아이의 전반적인 심리적 상황을 파악하고 싶습니다
Q. 안녕하세요~ 예비 고1 딸을 둔 엄마입니다~ 초3때 정확한 검사 이름은 모르겠고 개인 병원에서 검사를 딸이 받았습니다~ 어느 부분에서는 경계선 지능이라고 했던 것 같은데, 정확한 내용이 기억나지 않아 다시 지능 검사를 받고 상담받고 싶은데 어떻게 해야 하나요? 저희 아이의 지금 정확한 상태를 알고 싶어요~ 고등학생이 되다 보니 앞으로의 진로도 걱정되고 점점 성장하면서 학교 생활의 어려움이 더 나타나는 것 같아요. 친구도 잘 사귀고, 학습 능력은 많이 떨어지고 정신 연령도 낮아 보이고~ 안타까워서 다시 상담받아보려구요~ 절차와 비용도 궁금합니다~
A. 안녕하세요. 한국아동청소년심리상담센터입니다. 자녀분의 진로와 학습능력, 교우관계를 비롯한 학교 적응력에 대해 알아보길 원하시는 것으로 보아, 지능검사보다는 종합심리검사를 말씀하시는 것 같습니다. 지능검사를 통해 개인의 인지적 강점과 약점을 파악할 수 있지만, 교우관계와 학교 적응력 등은 개인의 정서 행동적 특성을 함께 고려해야 현재 자녀분의 상태에 대해 보다 정확히 알 수 있습니다. 과거 검사에서 특정 부분에서 경계선 지능이라고 한 것은 아이의 약점을 의미했을 가능성이 높습니다. 개인마다 강점과 약점은 존재하고, 다른 영역과의 차이가 두드러질 경우 개인의 성장을 방해하는 요인이 되기도 합니다. 이를 알고 보완해주는 것이 필요합니다. 곧 고등학교 진학을 앞둔 상태이므로 마음이 급하실 거라 생각됩니다만, 지금이라도 전문가와의 상담을 통해 자녀분의 상태를 정확하게 진단하고 보완해주면 충분히 잘 성장할 수 있습니다. 전문 상담기관을 방문하여 종합심리검사를 받아보시길 권합니다. 본 센터 상담일정과 비용은 전화로 문의해 주시면 더 자세히 안내해 드리겠습니다. 감사합니다.
현재 아이의 부족함이 영원한 부족함은 아닙니다
1. 학습량보다 ‘이해 단위’를 작게 나누기
경계선 지능 아동에게 긴 학습시간을 강요하면 쉽게 지치고 실패감이 커질 수 있습니다. 가정에서는 “1시간 공부하기”보다 “문제 3개를 함께 읽고 풀이 순서 말해보기”처럼 과제를 작게 나누는 것이 좋습니다. 아이가 어느 단계에서 막히는지 확인하고, 한 번에 하나의 지시만 제공하는 방식이 도움이 됩니다.
2. 시각자료와 반복 루틴 활용하기
구두 설명만으로는 이해와 기억이 어려울 수 있으므로 체크리스트, 그림, 색깔 표시, 시간표, 예시문장, 풀이 순서 카드 등을 활용하는 것이 좋습니다. 매일 다른 방식으로 지도하기보다 같은 순서로 반복되는 학습 루틴을 만드는 것이 안정적입니다. 예를 들어 “준비물 확인-오늘 할 것 3개 적기-첫 문제 같이 풀기-혼자 풀기-확인하기”처럼 고정된 절차를 사용하면 아이가 예측 가능성을 갖고 학습에 접근할 수 있습니다.
3. 성공 경험을 누적하기
경계선 지능 아동은 또래와 비교될수록 무력감이 커지고, 공부 상황을 회피할 가능성이 높아집니다. 부모는 “왜 이것도 모르니?”보다 “어제보다 읽는 시간이 줄었네”, “이번에는 문제 조건을 먼저 찾았네”처럼 구체적인 행동을 강화해야 합니다. 작은 성공 경험이 쌓이면 아이는 학습을 위협 상황이 아니라 조절 가능한 과제로 받아들이기 시작합니다. 또한, 학교와 협력하여 과제량 조정, 시험시간 조정, 쉬운 설명자료 제공, 반복학습 기회를 요청하는 것도 필요합니다.
본 센터는 아동과 청소년을 비롯한 모든 연령의 상담을 진행하는 센터로 사회성 발달을 위한 집단상담, 치료놀이 및 각종 상담방식이 다양한 치료센터입니다. 또한 전문 치료사가 배치되어 고민하고 어려워하는 부분을 정확하고 친절하게 상담을 해드리고 있습니다. 자세한 사항은 홈페이지를 방문하시어 참고하시기 바랍니다.
[이향숙 소장님 인터뷰 및 칼럼] >> 변덕이 심한 청소년, 아이의 자율욕구를 이해하라
[초3학년~중2학년까지 왕따인 아이가 사회성 극복 치료후기]
[이향숙 소장님]
숙명여자대학교 대학원 아동복지학과 박사 (아동심리치료전공)
상담 경력 25년, 대학교수 및 외래교수 경력 30년
현) KG 패스원사이버대학교, 서울사이버평생교육원 외래교수
KBS, MBC, SBS, EBS, JTBC, 조선일보, 동아일보, 중앙일보, 청와대신문 등 아동청소년가족상담 자문
자격) 미국 Certified Theraplay Therapist (The Theraplay Institute)
심리치료 수련감독자 및 상담전문가 1급 (한국상담학회)
부부가족상담 수련감독자 및 상담전문가 1급 (한국상담학회)
사티어 부부가족 상담전문가 1급 (한국사티어변형체계치료학회 공인)
청소년상담 수련감독자 및 상담전문가 (한국청소년상담학회 공인)
재활심리치료사 1급 (한국재활심리학회 공인)
사티어의 의사소통훈련 프로그램 강사/ 사티어 부모역할훈련 프로그램 강사
MBTI 일반강사/ 중등2급 정교사/ Montessori 교사/ 유치원 정교사/ 사회복지사/ 보육교사 등
인터뷰) 이향숙 박사 “아이 사회성 교육의 중요성”
https://tv.naver.com/v/15458031
저서) 초등 사회성 수업, 이향숙 외 공저. 메이트북스 (2020)
>> 언제까지 아이에게 친구들과 사이좋게 잘 지내라는 뜬구름 잡기식의 잔소리만 할 것인가? 초등학생인 우리 아이의 사회성을 길러줄 수 있는 답이 이 책에 담겨 있다. 사회성에 대해 20여 년간 상담하고 관련 프로그램을 개발해 아이의 사회성에 대한 고민을 해결해온 이향숙 박사의 오랜경험과 노하우가 이 책 한 권에 고스란히 담겨 있다. (책 소개 中)
[참고문헌]
[1] Peltopuro, M., Ahonen, T., Kaartinen, J., Seppälä, H., & Närhi, V. (2014). Borderline intellectual functioning: A systematic literature review. Intellectual and Developmental Disabilities, 52(6), 419–443.
[2] Karande, S., Kanchan, S., & Kulkarni, M. (2008). Clinical and psychoeducational profile of children with borderline intellectual functioning. Indian Journal of Pediatrics, 75(8), 795–800.
[3] Pulina, F., Lanfranchi, S., Henry, L., & Vianello, R. (2019). Intellectual profile in school-aged children with borderline intellectual functioning. Research in Developmental Disabilities, 95, Article 103498.
* 작성 및 옮긴이: 한국아동청소년심리상담센터 인턴 안현우
* 이미지 참고: Pixabay
한국 아동 청소년 심리상담센터
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