ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ 오탈자 제보 안내 ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ
관련 내용을 쪽지로 먼저 보내주세요.
오탈자 및 내용 오류가 아님에도 불구하고 오류로 착각하여 제보를 하는 경우가 많기 때문에, 우선 내용을 파악하고 오탈자로 확인되면 내용을 수합하여 올려드립니다.
단. 쪽지로 교육학 내용 질문은 받지 않습니다. 내용 문의는 Q&A 게시판을 활용해주세요.
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※ 중요 안내 ※
아래 정오표는 원페이지 기본서 7판 (1쇄, 2024년 출판), 원페이지 서브노트 7판 (1쇄, 2024년 출판) 기준입니다. (참고: 암기노트는 오탈자가 없음)
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1. 기본서 7판(1쇄) 정오표 (2쇄는 모두 수정됨)
48p 1번 문제 그래프 x 축 숫자
12, 15, 15 → 12, 15, 18 (3번째 숫자 15가 중복임. 18로 변경)
51p ② 도덕적 판단력 단계별 특징(x3) 4단계 예시에서
약을 훔치는 것은 법적으로 범죄이기 (때문에) → 때문에 누락
60p 2019 전문상담 문제의 예시답안 첫번째 줄
지수 - 조망수용단계 → 상호적(추가) 조망수용단계
77p 4번 문화공평검사 두번째 줄
문화적 편향성이나 차별을 측정하기 위해 → 극복하기 위해 (=차별없이 측정하기 위해)
91p ③4가지 학습자 유형 표 2번째 발산자에서
발산자(분산자, 확신자) → 확산자
102p 2013 중등추시 5번째 줄
엉희 → 영희
105p ②귀인의 차원 표 제일 밑 부분 중간에 외적안정적(고정) → 안정적(고정)
108p 상단 회색 박스에서 두 번째 줄
과업을 (수업)할 때 → 과업을 (수행)할 때
129p 밑에서 4번째 줄 중간 인, 상, 동, 행 청킹이 있는데 본문에는 관련 내용이 없는 부분 ④ 자기조절학습의 실행전략은 양이 조금 많습니다. 이 부분도 4가지 전략(인, 상, 동, 행)과 세부 키워드 위주로 암기하면 됩니다. (이 부분은 좀 더 폭넓게 정리를 하였는데, 이전 내용이 암기하고 이해하기에 더 낫다고 판단하여 삭제하면서 개인과외 부분을 미처 삭제하지 못했습니다. 즉, 인, 상, 동, 행 청킹 부분을 삭제하고 보시면 됩니다.)
136p 제일 밑에 6번째 줄 앞 부분
쾰러는 → 톨만은
136p 밑에서 6번째 줄 마지막에
기호(sigh) → (sign)
137p 네번째 톨만의 기호형태이론 기본개념 3번째 줄 중간에
기호(sigh) → (sign)
139p 위에서 두번째 줄 어떻게 뇌가 어떻게 반응하는지 → 뇌가 어떻게 반응하는지 (어떻게 중복임)
141p 중간 부호화 종류(x5) 박스 제일 하단 기억술 철자
memonic → mnemonic
153p 05번 문제(2021 7급) 정답오류 ③ → ④
230p 위에서 12번째 줄 중간
"잘 보면 학문중심 교육과정에서 이미 배운" → "잘 보면 교과중심 교육과정에서 이미 배운"
278p 3번 문제 (2007 중등) 보기
②번에 ㄱ,ㄱ → ㄱ, ㄹ (ㄱ이 중복으로 들어감)
283p 6번 문제 보기 ②번에 ㄱ,ㄱ → ㄱ, ㄹ (ㄱ이 중복으로 들어감)
294p 밑에서 4번째 줄 ③ 중학교 변화내용과 ④ 고등학교 변화내용에 → ② 중학교 변화내용과 ③ 고등학교 변화내용에 ( 앞 넘버링 숫자가 바뀜 )
두번째 줄 끝
7차 교육과정(1955~2015) → (1955~2015)삭제
1955~2015년은 1~7차 교육과정 전체 년도입니다. 년도를 삭제하고 보는 편이 더 좋을 것 같습니다. 참고로 7차 교육과정은 1997년에 고시하고 초등(2000년). 중등(2001년) 고등(2002년) 부터 도입되었습니다
295p ② 중학교 변화내용 4번째 줄
학교스포츠클럽 활동 개선 내용이 최근에 또 다시 변경되었습니다. 2022 개정교육과정의 세부 내용은 사회 분위기에 따라 언제든 변화될 수 있으니 너무 민감하게 반응하지 않아도 됩니다. 시도 교육청마다 운영방법이 모두 차이가 있으므로 이런 내용을 시험에 직접적으로 물을 수는 없습니다.
(매 학기 운영을 폐지하고, 연간 34시간 총 102시간으로 운영) 에서
(연간 34시간(33.3%)을 늘려 기존 102시간에서 136시간으로 증대)
311p ADDIE모형 2. 설계 단계 위에서 4번째 줄 네모 박스 과제분석 → 평가도구 개발
325p 제일 밑에서 3번째 줄
파란박스 (모델링) → 탐색
335p 제일 위에서 5번째 줄 군집분석에서
상위 및 하위의 위계적 관계가 없는 언어정보의(삭제) 학습과제를 분석하는 → 상위 및 하위의 위계적 관계가 없는 학습과제를 분석하는 ~~ ('언어정보'를 삭제하는 것이 이해하기 쉽고 공부하기 편함)
같은 페이지 2) 지적기능 - 위계분석 설명에서
상위 및 하위의 위계적 관계가 있는 언어정보의(삭제) 학습과제를 → 상위 및 하위의 위계적 관계가 있는 학습과제를 분석하는~~ ('언어정보'를 삭제하는 것이 이해하기 쉽고 공부하기 편함)
339p 13번 문제 보기에 밑줄이 없음
두번째 줄 중간
(그 후 부터 ~ 문장 끝까지) 밑줄 치면 됩니다.
347p 중간 표 위에서 3번째 줄(=미시적 조직전략 첫번째 줄)
하나의 아이디어(단일 개념학습)를 가르칠 때 학습 내용을 조작하는 → 조직하는
349p 두 번째 회색 네모박스 제일 아래에 있는 이론적 정교화의 개념 끝 부분에
계열화하는 갓이다. → 것이다.
354p 켈러이론 기본개념 중간에
구체이고 → 구체적이고
363p 제일 밑에서 7번째 줄의적 교육에 소홀 → 정의적 교육에 소홀
388p 제일 밑에서 4번째 줄
임의적 접근(Ramdon) → (Random)
398p 위에서 7번째 줄 앞 부분에
⑥절차 → ⑤절차
404p 15번 2005중등 문제 보기 1번조인지 → 초인지
414p 밑에서 4번째 줄 중간
(Co-cp) → (Co-op)
466p (자주하는 질문) 김교사는 40점 미만의 학생들을 찾아내어 특별보충에 참여시켰으니 '준거참조평가'를 활용한 것이 아닌가? 라는 질문이 많았습니다. (이 부분은 교재 오류가 아닙니다.)
여기서 잘 봐야하는 부분은 단순히 40점이라는 절대적인 점수가 아닌, 김교사가 T점수라는 상대적 평가 기준을 활용했다는 점에 있습니다. T점수는 학생들의 성적을 평균과 비교하여 상대적인 위치를 파악하는 데 사용되는 표준점수입니다.
표준점수는 최근 교육 분야에서 주목받고 있는 절대평가와는 달리 상대평가를 위한 평가 지표로 활용됩니다. 10~20년 전에는 매우 중요한 개념이였지만 최근 트렌드에는 맞지 않는 개념입니다. 그래서 원페이지에는 이 개념이 빠져있지만 이 기회에 표준점수에 대해서도 간단히 알고 넘어가겠습니다. 공부하기 쉽게 가장 핵심만 정리해 놓겠습니다. (제일 밑에 정리해놓음)
474p 밑에서 7번째 줄 중간에
비교과(보건, 영양, 특수 등) → (보건, 영양, 사서, 전문상담) (특수를 사서와 전문상담으로 교체)
491p 대비의 오류에서
contrast erro → error (r이 빠짐)
612p 4번째 문단 3번째 줄에서
그 당시에는 아직 '인지주의' 개념이 → '인본주의' 개념이
621p ④ 학교 개방체제의 특징(x4)에서 산출 네모 박스에서 슥듭 → 습득
627p ② 기본개념 2) 위생요인(불만족요인, 외적요인) 두번째 줄에서 작업 안정성 → 직업 안정성
664p 위에서 3번째 문단(13번째 줄) 중간에
이는 조직의 구성원들이 공유하는 규칙 → 규범
714p 제일 위에서 8번째 줄 중간에
정확히 이해하기 위해서는 먼저 ③ 일상경비와 도급경비 → ② 일상경비와 도급경비
제일 밑에서 3번째 줄끝
이런 내용까지 논술로 묻을 → 물을
718p 첫번째 네모 박스에 있는 '개별화' 설명에서 두번째 줄
협업 강회 → 강화
2. 서브노트 7판 (1쇄) 정오표 (2쇄는 모두 수정됨)
44p ③ 4가지 학습자 유형 표 2번째 발산자에서
발산자(분산자, 확신자) → 확산자
58p 중간 부호화 종류(x5) 박스 제일 하단 기억술 철자
memonic → mnemonic
113p ② 중학교 변화내용 4번째 줄
학교스포츠클럽 활동 개선 내용이 최근에 또 다시 변경되었습니다. 2022 개정교육과정의 세부 내용은 사회 분위기에 따라 언제든 변화될 수 있으니 너무 민감하게 반응하지 않아도 됩니다. 시도 교육청마다 운영방법이 모두 차이가 있으므로 이런 내용을 시험에 직접적으로 물을 수는 없습니다.
(매 학기 운영을 폐지하고, 연간 34시간 총 102시간으로 운영) 에서
(연간 34시간(33.3%)을 늘려 기존 102시간에서 136시간으로 증대)
130p 제일 위에서 5번째 줄 군집분석에서
상위 및 하위의 위계적 관계가 없는 언어정보의(삭제) 학습과제를 분석하는 → 상위 및 하위의 위계적 관계가 없는 학습과제를 분석하는 ~~ (오탈자는 아니지만 '언어정보'를 삭제하는 것이 이해하기 쉽고 공부하기 편함)
같은 페이지 2) 지적기능 - 위계분석 설명에서
상위 및 하위의 위계적 관계가 있는 언어정보의(삭제) 학습과제를 → 상위 및 하위의 위계적 관계가 있는 학습과제를 분석하는~~ (오탈자는 아니지만 '언어정보'를 삭제하는 것이 이해하기 쉽고 공부하기 편함)
132p 중간 표 위에서 3번째 줄(=미시적 조직전략 첫번째 줄)
하나의 아이디어(단일 개념학습)를 가르칠 때 학습 내용을 조작하는 → 조직하는
133p 두 번째 회색 네모박스 제일 아래에 있는 이론적 정교화의 개념 끝 부분에
계열화하는 갓이다. → 것이다.
134p 켈러이론 기본개념 중간에
구체이고 → 구체적이고
184p 대비의 오류에서
contrast erro → error (r이 빠짐)
238p ④ 학교 개방체제의 특징(x4)에서 산출 네모 박스에서 슥듭 → 습득
241p ② 기본개념 2) 위생요인(불만족요인, 외적요인) 두번째 줄에서 작업 안정성 → 직업 안정성
3. 수험생들이 자주하는 질문
기본서 466p 4번 문제의 답이 잘못된 것이 아니냐는 문의에 대한 [추가 개념 정리]
1. 표준점수의 등장 배경
- 절대적인 점수만으로는 개인의 성취도를 비교하기 어려움
(예를 들어, A학교 국어시험에서 100점 만점에 80점을 받은 학생과 B학교 국어시험에서 100점 만점에 80점을 받은 학생의 성취도를 비교하는 것은 매우 어렵습니다. 왜냐하면 두 시험의 난이도가 다를 수 있기 때문입니다. 즉, 동일한 점수를 받았어도 두 학생의 실제 학력 수준은 다를 수 있습니다.)
- 평가 결과를 통계적으로 분석하기 쉽게 함
(예를 들어, 만점이 다른 두 개이상의 검사점수를 더하여 총점을 내고, 이를 비교하는 것은 각 점수들이 총점에 미치는 영향이 모두 다르기 때문에 제대로 된 비교를 할 수가 없습니다. 이럴 때 원점수들을 표준점수로 전환시킨 다음, 이를 더하면 총점의 상대적 위치를 알 수 있습니다. 즉, 표준점수를 사용하면 특정 학생이 전체 응시생 중에서 상위 몇 %에 속하는지 쉽게 알 수 있습니다. 또 표준점수를 사용하면 여러 과목 또는 여러 시험의 성적을 비교 분석하는 것도 꽤 쉬워집니다.)
2. 표준점수의 기본 개념
표준점수는 개인의 원점수가 평균으로부터 얼마나 떨어져 있는지를 나타내는 지표이다. (종류: Z점수, T점수, H점수, C점수, 스테나인 점수)
3. 표준점수의 장점
- 개인 성적이 전체 응시생 중에서 어떤 위치에 있는지 쉽게 파악할 수 있다.
- 표준점수를 활용하여 학교 또는 학급 간의 학업 수준 차이를 분석할 수 있다.
- 표준점수를 통해 기존 교육정책의 효과를 평가하고, 향후 교육정책을 수립하는 데 필요한 정보를 얻을 수 있다.
4. 표준점수의 단점
- 표준점수는 절대영점이 없기 때문에, 점수 간격이 능력의 간격과 일치하지 않는다.(예: 50점을 받은 학생은 25점을 받은 학생보다 능력이 두배라는 해석은 불가능하다)
- 개인의 성취도는 상대적인 서열위치만 나타내기 때문에, 절대적인 발달과 성장정도를 알수는 없다.
기본서 239p (수험생 질문) 영 교육과정은 결과적으로 학생들이 배우지 못하게 되는 내용이라고 이해했습니다. 가치 있는 내용이지만 공식적 교육과정에 포함되지 않았거나, 혹은 편성되었더라도 가르치지 않은 내용이니까요. 그런데 영 교육과정의 조건을 만족하면 학생들이 다양한 경험과 배움의 기회를 얻고 균형 잡힌 교육이 가능하다고 되어있습니다. 3가지 조건을 만족하더라도 영 교육과정은 '학생들이 배우지 못하는 내용'인데 어떻게 균형잡힌 교육이 가능한 걸까요?
(데이브 답변) 이것은 영 교육과정의 개념을 제대로 이해하면 쉽게 이해할 수 있습니다. 영 교육과정의 핵심 본질은 (가르쳤냐, 안 가르쳤냐 이런 것이 아니라) 결국 (학생들이 어떠한 이유로 학교에서 배우지 못한 그 내용들이 모두 매우 중요한 내용)이라는 것입니다.
즉, 영 교육과정의 조건 3가지는 '가르치지 않아도 된다'의 의미가 아니라 '가르치고 싶은, 가치 있는 교육 내용'이라는 뜻으로 이해하면 좀 더 쉽게 이해할 수 있습니다.
기본서 347p(=서브노트 132p) 라이겔루스 미시적 조직전략에서 전형형성, 변별, 일반화의 예시가 오히려 복잡해서 이해가 잘 안된다는 문의
(데이브 답변) 이 부분은 쉬운 내용이지만 예시 때문에 오히려 더 헷갈린다는 의견이 종종 있어 전체 리뉴얼을 하였습니다. 아래 개인과외 내용을 참고해 내용을 이해하시고 암기는 아래 표로 교체하여 학습해주세요. (모바일에서는 사진을 클릭하여 볼 것)
