아이의 전반적인 심리상태를 종합적으로 알고 싶습니다
종합심리검사, 즉 풀배터리 검사는 지능검사만 단독으로 실시하는 것이 아니라 지능, 학습능력, 주의집중, 실행기능, 정서 · 행동, 성격, 사회성, 적응기능을 함께 평가하여 아동 · 청소년의 전반적인 심리 · 학습 프로파일을 파악하는 과정입니다. 경계선 지능은 일반적으로 지능지수가 약 70-85 범위에 위치하여 지적장애 기준에는 해당하지 않지만, 또래 평균에 비해 추론, 이해, 작업기억, 처리속도, 문제해결, 학습 속도에서 어려움을 보이는 상태를 의미합니다. 이때 중요한 점은 전체 IQ 점수만으로 아이를 판단하지 않는 것입니다. 예를 들어 전체 지능은 경계선 범위에 있더라도 언어이해는 상대적으로 양호하고 작업기억이나 처리속도가 현저히 낮을 수 있으며, 반대로 지능검사 점수보다 실제 학교 수행이나 일상 적응이 더 어렵게 나타날 수도 있습니다. 관련 연구는 경계선 지능 아동 · 청소년이 신경인지, 사회성, 정신건강, 학업 및 직업 적응에서 다양한 어려움을 보일 수 있다고 정리하였습니다. 따라서 풀배터리 검사의 핵심은 “이 아이가 몇 점인가”를 확인하는 데 그치지 않고, “어떤 방식으로 배우면 이해가 잘 되는지, 어떤 영역에서 좌절이 반복되는지, 어떤 정서 · 행동 문제가 학습을 방해하는지”를 종합적으로 파악하는 데 있습니다.
경계선 지능 아동 · 청소년은 수업 내용을 한 번에 이해하기 어렵고, 설명을 들을 때는 아는 것 같지만 혼자 문제를 풀면 적용이 잘 되지 않는 모습을 보일 수 있습니다. 읽기에서는 지문을 끝까지 읽고 핵심을 파악하는 데 시간이 오래 걸리고, 쓰기에서는 생각을 문장으로 조직하는 데 어려움을 보이며, 수학에서는 개념 이해보다 절차 암기에 의존하는 경우가 많습니다. 관련 연구에서도 경계선 지능 아동은 쓰기, 전반적 학업수행, 수학 영역에서 어려움이 두드러졌고, 시험 실패와 유급, 행동문제가 함께 관찰되었습니다. 관련한 다른 연구에서도 경계선 지능 아동의 인지 프로파일이 균일하지 않고, 특히 작업기억이 상대적으로 취약한 양상을 보일 수 있음을 보고했습니다. 이러한 아이들은 겉으로는 “게으르다”, “집중을 안 한다”, “노력을 안 한다”는 평가를 받기 쉽지만, 실제로는 정보처리 속도, 작업기억, 언어이해, 주의조절, 정서적 위축이 복합적으로 작용할 수 있습니다. 반복적인 실패 경험이 쌓이면 실패회피 성향과 수행불안이 나타나고, 시험 · 발표 · 과제 제출 상황에서 미리 포기하거나 화를 내거나 장난으로 회피하는 방식이 나타날 수 있습니다. 따라서 풀배터리 검사는 학습 부진의 원인이 지능 수준, 특정학습장애, ADHD, 불안, 우울, 낮은 자존감, 환경적 결핍 중 어디에 가까운지 감별하는 데 도움이 됩니다.
완벽한 아이는 없습니다. 체계적인 도움을 주세요
1. 학습량보다 ‘이해 단위’를 작게 나누기
경계선 지능 아동에게 긴 학습시간을 강요하면 쉽게 지치고 실패감이 커질 수 있습니다. 가정에서는 “1시간 공부하기”보다 “문제 3개를 함께 읽고 풀이 순서 말해보기”처럼 과제를 작게 나누는 것이 좋습니다. 아이가 어느 단계에서 막히는지 확인하고, 한 번에 하나의 지시만 제공하는 방식이 도움이 됩니다.
2. 시각자료와 반복 루틴 활용하기
구두 설명만으로는 이해와 기억이 어려울 수 있으므로 체크리스트, 그림, 색깔 표시, 시간표, 예시문장, 풀이 순서 카드 등을 활용하는 것이 좋습니다. 매일 다른 방식으로 지도하기보다 같은 순서로 반복되는 학습 루틴을 만드는 것이 안정적입니다. 예를 들어 “준비물 확인-오늘 할 것 3개 적기-첫 문제 같이 풀기-혼자 풀기-확인하기”처럼 고정된 절차를 사용하면 아이가 예측 가능성을 갖고 학습에 접근할 수 있습니다.
3. 성공 경험을 누적하기
경계선 지능 아동은 또래와 비교될수록 무력감이 커지고, 공부 상황을 회피할 가능성이 높아집니다. 부모는 “왜 이것도 모르니?”보다 “어제보다 읽는 시간이 줄었네”, “이번에는 문제 조건을 먼저 찾았네”처럼 구체적인 행동을 강화해야 합니다. 작은 성공 경험이 쌓이면 아이는 학습을 위협 상황이 아니라 조절 가능한 과제로 받아들이기 시작합니다. 또한, 학교와 협력하여 과제량 조정, 시험시간 조정, 쉬운 설명자료 제공, 반복학습 기회를 요청하는 것도 필요합니다.
본 센터는 아동과 청소년을 비롯한 모든 연령의 상담을 진행하는 센터로 사회성 발달을 위한 집단상담, 치료놀이 및 각종 상담방식이 다양한 치료센터입니다. 또한 전문 치료사가 배치되어 고민하고 어려워하는 부분을 정확하고 친절하게 상담을 해드리고 있습니다. 자세한 사항은 홈페이지를 방문하시어 참고하시기 바랍니다.
[이향숙 소장님 인터뷰 및 칼럼] >> 변덕이 심한 청소년, 아이의 자율욕구를 이해하라
[초3학년~중2학년까지 왕따인 아이가 사회성 극복 치료후기]
[이향숙 소장님]
숙명여자대학교 대학원 아동복지학과 박사 (아동심리치료전공)
상담 경력 25년, 대학교수 및 외래교수 경력 30년
현) KG 패스원사이버대학교, 서울사이버평생교육원 외래교수
KBS, MBC, SBS, EBS, JTBC, 조선일보, 동아일보, 중앙일보, 청와대신문 등 아동청소년가족상담 자문
자격) 미국 Certified Theraplay Therapist (The Theraplay Institute)
심리치료 수련감독자 및 상담전문가 1급 (한국상담학회)
부부가족상담 수련감독자 및 상담전문가 1급 (한국상담학회)
사티어 부부가족 상담전문가 1급 (한국사티어변형체계치료학회 공인)
청소년상담 수련감독자 및 상담전문가 (한국청소년상담학회 공인)
재활심리치료사 1급 (한국재활심리학회 공인)
사티어의 의사소통훈련 프로그램 강사/ 사티어 부모역할훈련 프로그램 강사
MBTI 일반강사/ 중등2급 정교사/ Montessori 교사/ 유치원 정교사/ 사회복지사/ 보육교사 등
인터뷰) 이향숙 박사 “아이 사회성 교육의 중요성”
https://tv.naver.com/v/15458031
저서) 초등 사회성 수업, 이향숙 외 공저. 메이트북스 (2020)
>> 언제까지 아이에게 친구들과 사이좋게 잘 지내라는 뜬구름 잡기식의 잔소리만 할 것인가? 초등학생인 우리 아이의 사회성을 길러줄 수 있는 답이 이 책에 담겨 있다. 사회성에 대해 20여 년간 상담하고 관련 프로그램을 개발해 아이의 사회성에 대한 고민을 해결해온 이향숙 박사의 오랜경험과 노하우가 이 책 한 권에 고스란히 담겨 있다. (책 소개 中)
[참고문헌]
[1] Peltopuro, M., Ahonen, T., Kaartinen, J., Seppälä, H., & Närhi, V. (2014). Borderline intellectual functioning: A systematic literature review. Intellectual and Developmental Disabilities, 52(6), 419–443.
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[3] Pulina, F., Lanfranchi, S., Henry, L., & Vianello, R. (2019). Intellectual profile in school-aged children with borderline intellectual functioning. Research in Developmental Disabilities, 95, Article 103498.
* 작성 및 옮긴이: 한국아동청소년심리상담센터 인턴 안현우
* 이미지 참고: Pixabay
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