기본 생활습관 형성 지도

[뉴길잡이]

기본 생활습관 형성 지도

Ⅰ. 기본 생활습관 형성 지도

1. 기본 생활습관 지도의 의의

‘세살 버릇 여든까지 간다’는 속담이 있다. 이는 어린 시절에 잘못 형성된 습관은 평생 동안 고치지 못하는 경우가 있으므로 어렸을 때부터 좋은 습관을 갖도록 하는데 힘써야 한다는 말이다.

기본 생활 습관이란 학습에 의해 후천적으로 얻어지는 일상적 행동 양식으로 사회 관습과 밀접한 관계가 있는 동시에 습관화된 개인의 인격으로 표출된 사회 구성원 모두가 인정하는 예절, 질서, 청결, 친절, 용기 등의 덕목을 말한다. 이러한 기본 생활 습관은 어린 시절의 학습과 생활 훈련을 통해 주위 환경에 적응해 가는 일정한 생활 행동의 반복으로 형성되는데, 한번 습관화된 행동은 쉽게 변화하지 않으며 무의식적이고 기계적으로 이루어지게 되며 그 습관의 틀은 어린이들의 인격 형성을 주도하는 바탕이 된다.

한번 잘못 형성된 생활 습관은 평생을 두고도 고치지 못하는 경우가 많으므로 적절한 시기에 알맞게 적정한 생활 습관을 형성시키는 일은 매우 중요하며 초등학교 시기는 바로 기본 생활 습관 지도를 할 수 있는 가장 중요한 시기이다.

2. 교육과정 운영 측면에서의 기본 생활습관 지도

초등학교 교육과정의 교육 목표는 목표 설정의 기본 입장을 밝히는 전문과 구체적인 교육의 방향과 수준을 제시하는 6개의 목표 중 기본생활 습관 형성과 연관된 목표 제1항, 제2항에서 다음과 같이 밝히고 있다.

가. 건강한 심신을 기르고 보건과 안전에 대한 바른 습관을 가지게 한다.(인간상 : 건강한 사람)

나. 일상생활에 필요한 기본적인 예절과 질서를 지키고 이웃과 나라를 사랑하는 마음씨를 가지게 한다.(인간상 : 도덕적인 사람)

위에서 밝힌 바와 같이 초등학교 교육은 학습과 일상생활에 필요한 기본 능력을 기르고 기본생활 태도를 형성하며, 전인적인 성장을 위한 밑바탕을 기르는 데 목적이 있다.

즉, 초등학교 교육의 가장 기본적인 특성은 바로 민주국가 국민으로써의 필요한 자질을 기르는 기초적이고 기본적인 교육이라고 할 수 있다. 더구나 인간 발달의 연속성에서 볼 때 좋은 습관 형성은 보다 바람직한 성장의 바탕이 된다는 면에서 가치성은 더욱 제고된다. 이처럼 초등학교는 인간생활에 있어 필요한 기본적이고 기초적인 능력을 기르는 것이며, 교육과정에서도 이런 점을 배려하고 있다.

3. 기본 생활 습관의 지도 방향 및 지도방법

가. 기본 생활 습관의 지도 방향

기본 생활 습관 지도는 학교의 특별한 교육적 기능으로 취급되어서는 아니 되며 교육 과정에 포함시켜 학습 지도와 생활 지도가 일원화 되도록 하여 학교의 모든 교육 활동 속에서 이루어져야 한다. 기본 생활 습관 형성 지도 방향은 다음과 같다.

1) 획일적, 일률적으로 행동을 규제할 것이 아니라 자율적으로 실천적 생활 경험을 통하여 행동화 되도록 한다.

2) 행동의 결과와 동기를 다같이 중시하고 이론보다 행동이 습관화 되도록 한다.

3) 가정, 학교, 사회가 아동들의 올바른 기본 생활 습관 형성의 필요성을 함께 인식하고 지도를 위해 상호 유대를 강화하도록 한다.

4) 지도 덕목의 과다한 선정을 피하고 가장 필요한 것을 설정하여 중점적, 지속적으로 심도 있게 지도하도록 한다.

5) 학부모와 연계 지도를 통하여 일상생활에 필요한 습관을 체질화하도록 한다.

기본 생활 습관은 개인 생활뿐만 아니라, 가정생활, 사회생활 등 전반에 걸친 것이기 때문에 학교뿐만 아니라 가정, 사회가 함께 지도하는 것이 바람직하다고 생각된다.

나. 기본 생활 습관의 지도 방법

학교교육을 통해서 기본생활 습관을 지도할 수 있는 방법은 다음과 같다. 첫째, 전 교과에서 관련된 내용을 연계하여 지도한다. 기본생활습관의 형성은 전인적 성장에 직결 된 문제로서 전 교과를 통해 전교사가 참여하여 통합적으로 지도되어야 한다.

둘째, 특별활동을 통하여 지도한다. 특별활동은 학생들의 자발적이고 협동적으로 참여하여 소질계발과 신장을 도모하고 나아가 민주시민으로서의 자질과 능력을 기르도록 하는 활동으로 교과활동과는 달리 융통성을 기할 수 있다.

1) 학교행사를 통한 지도 : 학교의 의식행사. 학예발표, 체육행사 등 여러 행사를 통해 다양한 경험을 함으로서 바른 습관이 형성 되도록 지도한다.

2) 자치활동을 통한 지도 : 학급의 역할 분담이나 협의 활동을 통해 바른 습관의 형성을 조장하도록 한다.

3) 계발활동을 통한 지도 : 학교의 학예, 체육, 청소년 단체 활동 등의 클럽활동을 통해 지도되도록 한다.

4) 봉사활동을 통한 지도 : 지역봉사, 환경보호, 위문활동 등 전체·개인 활동을 통해 지도한다.

5) 학부모 조직과 연계 지도 : 학교운영위원회, 어머니회, 급식 후원회 등과 협력하여 지도한다.

학교의 모든 교육활동을 통하여 기본생활습관을 형성하기 위해 관련 교과 단원을 분석하여 체계적으로 지도하고 다양한 지도 방법을 활용하여야 한다. 이미 습성화되어 있는 그릇된 행동과 습관을 고치려면, 그런 문제의 행동이 발생 후속 자극을 세밀히 관찰․분석해 보아야 한다.

바람직한 어떤 습관을 새로 형성하거나, 이미 형성되어 있는 어떤 그릇된 습관을 교정 하려 할 때 지켜야 할 원칙과 기본 방향을 다음과 같이 제시해본다.

1) 아동의 습관을 고치기 위한 아동 수정프로그램은 가정과 연계하여 진행해야 한다. 새로 형성된 습관이나 행동을 가정에 일반화시키기 위해서도 가정과 연계한 지도가 필수적이다.

2) 바람직한 행동이 일어나면 언제나 다시 강화한다. 좋은 행동은 그때마다 놓치지 말고 즉시 보상해 줌으로써 그 발생 빈도를 높일 수 있고, 결국 좋은 습관으로 형성되어 오래 유지될 수 있다.

3) 아동의 행동을 긍정적 시각에서 본다. 그릇된 행동이 나타날 때 처벌하기보다는, 그릇된 행동을 중단했을 때 보상하는 방법과 문제의 행동이 낮은 수준으로 줄어들었을 때 강화하는 방법 등이 효과적이다.

4) 바람직한 행동이 쉽게 발생할 수 있는 조건을 조성한다.

기대하는 바람직한 행동이 발생할 기회를 만들어 주는 것이 효과적이다. 그리고 강력한 보상을 후속시킴으로써 행동을 강화하여 습관화시켜야 한다.

5) 습관화된 나쁜 행동을 유발하는 선행 자극을 찾아 제고 또는 변경한다.

6) 습관화된 나쁜 행동을 강화 유지시키고 있는 후속 자극을 찾아 제거 또는 차단한다.

위에 열거된 방법이 효력이 없거나, 자신이나 타인의 건강과 생명에 위험이 될 수 있는 공격적 행동을 할 때에는 마지막 수단으로서 벌을 사용할 수 있다. 그러나 그 부작용에 주의를 기울어야 한다. 우리는 일시 격리(time-out)나 반응대가(response cost)등을 활용하여 벌의 부작용을 피하는 것이 좋다. 초등학교 과정에서 이루어져야 할 중대한 발달 과업은 근면성을 기르는 것이다. 잘못했다고 야단치는 것보다 항상 잘 할 수 있는 여건을 마련해 주면서 늘 잘했다고 격려하고 칭찬해 주는 우리 교육 환경이 이루어져야 하며 기본 생활 습관 형성 교육이 실천되기 위한 조건으로는

첫째는 관심과 사랑이다. 누군가에 의해 무한한 관심의 대상으로 인정받고 있다는 사실은 아동이 앞으로 살아가는데 필요한 기본 생활 습관을 쌓아 갈 수 있는 기초가 되기 때문이다.

둘째는 기본 생활습관 교육의 일관성이다. 교사뿐만 아니라 가정에서의 부모, 사회, 방송 매체를 포함하는 사회 전체에서의 연계지도가 일관성 있게 이루어져야 하겠다.

Ⅱ. 생활지도

1. 학년별 학생의 심리적 특성(정서, 생활영역)

가. 반은 ‘우주인’ 반은 ‘사람’인 1학년

․ 아는 것도 자꾸 물어봅니다.

․ 남보다 먼저 하고 싶어 합니다.

․ 수업 시간에도 자기가 흥미를 느끼는 주제가 나오면 개인적인 이야기를 늘어놓습니다.

․ 작은 일도 이르는 아이들이 많습니다.

․ 초보적인 자아 개념이 생겨납니다.

․ 사실과 상상을 제대로 구별하지 못하고 거짓말을 잘합니다.

․ 주변의 것들을 신기하게 여기고 질문을 많이 합니다.

․ 학교생활에 대한 관심이 가장 큰 학년입니다.

․ 자기중심적이고 싸움이 잦습니다.

나. 또래집단을 형성하고, 돋보이고 싶어 하는 2학년

․ 칭찬에 민감합니다.

․ 자기 나름의 판타지 세계를 갖고 있습니다.

․ 선생님의 인정을 받으려고 노력합니다.

․ 놀이 문화에서 상업적인 영향을 많이 받게 됩니다.

․ 부모님이 자주 학교에 오기를 바라고 늦게 귀가하는 부모님에 대해 스트레스를 받습니다.

․ 친한 친구가 생겨 또래집단이 생기고 따돌림 현상이 나타나기도 합니다.

․ 우는 아이가 줄어들며 말로써 자신의 생활을 선생님께 이야기 합니다.

․ 작은 일이 몸싸움으로 번지는 일이 많습니다.

다. 한창 사회성과 지적 호기심이 자라나는 3학년

․ 남녀 아이들은 관심이 방향이 서로 다릅니다.

․ 새로운 일에 호기심이 많으며 의욕적입니다.

․ 주변에 대한 관심이 높아지고 한 가지 일에 집중하고 싶어 합니다.

․ 자기만 인정받기를 원합니다.

․ 이성에 대한 관심이 서서히 드러납니다.

․ 공동체 생활에서 미약하나마 질서 의식이 싹틉니다,

․ 모둠원 끼리 역할을 나누고 협력하는 게 활발해집니다.

․ 함께 어울리며 또래집단의 영향력이 강해집니다.

․ 친구의 잘못을 교사에게 일러서 해결하려는 경향은 서서히 줄어듭니다.

라. 이제 막 사춘기의 문턱에 들어선 4학년

․ 자신만을 인정받고 싶어 하는 욕구가 강합니다.

․ 어른들에 대한 반항이 시작됩니다.

․ 어른들의 말과 행동을 비판적으로 보기도 합니다.

․ 남들과 비교하기 시작하면서 경쟁을 의식하게 됩니다.

․ 또래 간에 밀착된 관계를 만들고 지켜 가려고 합니다.

․ 남녀 차이를 느끼기 시작합니다.

․ 다른 사람의 입장을 이해하기 시작합니다.

․ 자기들끼리 몰려다니는 걸 좋아합니다.

․ 남자 아이들은 무리 지어 놀고 힘에 의해 서열을 정합니다.

마. 사춘기의 서툰 몸짓, 5학년

․ 작은 일로도 화를 벌컥 냅니다.

․ 이성에 대한 관심이 높아지고 표현도 적극적입니다

․ 고민은 많지만 어른에게 말하지는 않습니다.

․ 학교 폭력에 노출되어 있어 불안해 보입니다.

․ 반 대항 운동 경기를 통해 우월성을 증명하고 싶어합니다.

․ 여자 아이들은 배타적인 소집단을 만들어 행동합니다.

․ 부모와 논쟁하는 일이 일어납니다.

․ 온라인에서 만나고 오프라인에서 싸웁니다.

바. 아이’라는 껍질을 깨는 6학년

․ 성에 관심이 많아집니다.

․ 어른 대접을 받고 싶어 합니다.

․ 차별과 편애에 민감합니다.

․ 외모에 신경 쓰는 아이들이 늘어납니다.

․ 서열을 매기며 상하 관계를 중요시 합니다.

․ 또래 문화에 속하지 않는 아이가 등장합니다.

․ 주변 친구들을 의식하고 발표에 소극적입니다.

2. 생활지도의 기본 원리

가. 개인의 존엄과 수용의 원리

개인의 존엄성을 인정하고 모든 개인이 한 인간으로 존중받아야 한다는 민주적 이념에서 출발하여 일방적 지시를 하지 않아야 한다.

나. 자율성 존중의 원리

어떤 문제를 해결하는 것은 본인 스스로 문제의 핵심을 파악하고 가능한 방안을 탐색하여 본인이 최종적으로 결정을 내리는 자율적인 능력과 태도를 강조한다.

다. 적응의 원리

개인의 생활에 적응을 도와주는 능동적 적극적인 적응을 강조한다.

라. 인간관계의 원리

태도와 가치관의 변화나 인성적 감화와 같은 정의적인 학습과 관련이 깊고 특히 레포 형성이 중요하다.

마. 자아실현의 원리

모든 학생들로 하여금 개인적인 문제해결, 새로운 장래의 설계 등에 대한 자기 나름대로의 완성을 기하도록 조력하여야 한다.

3. 생활지도의 실천원리

가. 계속과정의 원리

진학, 진급, 졸업후에도 계속 관심을 가져야 한다.

나. 전인적인 원리

생활지도는 개인의 전체적인 면을 다루어 지도하는 것이다.

다. 균등의 원리

생활지도는 모든 아동의 가능성을 최대한도로 발달시키려고 하는 과정이다.

라. 과학적 기초의 원리

생활지도는 아동의 올바른 이해를 위해 구체적이고 객관적인 자료를 수집하고 활용해야 한다.

마. 적극성의 원리

생활지도는 치료보다 적극적인 예방지도에 중점을 둬야 한다.

바. 협동성의 원리

생활지도는 학교 전교직원, 가정, 지역사회와의 협동과정이 필요하다.

Ⅲ. 기본 생활습관 지도의 실제

1. 기본 생활 지도 및 학습 훈련안(예시)

가. 목적

초등학교 전 과정에 걸쳐 생활지도 중점 요소의 지도를 통해 기본 생활 습관 및 학습 훈련안을 지도하여 민주적인 생활 태도를 형성한다.

나. 방침

올바른 생활 지도 및 학습 훈련을 통하여 질서의식과 공동체 의식을 함양하고 민주시민으로서의 지질을 갖춘 인간을 육성한다.

다. 지도 내용

1) 지도 중점

덕목	지도중점	지 도 내 용
질서	준법 정신 고취‥	차례 지키기…
예절	도덕성 및 민주시민 자질 함양‥	인사하기…
경제	합리적인 소비‥	용돈 절약하기…
환경	환경 가치관 교육‥	깨끗이 하기…

2) 일일 기본생활 습관지도 및 학습 훈련안

구 분	실 천 내 용
등교시	• 학습 준비물 살피기…
아침자습	• 책가방 정리…
공부시간	생 략
쉬는시간	• 다음시간 학습준비…
점심시간	• 손을 씻고 식사하기…
청소시간	• 맡은 곳 조용히 깨끗이 청소하기…
하 교 시	• 책걸상 정리정돈…

2. 기본생활습관 형성 지도 사례

가. 웃으며 인사하기

아침에 출근하면 교사가 먼저 웃으며 인사말과 함께 인사하고 학생 간에도 인사 하는 것을 매일 반복하기

나. 이름표 활용

자신의 이름표(영문, 한자, 장래희망 등)을 만들어 가슴에 부착하고 학교생활을 하게 하여 자신의 명예를 소중히 하기

다. 일기 쓰기 지도

일기 쓰는 목적을 분명히 하고, 쓰는 방법을 가르친 뒤에 다양한 방법을 소개하기. 가능하면 검사하고 좋은 글 써주기

라. 청소 지도

1) 청소도구 사용하는 방법과 청소 순서를 알려주고 시범을 보이기

2) 1분 청소(공부시간이 끝나면 자신의 주변은 자신이 하는)

3) 청소실명제 (학급 인원수로 구분해 1인당 청소 담당구역을 정하여 자신의 이름을 걸고 청소시간뿐 아니라 학습이외의 시간에 자신의 구역을 항상 깨끗이 하기)

마. 복도통행하기

교실에서 나와 목적하는 곳까지 가는 동안의 통행로를 교사와 직접 현장 체험을 하기, 통행지도 처음에는 양 손을 허리에 두고 걷기, 조용한 걸음걸이가 되면 두 손을 내리고 자연스럽게 걷기.

바. 칭찬통장 활용

1) 칭찬 통장을 만들어 학생들에게 나누어 주기.

2) 칭찬 항목과 꾸중 항목을 만들어 학생들에게 제시하고, 칭찬 통장의 사용법을 소개하기.

3) 학생들 스스로 칭찬 통장을 기록하기. 잔액이 ＋인 경우는 보상을, －인 경우는 봉사하기.

4) 칭찬 및 꾸중항목 ( 예시 )

칭찬 항목	점수	꾸중항목	점수
학습과제를 매우 정성껏 해 옴	10	숙제를 안 해 옴	－10
발표를 3번 이상 함 (최고점,최저점)	1～5	하루 중 발표를 한 번도 안 함	－5
학습 준비물을 잘 가져 옴	2	준비물을 안 가져 옴	－2
수업 태도가 남보다 바름	2	약속된 제출물을 첫 날에 안 냄	－2
각종 제출물을 정해진 첫 날에 냄	2	군것질을 함	－10
모둠 활동에 앞장 섬	2	청소한 것이 부족함	－2
정해진 시간에 청소를 깨끗하게 함	5	청소를 안 하고 그냥 감	－10
일기를 잘 씀(도장 1개 2점)	2	나쁜 말을 함(욕설 포함)	－10

* 칭찬 점수 - 꾸중 점수 = 남은 점수 (남은 점수에 따라 수시로 보상 가능)

【토의 주제】

▶ 어린이들에게 가르쳐야 할 기본생활습관 지도 방법