해비거스트 (R. J. Havighust)
《 해비거스트에 관하여... 》
◎ 해비거스트 (R. J. Havighust)
해비거스트(R.J.Havighurst)의 발달 과업 이론
한 특정 문화권 또는 하위 문화권 내에서 발달하는 각 아동이 당면하게 되는 과업을 발달 과업이라고 한다. R.J. Havighurst는 발달 과업의 개념을 발달의 전망의 측면에서 정상적인 인간 발달을 기술하는데 사용했다. 발달 과업들은 각 문화권에 따라 상당한 차이가 있으나 대개가 연령에 따라 계열화되어 있다.
발달 과업이란 인간이 주어진 사회에서 타고난 성숙과 학습의 가능성을 가지고 발달해 나가는 과정에서 반드시 배우고 성취해야 할 일들을 말한다.
발달 과업은 개인의 생애 중 어떤 특수한 시기에 나타나는 과업으로서, 그 과업을 훌륭히 성취하면 행복을 누릴 수 있고 후일에 겪게 될 과업도 잘 해결해 나갈 수 있다. 그러나 이에 실패하면 개인적으로 불행을 초래할 뿐 아니라 사회의 인정도 못 받고 후일에 겪게 될 과업도 잘 해결할 수 없게 된다.
발달 과업 ( developmental task )은 한 특정 문화권 또는 하위 문화권내에서 발달하는 각 아동이 당면하게 되는 과업을 발달 과업이라고 한다. R.J. Havighurst는 발달 과업의 개념을 발달의 전망의 측면에서 정상적인 인간 발달을 기술하는데 사용했다. 발달 과업들은 각 문화권에 따라 상당한 차이가 있으나 대개가 연령에 따라 계열화되어 있다.
발달과업의 특징을 살펴보면 이것은 특정한 시기에 기대되는 과업이다. 또한 질서와 계열성을 가지고 나타나며, 이는 결정적 시기를 가진다.
이것은 그 시기의 적응도를 결정한다.(발달 과업은 유아기, 소년기, 청년기, 성인초기, 중년기, 노년기 등의 단계로 나누어진다.) 그리고 이것들은 다음 발달 단계의 행동 발달에 영향을 준다.
각 단계의 발달 과업의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
① 유아기
㉠ 성별을 구분하고 이에 따른 성역할 개념을 안다.
㉡ 사회적․자연적 현실에 관한 단순 개념이 형성된다.
㉢ 부모․형제․자매․타인과 적절한 정서관계를 맺는다.
㉣ 양심이 발달한다.
② 아동기
㉠ 일상적인 활동에 필요한 신체적 기술을 배운다.
㉡ 성장하는 자기 자신에 대한 건전한 태도를 형성한다.
㉢ 일상 생활에 필요한 개념을 발달시킨다.
㉣ 양심․도덕․가치척도가 발달한다.
㉤ 적절한 성 역할을 습득해 간다.
㉥ 사회집단과 제도에 대한 태도가 발달한다.
③ 청년기
㉠ 남녀간의 성 역할의 차이를 이해한다.
㉡ 부모 또는 다른 성인으로부터 정서적 독립을 이룬다.
㉢ 직업선택을 설계하고 그에 맞는 준비를 한다.
㉣ 시민생활에 필요한 지식과 태도를 키운다.
㉤ 행동지침으로써 적절한 과학적 세계관에 맞추어 가치관을 형성시킨다.
【『참고』개인 생활 주기와 발달과업
① 영아기 - 젖떼기 걷기 말하기 시작 돌봐주는 사람에 대한 신뢰와 애착 형성
② 유아기 - 기본적 생활 습관 형성, 언어에 의한 의사소통
③ 아동기 - 또래 친구들과 어울리기, 적절한 성역할 학습, 기본적 기능 익히기, 도덕성 가 치관의 기초형성
④ 청소년기 - 자아정체감 형성 사회적으로 책임감 있는 행동수행, 가치체계확립. 가정을 이루기 위한 준비
⑤ 장년기 - 건전한 가정의 형성 및 유지 직업의 선택 및 유지 자녀 출산과 양육, 노후 준 비
⑥ 노년기 - 건강관리, 배우자 사별에 대한 준비, 여가선용, 경제적 대책마련
해비거스트는 인간발달과 교육에서 인생 발달 과정의 과업이 잘 이루어지면 행복하고 다음 단계의 과업을 이루기도 수월해지는 반면 실패하는 경우에는 개인적으로 불행해지고 사회적으로도 인정받지 못하며 다음단계의 과업을 이루는 데도 많은 어려움이 있게된다고 하였다.】
이러한 발달과업의 교육적 시사점을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 발달과업은 교육목표의 설정에 지표를 제시해 준다.
둘째, 발달과업은 학습준비도 결정에 도움을 준다.
셋째, 발달과업은 어떤 기능이나 태도의 습득을 위해 적절한 시기가 있음을 제시하였다.
◎ 해비거스트는 교육과 사회 평등의 관계에 대한 연구에서 ‘교육은 사회적 상승이동을 촉진함으로써 사회평등화에 이바지한다.’라고 주장하였다.
◎ 헤비거스트의 연구(기술기능이론)
(1) 상승이동의 경로
1) 직종의 변화로 인한 계층 상승
① 과학기술이 발전하면 직업구조의 하층은 감소하고 상층은 증가한다. 즉, 사회가 높은 기술수준을 가진 인력을 필요로 하기 때문에 단순 노동직은 감소하고 기술직과 관리직, 서비스직은 늘어나게 된다.
② 교육을 많이 받을수록 직업구조의 상층, 즉 기술직과 관리직으로 이동할 수 있게 되므로 계층상승이 일어나게 된다.
2) 직위의 상승으로 인한 계층 상승
① 산업사회의 기술발전을 반영하고 있는 교육은 직업능력을 향상시켜 준다.
② 직업능력이 상승하면 같은 직종에서도 중․상위직으로 이동할 수 있으므로 계층상승이 가능해진다.
(2) 한계
1) 기술기능이론에 입각한 평등화기여론이 지니고 있는 가장 큰 한계가 과잉학력현상이다.
2) 과잉학력현상이란 자신의 학력보다 낮은 직위에 취업을 하거나, 자신의 학력에 맞는 직업이 없어 실업상태에 있는 것을 말한다.
3) 과잉학력현상이 있다는 것은 교육을 통한 직위의 상승과 직종의 변화에 한계가 있다는 것이므로 교육을 통한 사회계층이동이 어려워지게 된다.