[역사교육론]발전계열법과 주제학습

[강민우1]

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하루에 2과목 질문 죄송합니다 선생님..

발전계열법과 주제학습에 종적 관점에서의 조직 관계가 잘 정리가 되지 않아 질문 남깁니다.

발전계열법은 주제학습을 토대로 하되 시대의 흐름을 고려한 내용으로 즉 종적인,연대기적 방법을 사용한다고 하셨습니다.
추가로 주제 중심적 방법에서 종적 관점에서 조직을 발전계열법이라고 하셨습니다.

주제 중심적 방법은 연대기적 내용 구성과 다르게 역사적 사건들을 하나의 주제로 묶어 서술한다는 특징을 가지는데 종적 관점에서 조직이 발전계열법이라면 
발전계열법은 시간 순서에 따라 연대기적 방법으로 내용을 조직하는 것이기에 상충되는 느낌을 받았는데 이 부분에 대해서 어떻게 이해하면 좋을까요?

추가로 발전계열법 장점으로 학습에 자발적으로 참여할 수 있다는 것이 장점이라 하여 학생들이 관심있어 하는 주제를 선정해서라고 생각했는데 반면에 주제학습법의 단점으로 학습자의 관심과 흥미를 반영하기 어려우며 그 이유로 주제가 어려울 때로 예시를 들어 말씀해 주셨습니다. 
그렇다면 발전계열법은 학습자 관심과 흥미를 반영하는 반면 주제학습법은 그렇지 않다는 차이가 있다고 보면 괜찮을까요?

[김태규!]

1. 연대기 내용 조직으로 인한 학습자들의 흥미와 관심 하락>주제 중심적 내용 조직의 등장>두가지의 결합을 통한 역사학의 특성과 학생들의 흥미, 관심 등을 동시에 고려
2.주제 중심적 내용 조직에 입각한 주제학습은 중학교의 경우, 연대기 학습을 어려워하거나 관심과 흥미를 이끌어내지 못하는 상황에서 이루어집니다. 그렇지만 정치합의제도와 기구를 다루는 수업이라면 중학교 학생들에게는 어려운 주제가 됩니다. 즉, 주제는 학생들의 상황에 따라 쉬울수도 어려울수도 있는 양면성이 있습니다.