은 아이의 창의적·지적 태도뿐 아니라 언어 발달에도 도움을 준다. 그러나 신체적 또는 지적으로 아이디어를 탐색하려는 자유로움이 있을 때 창의적·지적으로 아이디어를 탐색하려는 자유로움이 있을 때 창의적·지적 태도가 발달된다.

아이들은 새로운 사물에 호기심이 있고 시도하려는 욕구가 있기 때문에, 미술 활동에서 자료를 실험할 장소나 시간·자유를 준다면, 창의적·지적 태도가 발달되어 학교 교과 수업에도 큰 도움을 준다.