과학적 소양
① Hurd가 1958년 발표한 논문의 논제 <과학적 소양 : 미국 학교에서의 과학적 소양의 의미>에서 연유하였다.
② 과학적 소양이라는 말을 과학 식자율, 과학 문해력이라는 용어로 번역하기도 한다.
③ 과학적 소양을 갖추는 것 : 신문이나 잡지에 난 과학기술 관련 기사를 읽거나 합리적으로 이해하는 능력을 갖는 것으로 이해하기도 하고, 그것을 전문적인 과학자에게 필요하다고
생각되는 지식과 기능, 태도를 소유하게 되는 것으로 간주되기도 한다.
④ 퀠시는 과학적 소양을 대중매체에서 논의되는 과학 내용을 읽고 이해하는 데 필요한 일군의 기능과 지식이라 정의하고, 신문과 잡지에서 175개의 과학적 원리와 63개의 과학 용어를 확인한 바 있다. 그는 학교교육이 이러한 원리와 용어들에 대한 지식을 학생들에게 제공해 줄 수 있어야 한다고 믿었으며, 이러한 목록이 과학적 소양에 대한 구체적 내용을 구성한다고 주장한다.
⑤ 펠라의 과학적 소양
㉠ 과학의 기초적 개념
㉡ 과학 본성
㉢ 과학자의 연구를 제어하는 윤리
㉣ 과학과 사회의 상호 관련성
㉤ 과학과 인간성의 상호 연관성
㉥ 과학과 기술의 차이점
⑥ 스미스는 과학적 소양을 주변 사건에 대한 이해, 대중매체에 나타난 과학 관련 내용의 진실성을 확인할 수 있는 능력, 그리고 사회에서 과학 활동의 연관성과 중요성을 평가할 수 있는 능력이라고 하였다.
⑦ 쉔은 과학적 소양을 실용적 과학 소양, 시민적 과학 소양, 문화적 과학 소양 세 가지로 구분하였다.
㉠ 실용적 과학 소양 : 실제적 문제들을 해결하는 데 즉각적으로 활용될 수 있는 과학 기술 지식
㉡ 시민적 과학 소양 : 시민들로 하여금 과학과 관련된 쟁점들에 대하여 자신이나 그들의 대표가 상식으로 갖추어야 할 지식을 말한다.
㉢ 문화적 소양 : 과학이 인류가 성취한 중요한 분야로 갖는 특징을 의미한다.
⑧ 미국 과학 교사 협의회의 과학적 소양을 갖춘 사람의 특성
㉠ 일상생활에서 책임 있는 의사결정을 내리기 위해 과학 개념, 탐구 과정 기능, 가치를 이용한다.
㉡ 과학과 기술이 사회에 미치는 영향뿐만 아니라 사회가 과학과 기술에 미치는 영향도 이해한다.
㉢ 사회는 여러 가지 자원을 통해서 과학과 기술을 통제함을 이해한다.
㉣ 인간의 복지 증진에서 과학과 기술의 유용성뿐만 아니라 한계성도 이해한다.
㉤ 과학의 주요 개념, 가설, 이론을 알고 이를 사용할 수 있다.
㉥ 과학과 기술이 제공하는 지적 자극을 인식한다.
㉦ 과학 지식의 창출은 탐구 과정과 개념적 이론에 근거함을 이해한다.
㉧ 과학적인 증거와 개인적 견해를 구분한다.
㉨ 과학의 본질을 인식하고 과학적 지식은 잠정적이며 증거의 축적에 따라 변한다는 것을 이해한다.
㉩ 기술의 응용과 이에 따른 의사결정을 이해한다.
㉪ 과학 연구의 가치와 기술 발달을 인식할 수 있는 충분한 지식과 경험을 가진다.
㉫ 과학교육의 결과에 의해 세계에 대해 더 풍요롭고 긍정적인 견해를 가진다.
㉬ 믿을 만한 과학적, 기술적 정보원을 알며, 이러한 정보원을 의사결정에 활용한다.
⑨ 미국의 과학 교육과정 개발 계획인 Project 2061 (AAAs, 1989)에서는 과학적 소양을 갖춘 사람에 대하여 다음과 같은 네 가지 특성을 기술하고 있다.
㉠ 과학과 수학, 그리고 기술이 힘과 한계를 지니고 있는 상호 연관된 인간의 활동임을 인식한다.
㉡ 과학의 주요 개념과 원리를 이해한다.
㉢ 자연 세계에 친숙하고 자연계의 다양성과 단일성을 모두 인식한다.
㉣ 과학적 지식과 과학적 사고방식을 개인과 사회의 목적을 위해 이해할 수 있다.
⑩ 스코틀랜드 교육과정 위원회는 과학적 소양이라는 용어 대신 과학적 역량(scientific capability)이라는 용어를 체택하면서 이러한 사회적 책임과 행동을 강조하였다. 과학적 역량은 명확하게 구분되면서도 서로 연관된 5개의 측면으로 기술되었다.
㉠ 과학적 호기심 : 탐구하는 마음 자세
㉡ 과학적 능력 : 과학적으로 탐구하는 능력
㉢ 과학적 이해 : 과학적 개념과 과학이 적용되는 방식에 대한 이해
㉣ 과학적 창조성 : 창조적으로 생각하고 행동하는 능력
㉤ 과학적 민감성 : 사회 속에서 과학의 역할에 대한, 관심과 책임감을 수반한, 비판적 시각
⑪ 과학적 역량이 있는 사람은 '과학에 대한 식견과 기능을 갖추었을 뿐만 아니라 그것들을 창조하면서 민감하게 현상이나 문제 혹은 현안에 적용할 수 있는 사람'을 의미한다.
⑫ 과학적 소양은 다양하게 해석되고 있기는 하지만 이 용어에는 과학 교육이 소수의 전문적인 과학자를 길러내기 위한 것보다는 다수의 과학적 소양을 지닌 시민을 길러내기 위한 것 중에 중점을 두어야 한다는 생각이 기저를 이루고 있다.
⑬ 과학적 소양이 필요한 시민에게 과학에서 강조되어야 할 사항은 단순한 과학적 사실들이 아니라, 어떻게 과학이 작용하고 있는지에 대한 폭넓은 지식이다. 학생들에게 과학을 안다는 것은 그것이 어떤 현상을 의미하는 것인지에 관한 것뿐 아니라 그것이 다른 사건들과 어떻게 연관되었으며, 왜 중요하며, 어떻게 그와 같은 특별한 세계에 대한 인식이 만들어 질 수 있었는지에 대한 이해를 함께 하는 것이어야 한다.