8. 동기의 성취목표이론에서는 목표를 수행목표(performance goal)와 학습목표(learning goal)로 구분한다. <보기>에서 학습목표 지향적인 학생들의 특성만을 고르면?(모의1)
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가. 피상적이고 기계적인 학습전략을 활용한다. 나. 위험부담 경향이 높고 새로운 과제를 선호한다. 다. 성공이란 남들보다 우수한 수행을 의미한다. 라. 실수는 정상적인 학습의 일부로 받아들인다. 마. 준거를 평가기준으로 삼으며, 다른 사람과의 상대적 비교보다는 자신의 진보 여부에 둔다. 바. 노력하는 이유는 자기의 가치 입증에 있다. |
① 가, 다, 바➁ 가, 나, 라
➂ 나, 다, 바➃ 나, 라, 마
⑤ 나, 라, 마, 바
1) 목표지향성이론
① 학생들이 성취행동을 수행하는 의도 또는 이유를 목표지향성 혹은 성취목표라고 한다. 이 이론은 학생이 갖고 있는 목표지향성에 비추어 학습동기를 설명한다.
② 목표지향성의 유형 : 숙달목표와 수행목표로 구분
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정의/영향 |
숙달목표(mastery goals, 과제지향성, 학습목표, 과제관여목표) |
수행목표(oerformance goals, 자아지향성, 자아관여목표) | |
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정의 |
능력의 개념 |
변화될 수 있음 |
변화가 어려움 |
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성공의 정의 |
개선, 진보, 숙달, 창의성, 혁신, 학습 |
높은 성적, 남들보다 우수한 수행 | |
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가치 부여 |
노력, 도전적 과제 시도 |
실패 회피 | |
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노력하는 이유 |
내재적이고 개인적 의미 |
자기의 가치 입증 | |
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평가기준 |
절대적 기준, 진보 여부 |
규준, 다른 삶과 상대적 비교 | |
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실수에 대한 견해 |
정보제공 정상적 학습의 일부 |
실패 능력이나 가치가 부족하다는 증거 | |
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정의/영향 |
숙달목표(mastery goals, 과제지향성, 학습목표, 과제관여목표) |
수행목표(oerformance goals, 자아지향성, 자아관여목표) | |
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영향 |
귀인 |
적응적 귀인 -실패를 노력으로 귀인 -결과가 노력에 의해 좌우된다고 생각 |
부적응적 귀인 -실패를 능력 부족으로 귀인 |
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정의(情意) |
노력으로 성공 시 자부심/만족감 경험 노력 부족 시 죄책감 형성 학습에 대한 긍정적 태도 내재적 동기가 높음 |
실패 시 부정적 정의 경험
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인지 |
심층적인 정보처리전략 활용 자기조절전략(계획수립, 성찰, 자기점검 등) 활용 |
피상적이고 기계적인 학습전략 활용
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행동 |
개인적으로 도전적인 과제 선택 위험부담경향이 높고 새로운 과제 선호 타인의 도움을 적극적으로 요청 |
쉬운 과제 선택 위험부담경향이 낮고 새로운 과제 기피 타인의 도움을 요청하지 않음 | |
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최근 |
목표유형 |
수행-접근목표와 수행-회피목표로 분리 | |
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공부회피지향성 사회적 목표 | |||
③ 숙달목표지향성을 증진시키기 위한 방안
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보상의 활용 |
·필요한 경우에만 보상을 사용하라. ·보상을 통제하기 위한 용도가 아니라 정보를 활용하기 위한 용도로 활용하라. ·보상을 노력을 통해서 달성할 수 있는 성취수준에 관련지어 제공하라. ·외적 요인(감시, 처벌위협, 경쟁 등)에 치중하지 않도록 하라. |
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평가 |
·어려운 과제의 경우 외적 평가를 지양하라. ·상대적 기준이 아니라 성취수준에 따라 정보를 제공할 수 있는 평가를 실시하라. |
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과제 |
·적정 수준의 곤란도를 가진 과제를 제시하라. ·학습과제의 형식과 성질을 다양화시켜라. ·학생 개개인에게 유의미한 학습과제를 제시하라. ·학생으로 하여금 학습과제를 선택할 수 있도록 하라. |
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기타 |
·학생들이 성취를 할 수 있도록 다양한 기회를 제공하라. ·학생들의 지식, 이해수준, 개인적 경험을 고려해서 수업을 조정하라. ·탐색과 실험의 기회를 제공하라. ·성공을 진보에 비추어 정의하라. ·좋은 성적을 얻는 것보다는 노력과 학습을 강조하라. ·실수와 오류를 정상적인 학습의 일부로 취급하라. |