21. 체육 교사들의 수업에 관한 대화 (가)~(마)에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은?｢2.5점｣(2012)2
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김 교사: 다음 주부터 테니스 수업이죠? 박 교사: 네. 그런데 테니스가 상당히 어려운 종목이라 걱정이네요. (가) 테니스 경험이 거의 없는 학생이거든요. 김 교사: (나) 움직이는 공을 달려가서 라켓으로 맞춘다는 것이 참 어려운 일이죠. 박 교사: (다) 네. 그래서 첫 시간에는 서브, 발리, 스트로크 중에서 기본적인 포핸드 스트로크만 지도하려고 해요. 김 교사: (라) 포핸드 스트로크 자세를 세부적으로 구분해서 가르치면 좋을 것 같아요. 박 교사: (마) 신체적, 언어적, 시각적으로 다양한 방법을 사용하여 학생들의 기능이 향상될 수 있도록 도와주는 게 중요할 것 같아요. |
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<보기> ㄱ. (가) 분습법을 사용하는 것이 효과적이다. ㄴ. (나) 폐쇄 운동 기술을 의미한다. ㄷ. (다) 무선 연습을 통하여 맥락 간섭 효과를 감소시키려고 한다. ㄹ. (라) 분산법을 길시하려고 한다. ㅁ. (마) 가이던스 기법을 사용하려고 한다. |
① ㄱ, ㄷ② ㄱ, ㅁ③ ㄷ, ㄹ
④ ㄱ, ㄴ, ㄹ⑤ ㄴ, ㄹ, ㅁ
해설)
(가) 테니스가 상당히 어려운 종목이고, 테니스 경험이 거의 없는 학생 : 분산학습이 유리
(나) 움직이는 공을 달려가서 라켓으로 맞춘다는 것이 참 어려운 일이죠. : 가변연습은 동작부류가 많은 대부분의 기능으로서 주로 개방회로기술을 연습할 때 사용하는 방법이다.
(다) 네. 그래서 첫 시간에는 서브, 발리, 스트로크 중에서 기본적인 포핸드 스트로크만 지도하려고 해요. : 구획연습은 하나의 기술을 주어진 시간에 연습하는 방법이며, 무선연습은 주어진 시간에 여러 가지 운동 기술을 무작위로 연습하는 방법이다. 구획연습은 맥락간섭효과가 낮아서 무선효과에 비해 연습수행의 효과가 높고, 무선연습은 맥락간섭효과가 크기 때문에 파지와 전이에 효과적이다.
(라) 포핸드 스트로크 자세를 세부적으로 구분해서 가르치면 좋을 것 같아요. : 집중연습이 유리
ㅁ. (마) 가이던스 기법을 사용하려고 한다. : 옳다.
참고)
1. 운동학습의 지도
1) 연습시간의 배분
(1) 집중연습 : 연습하는 동안에 휴식을 거의 취하지 않고 연속적으로 연습하는 방법이다.
(2) 분산연습 : 연습하는 동안에 휴식을 적당히 취하면서 연습하는 방법이다. 분산의 조건으로는 매회 연습량, 휴식 시간량, 분산을 하는 시기 등의 요인이 관계된다.
2) 과제의 분할
(1) 전습법 : 학습 또는 연습하는 과제를 처음부터 전체를 일괄해서 연습하여 그것을 몇 회든지 되풀이하여 학습하는 방법이다. 전체적인 활동 또는 전체의 어느 구성단위를 제시하여 지도하는 방법이며 주의 또는 수정할 필요가 생기는 경우에는 대개 몇 회인가를 구분지어 그것을 하도록 하는 것이다.
(2) 분습법 : 전체를 개개의 분절로 구분지어 각 분절을 연습하여 그것을 완성하고 마지막에 전체로서의 학습을 하는 방법이다. 분습법은 먼저 기술의 계열을 이루는 것을 목적으로 하여 기본적 활동에 대한 완전한 분석을 하는 것부터 시작된다. 이 때의 계열은 단순한 것부터 시작해서 점차 복잡한 것으로 진행되어 간다. 이것들은 학습자에게 개개의 경험으로 주어져 그것들이 어느 정도 습득되면 다시 결합되어 전체적인 활동으로 통합되어 가는 것이다.
3) 기타 연습방법
(1) 가변연습과 불변연습 : 가변연습은 동작부류가 많은 대부분의 기능으로서 주로 개방회로기술을 연습할 때 사용하는 방법이다. 골프의 퍼팅시 거리와 각도를 다르게 연습하는 경우를 예로 들 수 있다. 불변연습은 동작에서 단일변화나 단일차원만을 포함하는 연습이다. 골프의 퍼팅시 일정 각도와 거리에서 실시하는 경우를 예로 들 수 있다.
(2) 구획연습과 무선연습 : Shea와 Morgan이 제시한 연습방법으로 맥락간섭효과로 조절할 수 있다. 구획연습은 하나의 기술을 주어진 시간에 연습하는 방법이며, 무선연습은 주어진 시간에 여러 가지 운동 기술을 무작위로 연습하는 방법이다. 구획연습은 맥락간섭효과가 낮아서 무선효과에 비해 연습수행의 효과가 높고, 무선연습은 맥락간섭효과가 크기 때문에 파지와 전이에 효과적이다.
(3) 가이던스기법 : 신체적, 언어적, 도구적 또는 시각적인 방법을 사용하여 학습자의 운동수행에 직접적으로 도움을 주는 방법으로 학습자의 동작을 교정하기 위해 잡아주거나 잘못된 동작에 대한 상세한 설명을 할 수 있다. 이는 학습자의 수행오류를 줄이고 학습자를 직접 잡아주는 행위에서는 두려움을 없애주어 부상을 예방하는 데 도움이 된다.
3. 학습방법(연습방법)
(1) 전습법과 분습법 : 학습과제를 한꺼번에 학습하느냐, 몇 개의 구성부분으로 나누어 학습하느냐의 차이이다.
1) 전습법 : 학습할 과제나 재료를 하나로 묶어 처음부터 끝까지 한 번에 다하는 학습방법이다.
① 망각이 적다.② 반복이 적다.
③ 시간과 노력이 적게 든다.④ 연합이 생긴다.
2) 분습법
① 주어진 학습과제를 몇 가지 부분으로 나누어, 각 부분을 개별적으로 학습한 후, 이들의 부분을 결부시킴으로써 전체의 학습에 도달시키려는 방법이다.
㉮ 단순적 분습법 : 1 2 3 4(학습과제의 각 요소를 일정한 수준에 이를 때까지 따로따로 학습해서 이를 다시 전체로 통합하는 것)
㉯ 점진적 분습법 : 1 2 12 3 123
㉰ 반복적 분습법 : 1 12 123 1234
② 장 점
㉮ 학습이 빠르다.
㉯ 아동의 학습에 적당하다.
㉰ 주의집중이 잘 된다.
㉱ 정도가 높은 학습에 알맞다.
3) 학습의 효과
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전 습 법 |
분 습 법 | |
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적절한 상황 |
집념이 강한 아동과 연장자, 지적으로 우수한 학생, 분산학습인 경우, 연습이 진행됨에 따라, 통일성이 있는 종합적인 학습재료 |
상호관련성이 적고 분과적인 것, 지적 능력이나 연령이 낮을 때, 기계적인 단순과제를 학습할 때, 집중학습인 경우, 연습의 초기 경우, 학습자료가 길고 어려운 경우 |
(2) 집중법과 분산법 : 주어진 학습과제를 학습함에 있어서 중간 중간에 쉬면서 학습하느냐, 쉬는 시간 없이 계속 학습하느냐의 차이이다.
1) 집중법 : 주어진 학습과제를 쉬지 않고 계속해서 반복 연습하는 것이다.
① 학습과제가 유의성이 있는 경우
② 과거의 학습내용의 전이가 잘 될 때
③ 학력이 고수준일 때
④ 이미 잘 알려진 지식과 기능의 숙달이 중요할 때
2) 분산법 : 적당한 휴식시간을 두면서 학습하는 방법이다.
① 학습과제량이 많을 때
② 학습과제가 유의성이 없는 경우
③ 학습내용이 복잡하고 어려운 경우
④ 시간과 노력이 많이 요구될 때
3) 휴식과 연습
① 일반적으로 분산학습이 집중학습보다 효과적이다.
② 일반적으로 휴식시간이 길수록 연습시간이 긴 것이 바람직하다.
③ 새로운 학습과제는 가능한 한 소량으로 학습자에게 소개하는 것이 좋다.
④ 학습과제 도입 초기단계 : 짧은 연습과 짧은 휴식, 점진적으로 연습시간을 늘리는 것이 좋다.
⑤ 운동기능의 학습은 휴식시간이 짧은 것이 좋다.