1부 왜 하브루타 수업인가
'사과는 땅으로 떨어지는데 왜 달은 하늘에 그대로 있을까?' 뉴턴으로 하여금 만유인력의 법칙을 발견하게 한 질문이다. 이처럼 질문은 세상의 기준을 바꿀 만큼 중요하다.
CHAPTER 01 수업에 대한 완전한 패러다임의 전환
01. 모든 조건에서 앞서는데 우리는 왜?
02. ‘듣고, 외우고, 시험 보고, 잊어버리고’의 공부 방법
03. 왜 하브루타가 완전한 패러다임의 전환인가?
- 성적이 아닌 실펵을 길러주며, 지식이 아닌 지혜를 길러주는 교육
- 생각하고 이해하고 실천하는 교육, 경쟁하는 것이 아닌 상생하는 교육
04. 하브루타가 왜 위력적인가?
- 뇌를 격동시켜 고등사고력을 기른다.
- 다양한 생각과 창의적인 사고를 하게 한다.
- 자기동기 학습이 가능하다.
- 소통과 경청, 타협의 능력을 기른다.
- 비판적 , 논리적 사고력을 기른다.
-평생의 친구를 얻게 한다.
CHAPTER 02 질문이 살아 있는 교실
01. 질문이 살아 있는 교실이란?
닫힌 질문 (정답이 구체적인 질문) | 인지적 질문 | 단순한 개념이나 기억된 정보를 재생하고 명명할 것을 요구하는 질문 "베토벤 교향곡 9번의 제목은 무엇인가?' |
수렴젹 질문 | 제시된 조건이나 범위 내에서 기억된 자료를 분석하거나 통합하여 어떤 관계를 기술하거나 설명을 요구하는 질문, "신데렐라와 콩쥐 팥쥐전의 고통점과 차이점은 무엇니가?" | |
| 열린 질문 (정답이 열려 있는 질문) | 확산적 질문 | 어떤 상황의 결과 또는 불확실한 미래을 예언하거나, 가설 수립, 추론, 분석된 요소들의 재구성을 요구하는 질문 '석유가 고갈되면 어떤 문제들이 일어날까?' |
평가적 질문 | 자신의 가치 판단, 가치 선택의 정당화, 입장의 방어, 선택과 의사결정 등을 요구하는 질문 "퀴어 문화에 대해 어떻게 생각하는가?' |
02. 좋은 질문의 조건
-무엇을 묻는지 정확한 질문
- 학생의 처지를 생각하는 질문
- 학생이 다시 질문을 던지게 만드는 질문
03. 질문 중심으로 수업할 때 유의할 점
- 엉뚱해 보이는 질문이나 답변 안에 놀라운 창의적 사고가 담겨 있을 수 있다는 점
- 질문은 일차적으로 학생들이 해결해야 한다.
- 교사는 자문자답하지 않는다. 치명적이다.
- 때로는 특정한 학생을 선택하여 질문한다. 배움의 속도가 늦거나 표현이 어려운 학생에게 어렵지 않은 질문을 통해 자신감과 수업 참여의 기회를 제공한다. 수업에 부정적인 학생에게 일부로 어려운 질문을 주고 답을 못하게 만드는 것은 바람직하지 않다. 교사에 대한 분노를 키우고 수업으로부터 멀어지게 만든다.
- 학생이 대답하면 일단 격려한다. 우리나라에서 질문하고 대답하는 것은 용기 있는 일이다.
04. 질문노트의 활용
질문하는 습관을 들이려면 질문노트를 만들어 항상 질문이 생길 때마다 적는 방법이 좋다. 질문노트에는 자신이 알고 싶은거, 호기심이나 궁금증으로 알아보고 싶은 것을 스스로 적게 한다. 질문이 생기면 공부를 스스로 하게 된다. 이것은 스스로 찾아보고 알아가는 진짜 자기주도 학습 방법이다. 질문노트는 어려운 것이 아니다. 공책 한 권과 필기도구 하나면 된다. 하루에 하나, 혹은 이틀에 하나씩도 좋으니 스스로 질문을 적는 것이다. 그 질문에 대해 알아가는 과정을 적은다. 질문들을 모아 주제를 정하고 자료를 찾아 공부한 내용을 적는다. 이렇게 하루 이틀 하다보면 공부한 내용이 쌓이고 생각과 눈높이가 올라가는 즐거움을 느낄 수 있다. 그리고 어느새 훌쩍 커버린 자신을 발견할 수 있고 기쁨을 맛보게 된다. 이것이 내적 동기이다.
05. 자유학기제를 하브루타로!
CHAPTER 03 청소년 문제의 해결책은 의외로 간단하다
01. 학생들에게 말을 하게 하라
02. 행복한 성공의 길을 가게 하라
CHAPTER 04 하브루타 수업의 원리와 모형
01. 하브루타 수업의 기본 원리
- 생각의 힘, 즉 사고력을 기르는 것이 목적이다.
- 질문이 핵심이다.
- 다시 질문으로 답한다.
- 하브루타하기 전에 충분히 내용에 대해 알게 한다.
- 학생이 직접 한 것만 학생 것이 된다.
- 학생의 어떤 대답도 막지 않고 수용한다.
- 구체적인 근거를 들어 칭찬한다.
- 남과 다르게 생각하도록 격려한다.
- 학생이 모르는 것은 스스로 찾아보게 한다.
- 한 내용을 깊이 있게 하브루타 한다. "진도가 아니라 심도여야 한다."
- 어떤 내용이든 쟁점을 만들어 토론과 논쟁으로 이끈다.
02. 친구 가르치기의 도입
30분 동안 수업을 진행하고 나머지 15분 동안 친구 가르치기, 서로 설명하기를 도입한다. 친구 가르치기는 강의보다 18배, 독서보다 9배의 효율성을 보여준다. 그리고 듣는 사람은 질문하는 것이 의무이다. 자연스럽게 서로 질문하고 대답하고 반박하며 논쟁한다. 설명하면 90% 기억에 남는다. 논의를 진행하다 학생들 끼리 막히면 교사에게 도움을 요청한다.
03. 하브루타 수업 모형
기본형은 질문-짝 토론-모둠 토론-발표-전체 토론(쉬우르) 과정이다. 질문 만들기는 하브루타 수업의 가장 기본이다. 집에서 미리 만들어 올 수도 있고 여의치 않으면 수업 중에 해도 된다.질문은 학생당 2,3개 정도로 한다. 짝 토론은 만들낸 질문으로 둘씩 짝을 지어 질문과 대답, 반박을 주고 받으면서 하브루타를 한다. 질문하고 대답하는 것은 역할을 바꾸어 진행할 수도 있다.질문과 답변이 어느 정도 마무리되면 만들어온 질문 중에서 둘이 합의하여 가장 좋은 질문을 하나 뽑는다. 좋은 질문은 다른 사람이 생각하기 어렵고, 독특하고, 논쟁이 치열하게 될 수 있으며, 다양하게 상상할 수 있는 질문이다.
모둠토론은 4명이 한 모둠이 되어 짝 토론에서 넘어온 질문이나 주제를 가지고 토론하는 것이다. 모둠당 2개 갖고 진행한다. 모둠 내에서 한 질문씩 서로 답변하고 반박, 재반박하면서 자유롭게 토론한다. 그리고 모둠에서 가장 좋은 질문 하나를 정하고 토론한다.
발표는 모둠별로 뽑은 최고의 질문과 토론 내용, 또는 논제와 논쟁 내용 등을 한 사람이 정리해서 한다. 이 시간에는 다른 모둠에서 어떤 질문으로 어떤 토론이 오갔는지 나누는 시간이다. 교사는 학생들의 발표를 들으면서 학생들이 어떤 생각을 하고, 어떤 부분에서 토론이 미흡한지, 교사가 추가로 설명해주어야 할 부분은 무엇인지 함께 나눈다.
쉬우르는 예시바에서 짝끼리 탈무드 논쟁을 한 내용을 전체 학생과 질문과 토론을 통해 의견을 나누는 시간으로 전체 토론이라고도 한다. 즉 교사와 학생 전체가 짝을 지어 질문하고 대화, 토론, 논쟁하는 시간이다. 교사는 주로 설명하기 보다는 질문을 해서 학생들의 사고를 자극하고, 학생들에게서 답이 나올 수 있도록 이끌어 준다. 학생들이 해결하지 못한 질문을 듣고, 그것에 대해 다시 질문하여 학생들이 자유롭게 생각한 것을 이야기하도록 이끈다. 그 시간에 학생들이 반드시 알아야 하는 내용들에 대해 질문하여 학생들이 말을 하면서 정리할 수 있도록 도와준다.
04. 하브루타 수업에 대한 궁금증들
2부 하브루타 중등 수업의 실제
CHAPTER 01 하브루타 실천 동기와 문제의식
01. 행복한 수업 소통에 대한 질문
02. 왜 ‘혼자서, 조용히’ 하는 공부만 정답으로 여길까?
03. ‘예시바 특별 교실’ 실패 이야기
04. 하브루타를 만나다
05. 인생에 바보 같은 질문은 없다
CHAPTER 02 하브루타 시행착오기
01. 일상 대화도 하브루타일까?
02. 이럴 때 어떤 선택을 해야 할까?
03. 하브루타를 잘할 수 있는 핵심 요령
04. 하브루타에 대한 학생과 선생님의 고민
CHAPTER 03 하브루타 수업 실천 방법
01. 하브루타 수업에서 삶을 배우다
하브루타를 할 때 가져야할 교사의 태도
① 수업 내용을 교사가 충분히 내면화 하기
수업을 충분히 내면화 해야 수업의 중심을 잡아갈 수 있다.
② 무엇을 초점으로 하브루타를 할지 분명하게 정하기
아이들은 수업과 관계 없는 질문을 만들어 올 수 있다. 다양한 질문을 가지고 하브루타를 하면서 어느 정도 시간이 흐른 뒤, 교사가 가르치고자 하는 핵심 질문을 던지면 수업의 중심을 잡을 수 있고 다양한 의견도 나눌 수 있다. 단 학생들의 질문이 핵심질문을 담고 있다면 이를 중심으로 수업을 전개하면 된다.
③ 내용을 그대로 받아들이기 보다는 비판적, 창의적 관점에서 해석하는 습관을 기른다.
하브루타의 핵심은 질문이 더욱 확장되고 심화되는 질문으로 이어질 수 있도록 다른 관점에서 질문과 대답을 바라보면 문제제기를 해야 하는 것이다. 빨리 넘어가려고 하는 습관과 싸워서 이겨내야 한다.
교사를 성장시키는 질문 목록
① 아이들이 수업 시간에 질문을 자유롭게 하는가?
- 선생님은 질문하는 분위기를 어떻게 조성하고 있는가?
- 수업의 흐름을 끊는 질문이라도 흔쾌히 수용을 하는가?
- 질문하는 분위기를 만드는 상황에서 아이들로부터 질문이 나오지 않을 때는 어떻게 대처하는가?
② 아이들의 질문에 대해 생각하고 있는가?
- 주제와 관련이 있는 질문인가?
- 대상의 모순을 비판하는 질문인가?
- 다양한 상상을 하게 하는 질문인가?
- 대상을 다르게 바라보게 하는 질문인가?
- 답이 있는 질문인가? 답이 없는 질문인가?
③ 수업 소통의 문화는 교사 중심인가? 학생중심인가?
- 아이들이 소통할 때 주로 선생님을 바라본다면 여전히 교사 중심의 수업일 가능성이 높다. 학생들이 교사를 바라보지 않고 서로 바라보면서 전체 하브루타를 진행할 수 있다면 이제 수업의 중심은 학생이 된 것으로 봐도 무방하다.
02. 선생이 변하니 아이들이 달라 보였다
03. 하브루타를 하며 암기하기
04. 아이들이 직접 하는 하브루타 평가
CHAPTER 04 하브루타 수업 사례
01. 하브루타 수업 사례 1-몸풀기 하브루타
02. 하브루타 수업 사례 2-하브루타를 하면 더 좋은 의견이 나온다
03. 하브루타 수업 사례 3-생각하는 공부는 재미있다
04. 하브루타 수업 사례 4-전체 하브루타
05. 하브루타 수업 사례 5-아이들이 디자인하는 하브루타 수업
06. 하브루타 수업 사례 6-릴레이 하브루타
07. 하브루타 수업 사례 7-역사 하브루타 수업
CHAPTER 05 아이들의 질문과 목소리
01. 토론? 하브루타?
02. 좋은 질문이란?
03. 하브루타 적응기
CHAPTER 06 하브루타 교사의 고민과 성찰 그리고 변화
01. 우리는 왜 질문하는 삶을 잃어버린 것일까?
02. 하브루타 수업을 준비하는 교사가 자문해야 할 질문
03. 하브루타에서 가장 중요한 것
04. 질문하는 힘 기르기
05. 빨리 가기보다 멀리 가기 위한 준비
에필로그
참고문헌