사회과 교사의 역할

[뉴길잡이]

사회과 교사의 역할

1. 사회과의 성격을 알자!

가. 사회과 교육의 목표

민주시민으로서의 자질(인권존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임의식) + 개인적·사회적 문제의 합리적 해결 능력 = (개인+사회+국가+인류)의 발전에 기여하는 사람

나. 학교급별 주안점

1)초등：주변의 사회적 사실과 현상에 대한 관심, 기본적인 지식과 능력 습득

2)중학교：지식의 과학적 절차에 의한 발견·적용, 공동생활에 자발적으로 참여하는 시민정신 발휘

3)고등학교：사회 현상의 종합적 이해, 비판적 사고와 합리적 의사결정 능력 함양, 사회 문제 해결에 적극적으로 참여하는 시민의식

다. 사회과 교육의 방법

1) 인간 형성의 일반교육을 지향하는 본질교과

- 학교교육의 일반 목표와 중첩

- 보통 인간의 성장과 발달에 목적, 삶을 위한 교육(education for living)

2) 사고와 판단을 강조하는 교과

-논리적 사고, 반성적 사고, 비판적 사고, 창조적 사고, 가치판단, 의사결정

3) 탐구학습이 주가 되는 교과

-발견학습, 탐구학습, 문제해결 학습, 가치 명료화 학습 및 가치 분석학습, 의사 결정학습, 자기 주도적 학습

4) 현실을 기반으로 하는 교과

- 시사자료, 교재의 지역화

라.사회과 교과 교육의 지식：사회과적 눈으로 세상을 바라보고, 이해하고. 해석하며, 사회과적으로 세상의 수많은 사상(事象)에 의미를 부여하는 것.

2. 미래를 아는 것이 힘이다. 시대의 흐름을 읽자!

가. 사회변화의 발전 단계

1) 수렵사회 → 농경사회 → 산업사회 → 지식사회 → Dream Society, Show-society(?)

(힘) (토지) (자원·자본) (지식·기술) (상상력, 창의력, 표현력)

2)미래 교육의 핵심 코드 평생교육, 사이버대학, 이동성 강화에 따른 다문화 교육, 긴밀한 산학연계, 집단 지능, 적시 학습, 부모의 직장 스케줄에 맞춘 유연성으로 교육 스트레스 줄여주기, 영상·인터넷 게임세대를 위한 교육 시스템의 변화, 엘리트주의가 아닌 대중주의로서의 창의성 기르기1)

나. 변화하는 사회에 적응하는 능력 배양

1) 정보화, 세계화, 지역화, 경쟁 사회

- 새 시대의 요구：다양화, 특성화, 자율화

2) 새 시대에 필요한 능력

구 분	필 요 능 력
산업사회	참을성(타율에 대한 적응력), 지구력(목표 성취욕구), 암기력(기계적, 양적능력) 이 중심
새 시대	기존 능력 +지도력(자율에 대한 책임), 순발력( 목표 설정 능력), 판단력( 유기체적, 질적 능력)

3) 세계화, 지구촌 시대：세계시민의 자질

4) 함께 일할 수 있는 능력

다. 산업사회와 지식사회의 교수·학습 패러다임 비교

구 분	산업사회에서의 교수자중심 교수학습 패러다임	지식정보사회에서의 학습자중심 교수학습 패러다임
교육목표	명시적 지식의 획득과 활용 능력의 상대적 서열화	암묵적 지식의 획득과 활용 고부가가치 창의적 지식창출 및 활용 재능 특기 계발을 통한 수월성 교육
교수·학습내용	전통적 지식 기억 교과 중심 결과지향적(product-oriented)	실제적 지식(authentic knowledge) 자기주도적 재조직 학제적 통합교과적. 확산적 교육내용 과정지향적(process-oriented)
교수·학습방법	교사 중심 표준화(standardization) 수동적 의존적 학습 획일적 집단수업 중심 off-line	학습자 중심 맞춤형(customization) 능동적 자기주도적 학습 개별화 수업, 사이버 수업 off-line, on-line
교수·학습 평가	기본적 지식기반 평가 고급 수준의 문제해결력 평가 선다형, 단답형의 평가	필수적 지식기반 평가 창의적 문제해결 역량 평가 포트폴리오 등 산출물 평가

3. 학생은 수업을 받는 것이 아니고 교사를 받아들인다!

가. 사회과 교사는 미래 한국 사회의 성향을 결정한다.

1) 학생의 외모는 부모를 닮지만 미리 속은 선생을 닮는다.

1988년 네드 헐만은 인간의 두뇌를 분석적 두뇌, 계획적 두뇌, 감각적 두뇌, 그리고 창의적 두뇌로 나누었는데 이를 바탕으로 미시간 공대의 럼스테인 박사가 여러 대학 공대 학생들을 대상으로 조사해 보았더니 공대생들이 졸업할 즈음에는 분석적 두뇌만 압도적으로 발달되어 있었다. 기술 경쟁을 하자면 창의력이 필수이고 서비스 경쟁을 하자면 감각적 두뇌도 골고루 발달되어야 하는데 공대에서 정답 있는 문제만 잘 푸는 졸업생들이 배출되고 있는 것이었다. 럼스테인 교수가 다시 공대 교수들을 검사해 보았더니 교수들의 두뇌도 학생들과 완전 일치하는 것이었다.2)

2) 학생이 교실에 모이는 이유：교사의 모든 것을 받아들이기 위해

3) 커뮤니케이션의 효과：말에 담긴 내용은 7% 밖에 효과가 없고, 나머지 93%를 차지하는 것은 말의 억양과 몸동작 같은 비구어적 커뮤니케이션

나. 사회과 교사는 중립적이어야 한다.

1) 학생의 권리：‘偏向된 교육을 거부할 수 있는 권리

2) 교사의 교육권은 학생의 학습권을 보장하기 위한 권리다.

(전략) 초・중・고교의 학생은 대학생이나 성인과는 달리 다양한 가치와 지식에 대하여 비판적으로 취사선택할 수 있는 독자적 능력이 부족하므로 사상・가치의 자유시장에서 주체적 판단에 따라 스스로 책임지고 이를 선택하도록 마냥 방치해 둘 수 없다. 따라서 수업의 자유는 무제한 보호되기 어려우며 초・중・고등학교의 교사는 자신이 연구한 결과에 대하여 스스로 확신을 갖고 있다고 하더라도 그것을 학회에서 보고하거나 학술지에 기고하거나 스스로 저술하여 책자를 발행하는 것은 가능하지만 수업의 자유를 내세워 함부로 학생들에게 여과 없이 전파할 수는 없다(헌법재판소 1992.11.2)

4. 사회과 교사는 학교 사회의 리더다!

가. 어느 집단에 속할 것인가?

로저(Rogers,1971)의 연구에 의하면 집단에서 혁신에 대한 반응은 크게 다섯 그룹으로 나눌 수 있다고 한다.

첫째：창의적이고 혁신적인 아이디어를 스스로 개발하는 능력이 있거나 도입에 앞서는 사람이 두서넛 있고,

둘째：약 12%에서 15% 정도되는 지지파로 스스로 혁신을 추구하지는 못하지만 혁신의 가치를 인정하고 협조 또는 참여하고,

셋째：약 3분의 1정도는 눈치파로 대세가 쏠리는 쪽으로 움직이는데 철학이니 이념이니를 따지지 않는다. 그냥 ‘좋은 게 좋은 거지’ 뚜렷한 주관없이 사는 사람들이고, 넷째：그 다음 3분의 1은 이기주의파로 혁신에 참여하느냐 마느냐는 오로지 자기에게 직접 이익이 있냐, 없냐로 이익이 없으면 무조건 반대요, 이익이 있으면 무조건 찬성하는 사람들

다섯째：나머지 15%는 반대를 위한 반대를 하는 사람들로 이들은 사실상 구제불능

나. 사회과 교사는 리더가 되어야 한다.

리더가 아닌 사람은 반박하고, 불평하고, 트집잡고 단점만 먼저 생각한다.

리더는?

리더의 행동은 묵직하고 의도적이다.

리더는 남의 말을 끝까지 들어준다.

리더는 장단점을 두루 고려하며 트집을 잡지 않는다.

리더는 편견을 버리고 앙심을 품지 않는다.

리더는 근거없는 불신으로 불안해하지 않는다.

리더는 자기 이득을 챙기는 소인배가 아니다.

리더는 항상 신중하게 생각한다.

리더는 대세(大勢)가 아니라 대의(大義)에 의해 움직인다.

다. 학생을 먼저 생각하자.

- 결강이나 수업교체 시

- 야단만 맞는 학생

- 내가 맡은 학생은 책임지고 지도하라.

- 교사는 학생의 인생 대본 작가

라. 정직, 질서, 성실의 모범을 보이자.

- 성실하고 열정적인 수업

- 정직하고 빈틈없는 업무 처리

- ‘모른다’고 말하지 말라. 교사는 전문가다-끊임없는 자기 연찬

5. 유능하고 행복한 사회과 교사가 되길 바라며

민주시민의 자질 함양을 목적으로 하는 교과를 담당하고 있는 사회과 교사들은 우리 사회의 정체성과 시민성 형성에 주요한 역할을 담당하고 있다.

급변하는 사회에 부응하는 가치관 교육, 정보화 사회에서 소외되기 쉬운 인간존중사상을 고취시키는 일, 세계화 시대에 부응하는 세계시민으로서의 자질 함양, 대한민국 국민으로서의 정체성을 교육하는 과제가 우리 사회과 교사의 어깨에 놓여 있다. 이러한 과제를 슬기롭게 수행하기 위해서 교사로서의 전문성을 끊임없이 연찬하고, 학생을 소중히 여기며, 학교 사회의 리더로서, 학생의 동일시 대상으로서 유능하고 행복한 교사가 되어야 한다.