장애학생을 위한 전환교육

[뉴길잡이]

Ⅰ. 들어가는 말

특수교육의 궁극적인 목적은 자신이 가진 잠재 능력을 최대한 계발하여 사회 속에서 일반인과 함께 인간다운 삶을 누리며 살아갈 수 있는 능력을 기르는데 있다.

장애인들이 중요하고 값진 자기의 역할을 다할 수 있도록 하기 위해 장애인 한 명, 한 명을 특수하게 보지 말고 하나의 인격체로 보아야 한다. 그들이 지닌 독자성을 이해하고, 그들의 특별한 교육적 욕구에 최적한 교육내용을 구성하여 개개인의 특수성에 알맞은 방법으로 교수․학습을 이끌어 갈 때에 개인이 가진 잠재능력과 소질이 최대한으로 발휘될 것이며 결국은 자아실현을 할 수 있을 것이다.

초등학교에서 전환교육의 이해와 전환교육의 적용 방안 등에 대한 내용을 알아봄으로써 초등학교에서 적합한 전환교육 방향을 찾는데 도움이 되고자 한다.

Ⅱ. 전환교육의 이해

1. 전환교육의 개념

전환교육이라는 용어는 의미하는 바에 따라 비슷한 다른 용어들과 혼용되고 있지만, 대체로 개개 학생의 요구와 필요를 바탕으로 학교 졸업 후 도달하게 될 목표 중심의 교육과정으로 고안된 장애학생을 위한 교육활동이며, 그 목적은 장애학생이 학교를 졸업하면서 지역사회에서 직업훈련, 통합된 취업활동, 주거 생활, 지역사회생활, 여가생활, 계속교육 등이 순조롭게 이루어지도록 하는 데 있다.

전환은 나이에 따라 성숙해 가며 겪는 변화에 대체하기 위한 종적전환과 상황및 환경의 변화에 따라 대처하기 위한 전환교육인 횡정전환으로 나눌 수 있다.

2. 전환교육 내용

전환교육 과정의 범위를 어디까지로 할 것인가에 대한 전통적인 의미에서는 간접적으로 직업과 관련된 교육이나 훈련을 시키는 것이라고 할 수 있을 것이다.

그러나 넓은 의미에서 직업교육 과정은 일에만 관련된 것이라고 한정할 수 없다.

전환교육 과정은 장애학생의 개별 능력에 맞게 계획되어야 한다. 그러기 위해서는 학생 개인의 특성과 잠재능력을 파악하기 위한 진단과 평가가 선행되어야 하고, 이에 근거해 개별 전환교육 과정을 계획하여야 한다. 개인의 필요에 따라 교육과정 영역의 비중이 달라질 수 있다. 그리고 장애 정도에 따라 기능적 교육을 중시할 필요가 있고, 특정 교과목이나 기술에 중점을 두고 계획할 수가 있을 것이다. 이에 크게 그 과정을 기능적 생활중심 교육과정과 지역사회 중심 교육과정으로 나누어 볼 수 있다.

가. 기능적 생활중심 교육과정

장애학생들의 성공적인 전환을 위해 학교(학급)교육과정이 장애학생들이 실제 사회생활에서 직면하게 되는 이동문제, 물건구입, 식사문제 등을 해결할 수 있도록 훈련하여야 하고 기타 일상생활에서 흔히 일어날 수 있는 다른 일들도 스스로 해결할 수 있어야 한다.

나. 지역사회 중심 교육과정

장애학생들이 지역사회에 살아가는데 필요한 여러 가지 기능도 중요하다. 일상생활능력은 독립생활능력이라고도 할 수 있는데 이 기능이 있는 학생은 가정생활뿐만 아니라 학교나 지역사회, 다른 작업환경에서도 잘 적응 할 수 있다. 사회생활능력은 고용을 계속적으로 유지하기 위해서는 절대적으로 필요한 능력이다. 특히 장애학생들은 동료와의 관계나 사회생활에서의 사회성 결여로 인해 고용을 계속적으로 유지하지 못하므로 자기주장, 문제해결, 의사결정, 자기옹호 능력은 매우 중요한 교육과정 내용이 될 수 있다.

2. 전환교육 지도 단계

가. 준비단계

가정과 직장에서의 독립적인 생활과 지역사회의 한 구성원으로서 능동적인 삶을 영위할 수 있도록 기본생활 습관 훈련과 사회적응훈련이 필요한 시기이며, 작업적응 준비를 위해 기본적인 직업생활 기능과 작업기능을 수행하는데 필요한 지식과 기술을 효과적으로 습득시키기 위해 현장실습과 체험중심의 학습이 필요한 단계이다.

지도목록	세부 지도 내용
기본생활훈련	인사나누기- 대상, 때, 장소에 따른 인사법
	규칙과 질서 지키기- 질서는 안전하고 편한 것
	몸단장과 청소하기- 자신의 몸단장, 대중탕 이용, 청소, 재활용 분리배출
사회적응 능력	자기주장- 자기주장, 요청과 거절, 주장적, 소극적, 공격적 행동
	대인관계- 친구 사귀기, 친척과 이웃, 선물
	인성교육- 감정다루기, 스트레스와 갈등
	교내 공동체 갈등- 청소, 심부름, 우유급식, 화단가꾸기
	캠프활동- 여름캠프, 뒤뜰 야영
	놀이활동- 전래놀이, 스포츠활동
	자기관리- 자기물건, 적절한 옷, 물건사기, 금전관리
	교통수단 이용- 대중교통을 이용한 교통지도(시내버스, 택시)
직업생활 기능	자기관리- 자기관리 기술, 자기 물건, 남의 물건
	교통수단의 이용
직업준비기능	직업의 기초기능- 시각운동협응, 지각운동협응, 분류기능, 측정기능, 평형기능, 작은 근육운동, 근력기능, 작업의 정확성, 작업의 지속성
	기본도구 다루기- 자, 칼, 가위, 스테플러, 펀치, 송곳 등
	교내실습훈련
	판매 및 서비스 훈련- 교내매점운영, 계산기, 영수증, 가격표 붙이기
	각종 조립훈련- 끼워 조립하기, 드라이버로 조립하기, 운반하기 등
	청소훈련- 식당, 화장실, 특별실
현장체험	노동부 주관 직장체험프로그램, 장애인복지관 직업재활프로그램
	장애인고용촉진공단 고용개발원 직업훈련과정(전남 나주시)

나. 배치단계

학교를 졸업하고 가정이나 지역사회에서 성인으로서의 역할을 잘 수행하면서 살아갈 수 있도록 사회활동과 주거활동에 필요한 의도적 경험의 제공과 직장에서 직무를 수행하는데 필요한 지식과 기술을 습득시키기 위한 현장 중심의 지도를 필요로 한다.

지도목록	세부 지도 내용
지역사회시설 적응능력	이동시설- 시설 내 이동, 출퇴근 훈련, 교외 이동훈련
	공공시설- 동사무소, 우체국, 전화(휴대폰-문자), 은행
	문화시설-연극, 극장, 박물관
기관별 배치	특수학교산업체 배치- 개별배치, 혼합배치
	장애인고용촉진공단 산업체 배치

다. 유지단계

장애학생이 취업이나 지원고용 후 고용을 지속적으로 유지하고 , 공동생활가정이나 독립가정을 이루었을 때 지역사회의 일원으로서 생활할 수 있도록 여러 가지 정보를 제공하거나 주거생활에 필요한 기술을 습관화할 수 있도록 일반사회에 완전 통합이 이루어지도록 하는 지원이 필요하다.

지도목록	세부 지도 내용
여가생활지도	레크레이션, 레져활동-노래방, 극장, 오락실, 낚시, 놀이시설
	스포츠 활동-운동경기관람, 자전거, 등산, 수영, 풍선배구
	문화 예술활동- TV, PC, 감상활동
주거생활지원 활동	주거생활훈련- 집안정돈, 요리, 가전제품, 의복관리, 가스
시민활동	이웃생활- 사이좋은 친구, 정다운 이웃
	봉사활동- 사회복지 봉사활동, 공공기관 봉사활동
	시민의 권리와 의무

3. 전환교육 및 훈련의 단계

전환교육의 단계로는 학교에서의 서비스, 전환계획, 2차적 사후 서비스로 나누어지며, 모든 단계는 서비스를 받는 개개인의 욕구에 따라 내용과 목표가 매우 다양하다.

가. 학교서비스

양지의 전환과 관련된 학교 서비스는 교과과정의 적용, 내용과 관련된 많은 요인을 고려하여야 한다. 교과과정은 최대한의 독립적인 성인 생활을 위한 기술에 기초해야 한다. 그리고 서비스의 내용은 현재와 미래의 환경에서 필요로 하는 가정, 사회, 지역사회 그리고 직업적 기술을 반영해야 한다. 즉 장애학생들이 초․중등교육을 마친 후 다양한 환경에서 살아남기 위한 요구되는 기술에 기초되어야 한다는 것이다.

1) 통합교육

전환을 쉽게 이룩하기 위해서는 장애학생을 통합된 학교 환경에서 교육을 받을 수 있도록 해야 한다. 이것은 곧 비장애학생과 함께 하는 것을 말한다.

2) 지역사회 중심의 교육

효과적인 전환교육 및 훈련의 두 번째 중요한 특징은 가정, 고용, 그리고 지역사회라는 좀 더 큰 환경으로의 학교통합이다. 이러한 통합은 실질적인 상황 안에서의 교육을 제공하고, 다양한 지역사회 안에서의 효과적인 기능을 위해 필요한 기술인 지역사회에서의 생존 기술에 중점을 둔 형태를 취한다. 특히 중증 장애인들은 일반적으로 한 상황에서 배운 기술을 새로운 상황에 적용하는데 있어서 어려움을 가지고 있다.

3) 교육방법

교육방법은 또한 전환의 장기적인 성공에 영향을 미친다. 학생의 독립은 학생들이 결과적으로 살아갈 것으로 예상되는 지역사회 속에서 자연적으로 발생하는 역할과 결과들의 특성을 활용하는 것을 가르침으로서 향상 될 수 있다. 장애학생들은 한가지의 기술과 한 상황에서 필요한 방법들, 그리고 인위적인 역할 연습만으로는 실제 지역사회에서 그들 자신의 기능과 역할을 할 수 없을 지도 모른다. 단일 기술, 단일상황, 방법들은 일반화에 어긋난 학생들을 의존적으로 만들 수 있다.

학생의 독립을 증진시키는데 중점을 둔 양질의 교육은 학생들이 그들의 행동에 대한 잠재적인 결과를 알고, 자연적인 강화에 반응하고, 그리고 다음 행동을 이끌기 위해 피드백을 이용할 수 있도록 도와주는 것이다. 피드백을 이용하는 것은 사회적 기술을 가르치는데 있어서의 고유한 문제해결 방법 중의 한 일부분이다. 문제 해결은 과정을 통해 학생들을 안내하고 그 다음에 점차적으로 가이드를 없애는 방법으로 지역사회를 기초로 한 현장에서 효과적이라고 할 수 있다. 이러한 교육방법이 성공확률을 체계적으로 계획된 전환과정 안에서 이루어질 때 높아진다.

나. 전환을 위한 계획

전환계획을 하기 위한 집단 구성을 하기 위해 특수교사, 직업교사, 재활상담가, 서비스단체 실무자(직업적 그리고 거주에 관한), 정신건강 상담가, 사례관리자, 서비스전달체계와 복합적인 훈련 실무자를 포함한다. 전환계획은 ⒜학생의 목표와 목적(직업, 가정, 지역사회 기술을 반영한는) ⒝목표를 성취하기 위해 필요한 특수한 서비스그리고 ⒞적당한 기관소개, 소개, 명확한 배치, 그리고 구체적인 후 과정, 서비스를 포함한다.

다. 2차적 사후 서비스

전환과정의 질문중의 하나는 ‘무엇으로의 전환인가?’라는 질문을 제기함으로써 여러 가지 전환에 있어서 제기되는 문제를 고려해야 한다. 2차적 사후 서비스가 마지막으로 논의되기 는 하지만 잠재적 목표를 확인하는 것은 전환에 대한 계획을 세울 때 첫 번째 단계가 되어야 한다.

궁극적인 목표는 학생들이 의미 있고, 유리한 고용, 그리고 최대한으로 독립생활을 준비할 수 있도록 하는 것이다. 그러한 학교에서 직업으로의 전환은 대학교육, 독립생활, 현장교육, 그리고 지원고용과 같은 폭 넓은 가능한 서비스와 성과를 포함할 수 있다.

Ⅲ. 전환교육의 적용 방안

1. 전환교육에서의 기본교육과정 실과 교육

기본교육과정에는 편성되어 있지 않았던 실과가 이번 교육과정 개정에서 실과가 초등학교 5～6학년에 신설 되었다. 장애학생의 사회 적응 능력 향상과 직업생활에 대한 준비가 보다 장기적으로 체계적인 필요가 있었다는 점이다. 전환교육의 중심에 있는 직업생활에 있어 일은 실생활에서의 실천을 통하여 몸에 익숙하게 해야 하기 때문에 적어도 초등학교 5～6학년부터는 가정생활을 비롯한 일상생활에 필요한 기초적인 일을 경험하게 함으로써 실천적 행동 능력의 기초를 마련하기 위함이다.

가. 실과 교육의 성격

기본 교육과정 실과는 특수학교 기본 교육과정을 사용하는 초등학교 5~6학년을 대상으로 하는 교과로서 7∼12학년의 기본 교육과정 직업과 연계성을 가지도록 구성되었다. 실과는 학생의 실천적 경험과 실생활의 유용성을 중시하는 교과로서 자신이 일상생활과 가정의 일에 필요한 기본 소양과 다양한 경험을 제공하여 직업에 대한 관심과 탐색하는 기회를 주는 교과이다.

기본 교육과정 초등의 실과 교과는 가정생활을 비롯한 일상생활에 필요한 기초적인 일의 경험을 통하여 일의 의미와 중요성을 알게 하고, 일을 효율적으로 하기 위한 방법과 순서 등의 기초 기능을 익히며, 일에 대한 긍정적인 태도를 갖도록 하고 있다.

나. 실과 교육의 목표

실과 목표는 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초능력 배양과 기본생활 습관형성에 중점을 두고 초등학교 교육목표를 전제로 이루어져 있다. 이와 같은 기본 교육과정 실과의 목표를 달성하기 위해 3가지의 하위목표를 제시하고 있다.

1) 나와 가족의 일에 대한 경험을 통하여 현재와 미래의 삶을 충실히 살아갈 수 있는 능력과 태도를 갖게 한다.

2) 가정생활과 일에서 직면하는 생활의 문제를 해결하고, 바람직한 가정생활을 영위할 수 있는 소양을 갖게 한다.

3) 일상생활과 관련된 기술적 경험과 체험 활동을 통하여 직업에 대한 긍정적 태도와 문제를 해결하는 능력을 갖고 이를 일상생활에 활용하게 한다.

다. 내용체계

영역	내 용	영역별 내용
나의 가족과 진로	▶나의 가족 알기	-가족 관계와 나의 위치 -가정에서의 나의 역할 -가족을 위한 실천
	▶나의 진로 생각해 보기	-직업의 종류와 하는 일 -내가 잘 할 수 있는 일 -나의 미래 직업과 기술
가정생활	▶음식 만들기와 식사하기	-요리 재료 -조리 도구 -음식물 만들기 -바른 식사와 뒷정리
	▶의류와 침구 관리하기	-깨끗하고 단정한 옷차림 -의류 관리 -침구관리
	▶청소하기	-정리, 정돈하기 -쓰는 도구 사용하기 -닦는 도구 사용하기 -쓰레기를 바르게 버리기 -청소 도구 관리
	▶가전제품 사용하기	-스위치의 작동 방법 -텔레비전의 바른 사용 -냉장고의 바른 사용 -그 밖에 가전제품의 사용
	▶생활용품 사용하기	-생활용품의 쓰임새 -생활용품의 바른 사용 방법
기술의 세계	▶간단한 생활용품 만들기	-도구의 사용 -생활용품 만들기
	▶동식물과 함께 생활하기	-동물 돌보기 -식물 가꾸기
	▶정보 생활 익히기	-안전하고 바른 컴퓨터 사용 -인터넷 검색하기

라. 실과의 교수 ․학습 방법

기본 교육과정 실과의 교수․학습은 다양한 체험 학습 위주로 이루어져야 한다. 또한 지역의 특수성, 계절 및 학교의 실정과 학생의 교육적 욕구와 능력을 고려하고, 실습, 체험, 관찰, 노작활동 등의 다양한 학습의 기회와 방법을 제공하여 자신과 가정생활의 질을 향상시키고, 사회와 기술의 변화에 따른 미래 생활에 대한 적응력을 높일 수 있어야 한다.

마. 실과의 평가

실과의 본질적인 목적이나 취지에 맞는 평가를 실시하기 위해서는 평가 계획

에 근거를 두고 교육과정에 제시된 내용을 골고루 평가하되 인지적, 정의적, 운동 기능적 영역 등이 모두 반영되도록 해야 한다. 또한 주어진 여건과 상황에서 실행할 수 있는 적절한 방안을 마련하도록 하되, 수행과제에 대한 성취 수준이 사전에 명확하게 제시되어야 한다.

2. 정신지체학교의 전환교육(※별도 자료 제시)

3. 정서장애학교의 전환교육

초등과정에서부터 전공과에 이르기까지 생애 발달의 전 단계에 걸쳐서 이루어지며, 그 내용은 확대 심화되어갈 수 있다.

1) 의사소통과 학업기술	2) 자기결정기술
3) 대인관계기술	4) 통합된 지역사회 참여기술
5) 건강과 신체관리 기술	6) 독립적/상호의존적 일상생활 기술
7) 여가 및 레크리에이션 기술	8) 고용기술
9) 후속교육 및 훈련