Jigsaw_모형.hwpJigsaw 모형
1. 수업 절차
1) 모집단 활동(home team)
처음에 교사는 한 단원을 수업 주제를 선택하여 이번 수업의 계획의 대강을 설명해 준다. 그런 다음 4~5명으로 구성된 모집단에 몇 가지의 하위주제가 질문의 형식으로 적혀있는 전문가 용지(expert sheet)를 배포한다. 이 하위주제들을 소집단 구성원 각자에게 하나씩 할당되게 하며, 각 주제를 맡은 구성원은 그 하위주제에 한하여 전문가가 된다.
2) 전문가 활동(expert team)
각각의 소집단에서 동일한 주제를 맡은 각 소집단의 전문가끼리 따로 전문가 소집단을 형성하여 함께 학습활동을 한다. 전문가 활동은 주로 그 하위주제를 공부한 다음 각자의 모집단에 돌아가서 모집단의 동료들에게 어떻게 핵심내용을 전달해 줄 것인가를 중심으로 토론하게 된다. 이를 위해 교사는 전문가 소집단에서 다루어야 할 학습의 요점과 범위를 안내해주는 자료도 제공하는 것이 좋다.
3) 모집단의 재소집(home team reconvene)
전문가 집단의 활동이 끝났으면 다시 모집단으로 돌아와서 자기의 전문적 지식을 소집단내의 다른 동료들에게 전수한다. 다른 동료들은 자기가 전문으로 선택한 것 외에는 전혀 학습을 하지 않았기 때문에 자신이 전공하지 않은 영역은 전적으로 동료 전문가의 지식에 의존할 수밖에 없다. 따라서 동료의 가르침을 적극적으로 수용하게 된다. 그 과정이 끝나면 전체 과제를 범위로 개인 평가를 받는다.
2. 특징
1978 Texas 대학에서 Elliot Aronson과 동료에 의해 개발된 학습모형으로 팀의 학습자들이 교재를 분할하여 한 부분씩 깊이 있게 공부하고 이를 서로 가르치고 배우게 함으로써 완전학습이 이루어지도록 하는 특징을 갖고 있다.
3. 장점
로마의 철학자 세네카Seneca는 ‘가르치면 두 배로 배운다.’고 했다.
- 누구나 학습활동에 참여할 수 있는 역할과 책임을 부여한다.
- 따라서 무임승차 학생이나 일벌레 학생이 나타나지 않게 된다.
- 학생 중심 탐구 활동을 기본으로 하며 전문가 집단이 학습 내용을 전체에 공유됨으로써 학습의 효율성을 추구한다.
4. 단점
가. 시간이 부족한 그룹은 시간에 쫓겨 제대로 학습할 수 없게 된다. (가장 큰 문제)
나. 전문가 활동에서 학습 내용을 잘못 이해한 경우 전체 학생에게 잘못된 지식이 전달 될 수 있다.
다. 전문가 집단에서 학습한 내용에 대한 이해는 높지만 다른 전문가 집단의 내용에 대해서는 이해가 낮아 질 수 있다.
라. 이동할 수 있는 교실 공간이 확보되어야 하고 질서유지가 쉽지 않다.
마. 과제 내용 자체가 분절적인 학습 내용일 때는 적합하지만 인과적인 내용으로 할 때에는 제대로 수업이 이루어질 수 없다.
□ Slavin이 Jigsaw 1을 수정하여 Jigsaw2 모형 제시함.
직소우1은 학습에 대한 보상 체계가 없어 학습 동기가 낮아질 수 있다. 이러한 문제로 인해 직소우2와 직소우3 에서는 평가를 넣어 학습에 대한 동기를 부여하는 형태를 갖추게 된다
① 과제 선정
② 원래 집단 조직
③ 각 집단의 구성원별 과제 부여
④ 전문가 집단 모둠 활동
⑤ 원래 집단의 재소집
⑥ 개별평가
⑦ 집단 평가 및 보상
JIGSAWⅢ | JIGSAWⅡ* | JIGSAW | 1단계 | 모집단(Home Team): 과제분담 활동 |
2단계 | 전문가 집단(Expert Team): 전문가 활동 | |||
3단계 | 모집단(Home Team): 동료 교수 및 질문 응답 | |||
| 4단계 | 일정 기간 경과 | ||
5단계 | 모집단: 퀴즈대비 공부 | |||
6단계 | 퀴즈(STAD평가 방법 사용) | |||