| 수업 공개 시 유의할 점 ◦짜고 하는 수업이 되면 안됨.(교수-학습과정안대로 발문과 대답을 하면 심사위원들은 바로 짜고 하는 수업 이라고 인정함, 수업은 과정안대로 될 수가 없으며 돌발 상황 같은 것이 있음.) ◦반드시 40분을 준수해야함(시간이 초과되거나 남으면 무조건 감점, 과정안을 80분으로 하면 안됨) ◦학생들을 골고루 참여시켜야함(발표, 활동 등) ◦부진학생을 반드시 지도하여야 함.(특수아는 적당한 보상으로 수업에 동참하도록 해라) ◦수업 목표에 100% 도달되어야 함.(모든 학생이 수업 목표에 도달하도록 해야함.) ◦모든 학생이 참여하는 수업이어야 함.(소외되는 학생이 없어야함.) ◦교사 중심에서 학생 중심으로 수업이 되어야함.(강의식 수업 지양) ◦학습형태(일제, 소집단, 개별)와 학습장소(교실, 다목적실, 야외)를 다양화해라. ◦수업목표를 구체적으로 알려주어야 함.(학생들의 생각, 느낌, 행동 등이 어떻게 변화해야하는지를 밝혀야함.) ◦선수학습을 완벽하게 이해하였는지를 파악하고 수업에 들어가야 함.(학습 결손을 진단하고 수업 시작하라.) ◦교수-학습 시 인적자원을 많이 활용하라.(경찰, 연극인, 국악인 등) ◦마중물 대화를 하라.(발표를 잘 하는 사람(수도꼭지형)은 칭찬과 힌트가 필요 없지만 못하는 학생(펌프형)에게는 칭찬해주고 힌트를 주어야 함.) ◦학생이 발표할 때 반응(맞장구)을 해주어야함.(그렇지, 으음, 아, 바로그거야, 고개 끄덕임 등) ◦잘 하는 학생 20% 위주로 하는 수업 지양(우열학생과 열등학습을 모두 참여시키는 수업 이어야함.) ◦수업을 내용 중심으로 해야지 너무 보여주기 위한 수업을 하면 감점(너무 많은 자료를 활용하여 보여주기 위한 수업 지양) ◦각종 자료는 보이는 곳에 두고 활용하라.(전시효과) ◦자료 제시를 신속하게 하고, 활용한 자료는 책상 속에 넣도록(산만해 지니까) ◦학생 수준에 맞는 자료를 만들어라.(학생이나, 선생님 얼굴이 등장하거나 본인들이 만든 자료이면 더 효과가 있음.) ◦수업을 앞에서만 하지 말고 돌아다니면서 1인당 40초 이상 시간을 할애해야함.(모든 학생에게 골고루 지도하고, 부진 학생에게 더 많은 시간 투자) ◦수업태도가 나쁜 학생은 지도해 가면서 수업하라.(방치는 금물) ◦모든 활동은 수업목표에 관련된 내용이어야 함. ◦학습 분위기 조성이나 학습문제를 마술로 해도 좋음. ◦교사가 시범을 보일 수 있어야 함.(멀티자료를 사용하지 말고 피아노를 쳐라.) ◦해당 시간에 수업목표에 미도달한 학생은 추수지도를 해야한다. ◦수업을 처음부터 끝까지 학습목표와 일치한 관련된 내용으로 지도해야함.(분위기 조성이나 동기유발 과정에서 하는 노래나 율동까지도, 수업목표를 모르고 수업하는 교사가 있음.) ◦개별→너, 우리→모둠→전체 순으로 수업 하는게 좋음. ◦못하는 학생을 방치하지 말고, 교사는 학생에게 힌트를 주고, 안내자, 촉진자가 되어야함. ◦교육과정을 모태로 수업하고 이벤트성의 수업이면 안됨.(활동만 강조하지 말고 내용 중심의 수업이어야 함) ◦협동학습은 반드시 역할이 있어야 하고, 모둠학습은 역할이 없어도 됨 ◦소집단 활동 시 역할 분담을 시켜야하며, 구경만 하는 학생이 없도록 해야 함. ◦초등학생은 주의 집중 시간이 2～6분 정도이기에 다양한 방법으로 자주 주의를 환기 시켜야함. ◦학습자료 등 모든 것이 새것이면 해당 수업을 위해 급조한 증거이기에 많이 활용한 흔적이 있어야함. ◦한편의 드라마처럼 수업해라.(심사를 받기 위한 수업이기에 치밀한 계획 하에 약간의 쇼도 필요하며 오차가 있으면 안됨) ◦어렵게 가르치지 말고 쉽게 가르쳐라. ◦주제(목표), 수업모형, 수업진행(활동)이 일치해야하고, 물 흐르듯이 일관성이 있어야함. ◦교사의 외모와 의상을 멋있게 하고, 목소리의 톤도 다양하게 하며(가능하면 낮은 톤으로), 다양한 제스처도 필요함.(표정언어가 살아 있어야함.) ◦교육과정을 기준으로 재구성해서 재미있게 가르쳐라. ◦양을 너무 많이 잡지 마라. (실패의 원인, 학습의 깊이가 없음) ◦자료를 너무 많이 투입하지 마라. ◦멀티자료는 가능한 줄이고, 학생과 교사가 만든 자료를 많이 활용(컴퓨터는 꼭 필요할 때만 활용, 교사 자신이 훌륭한 자료이고, 구체물이 더 효과적임. ◦무엇을 가르칠 지 보다 어떻게 가르칠지 생각해야함. ◦교사가 시범을 보이고, 모르면 힌트를 주면 학생들은 반응함. ◦도입 단계에서 학습목표나 학습활동 등을 말하게 할 때 반드시 힌트를 주어야함.(힌트를 주지 않았는데 학생들이 말하면 짜고 하는 수업임) ◦천천히 여유를 가지고 수업을 하고 발문 후 5초 정도 기다려야 함. ◦과정보다 결과를 중시하고 빨리 결과를 알려주려고 함.(80%～90% 기다려 주지 않음) ◦학생들이 많이 말하고 활동하도록 해야하고, 스스로 결과와 문제점을 찾을 수 있도록 해야함. ◦동기유발은 수업목표와 관련된 내용으로 내적 동기를 유발하고 호기심과 흥미를 갖을 수 있는 내용으로함.(마술, 무언극, 인형극, CF광고, 플래시자료, 영상물 활용 편지, 노래, 율동 등) ◦형성평가는 정리 단계에서만 하는 것이 아니고 수업 중 내내 질문 등을 통해서 이루어져야함. ◦판서를 구조화해서 하는 것이 좋음. ◦2개 이상의 캠코더로 수업장면을 촬영(1개는 전체, 1개는 자세한 수업 장면) ◦학생들이 틀리게 대답하거가 수업 중 오류가 있으면 그 때 그 때 정정해 주어야 함. ◦교수․학습과정안에는 ‘～을 할 수 있다.’ 로 칠판에는 ‘～하여 봅시다.’ ‘～하기’ 등으로 진술. ◦발표할 때는 학생들을 보고하고, 듣는 학생은 발표하는 사람을 보게 함. ◦경어를 쓰고, 교사의 말소리를 가능하면 작게(말의 강약이 필요함) |
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