제 13회 일반사회교육론 - 사회과교육론 사회과 교육의 개념 및 목표
제1절 사회과 교육의 개념
1. 사회과 교육의 정의
(1) 사회과 교육
사회생활에 관한 인간관계를 중심으로 하여 여러 가지 사회문제를 학생의 요구에 의하
여 학습하고, 그러한 학습을 통해서 사회생활에 필요한 지식, 기능, 태도 등을 형성하여
시민으로서 필요한 자질을 교육하려는 교과목임. 『시민교육』은 사회과의 가장 중요한
목적이자 본질임.
(2) 사회과 교육의 내용 구성
인간과 사회에 관한 현상, 즉 정치, 경제, 사회, 문화, 역사, 지리 등에 관한 내용 중
심으로 구성됨. 민주시민교육을 위해서는 각 영역의 교과목들이 통합적으로 적절한 주제
를 모색하여 내용을 구성해야 함.
2. 사회과 교육의 본질에 관한 5개 모형
(1) 문화 유산 전달 모형(시민성 전달로서의 사회과)
① 사회에서 전해 내려오는 문화적 유산을 학생들에게 전달하여 학생들이 미래의 훌륭
한 시민에 되게 하는 것이 목적
② 애국심 고취 교육을 강조
③ 사회의 안정을 위하여 의미가 있지만, 보수적이라는 비판을 받음.
(2) 사회과학 모형(사회과학으로서의 사회과)
① 1960년대 오면서 사회과학을 가르치는 것을 사회과교육의 본질로 보는 입장
② 사회과학의 지식, 개념, 일반화, 이론 등을 체계적으로 교육하고, 가치중립적인
사회과학적 탐구력을 함양하는 것이 사회과에서 중요하다고 봄.
③ 시민교육적인 차원이 소홀히 된다는 비판을 받음.
(3) 반성적 사고 모형(반성적 탐구로서의 사회과)
① 생활에서 직면하는 문제를 해결하기 위하여 '반성적 사고력'을 기르는 것을 사회과
교육에서 가장 중요시함.
② 현대사회의 상황으로 보아 가장 적절한 모형으로 평가
③ 사회과학적 지식의 체계가 소홀히 될 우려가 있고, 내용의 실체보다 방법론에 치우
친다는 단점이 있음.
(4) 사회 비판 모형
① 과거의 전통, 현재의 이론과 실천, 제도, 문제해결과 사고방식 등을 새롭게 재검토
하고 비판하며, 새로운 대안을 제시하는 것이 사회과 교육에서 가장 중요하다고 보
는 모형
② 비판적인 능력을 강조하면 문화유산의 전달이나 사회과학교육이 소홀히 되는 단점이
있음.
(5) 개인 발달 모형
① 적극적인 자아개념과 자아의 발달 및 성취, 개인적 효율성, 개인을 위한 취업준비,
행복한 생활 능력 등의 함양을 중요한 내용으로 하는 모형
② 이 부분을 너무 강조하다 보면 사회과 교육의 중요한 부분인 사회성이 소홀히 되는
단점이 있음.
【사회과의 본질 3유형(미국 사회과 교육의 3흐름)】
(1) 시민성 전달로서의 사회과(1950년대)
① 중심 입장 - 교사 중심
② 지향하는 인간상 - 충성심을 가지고 규범을 내면화한 시민
③ 철학적·사회적 배경 - 항존주의, 본질주의
④ 목표 - 충성심, 존경심, 국가 수호 의지
- 사회 성원으로서의 가치, 역할, 신념 습득, 의무감, 책임감, 준법정신
⑤ 내용 - 전통 가치와 신념
- 고전, 교양 강조
⑥ 방법 - 획일적, 권위적, 교화적
- 전통 가치의 주입과 문화유산의 선택적 전달
- 전달 의도를 가진 교사에 따라 다양한 방법 적용
⑦ 한계점 - 기능주의적 관점에 입각 → 가치는 시간적, 공간적 제약이 있음
- 기존 사회의 경제 문화적 재생산 메커니즘을 간과
- 가치, 즉 전달하는 내용은 누가 결정한 것인가?
(2) 사회과학으로서의 사회과(1960년대)
① 중심 입장 - 내용 중심
② 지향하는 인간상 - 꼬마 과학자
- 사회과학자의 탐구 모형을 따르는 시민
③ 철학적·사회적 배경 - 과학적 실증주의
- 학문 구조주의
- Bruner의 '교육의 과정'
- Sputinik 충격 → 생활중심 교과 운영에 대한 비판
④ 목표 - 사회과학적 지식과 사고 방식 습득
⑤ 내용 - 학문의 지식과 구조의 내용 각 분과(사회과학분야)의 내용
- 개념 및 법칙
⑥ 방법 - 사회과학 각 분과의 분석 방법
- 사회과학자의 지식 습득 과정과 동일한 방법
⑦ 한계점 - 지나친 구조에의 집착
- 지식의 규범적, 정치적 성격과 사회관계에 대한 의문
- 사회과학적 지식만으로 훌륭한 시민성이 함양되는가?
(3) 반성적 탐구로서의 사회과(1970년대)
① 중심 입장 - 학생, 방법 중심
② 지향하는 인간상 - 사회적 적응력이 있는 사회 생활인
③ 철학적·사회적 배경 - 실용주의, 사회문제의 심화 시기
④ 목표 - 비판적, 반성적, 과학적 사고능력
- 문제 해결력
- 합리적 의사결정 능력의 배양
⑤ 내용 - 시사문제
- 현실적인 사회문제
- 지역사회문제
- 논쟁점
⑥ 방법 - 가치 분석, 명료화
- 지식 획득과정 중시
⑦ 한계점 - 매우 추상적, 불명료성
- 원칙에 대한 애매하고 상이한 해석으로 인한 논란
- 교사에게 지나친 능력 요구
- 기본적 불변 가치(인간의 존엄성, 정의, 평화)의 유지, 전달에의 부적합
- 학교 조직과 수업 운영에의 어려움
3. 사회과 교육의 특징
(1) 인간과 사회가 당면하고 있는 가장 중요한 문제는 사회과 교육의 가장 중요한 내용
을 이룸. 이러한 문제는 시대와 장소에 따라 다름.
(2) 사회과 교육은 사회 및 국가의 상황에 민감하게 영향을 받음. 따라서 사회과 교육에
서 구체적인 정보의 암기나 단편적인 지식의 습득보다는 문제를 근본적으로 이해할
수 있고, 주어진 상황에서 가장 바람직하게 해결할 수 있는 능력이나 사고력이 강조
(3) 사회과 교육은 학문적 배경과 과목의 이름이 동일하지 않음. 사회과는 사회과학이나
행동과학을 교수하지 않고, 이들의 기초 위에서 시민생활에 필요하다고 생각되는 내
용을 재조직한 것
제2절 사회과 교육의 발달과정
1. 1916년의 사회과 교육
(1) 그전까지는 역사, 지리, 정치, 경제, 법률이 각각 독립된 과목으로 교수되어 오다가
1910년대에 이르러 "미국 시민의 형성"이라는 목표하에 역사와 지리를 통합하여 가
르치기 시작했음.
(2) 유럽에서 수백만씩 이민해오는 이민자들을 미국화하고, 미국의 남부에서 공업화된
북부를 향해서 이주해온 이주민들에게 도시에 적응할 수 있는 교육을 실시하기 위한
것임. 따라서 통일된 미국의 발전을 위해 국가에 충성스러운 국민을 형성하는 교육
이 요청되었음.
2. 1920 ∼ 1930년대의 사회과 교육
(1) 보수주의 세력의 확대(공산주의에 반대), 진보주의 교육운동
(2) 보통 의무교육 실시 - 간단하면서도 보편적인 것 교수
(3) 사회과의 내용 - 학문적 내용으로부터 실제의 생활 또는 경험 중요시
(4) 심리학의 발달과 진보주의 교육사상이 사회과의 발전을 뒷받침
(5) 아동중심교육 주장 - 교육은 아동의 필요와 흥미에 맞추어서 실시되고 아동의 성장
을 도와주는 것이어야 함.
(6) 1929년 미국 대공황 - 뉴딜정책 실시
(7) 편협한 이기주의를 벗어나 사회적 자아를 형성하는 것이 시급
(8) 초등학교 교육과정 - 중핵교육과정으로 발달
3. 1960 ∼ 1970년대의 사회과 교육
(1) 1960년대 오면서 사회과학 중심의 사회과로 바뀌기 시작함. 사회과는 역사, 지리,
공민의 이상의 것이 되어야 한다고 주장되고, 그 내용도 인류학, 사회학, 정치학,
경제학, 심리학 등 사회과학의 내용과 연구방법이 새로이 추가됨.
(2) 사회과학의 발달 및 통계학의 응용은 제2차 세계대전 후 현대사회가 당면한 문제들
을 사회과학의 힘을 빌리지 않고는 해결하기 어렵다는 인식을 낳게 하였음. 사회과
에 대한 기대가 이렇게 커지자 이들을 자연히 사회과에서 가르치게 된 것임.
(3) 미국의 소수 민족에 의한 사회의 불안 때문에 사회과학으로서 사회과 발달. 미국은
흑백인종문제로 큰 사회불안을 경험하였는데, 이 문제를 해결하기 위해서 사회학,
인류학, 심리학 등은 피부색깔을 초월하여 참다운 인간에 대한 이해가 있어야 한다
고 강조
4. 1980년대 이후의 사회과 교육
(1) 인지적 구성주의의 입장에서 학습모형이 개발(정보처리모형의 발달과 개념학습,
고급사고력 학습)되고, 의사결정학습모형이 강조
(2) 수많은 학문적 영역과 생활문제의 영역에서 문제를 발견하여 다양한 교육자료를 구
성(하나의 문제를 여러 학문적 관점에서 통합하여 고찰 → 주제 중심의 접근)
(3) 참다운 인간의 사랑과 타인에 대한 봉사를 강조하는 친사회적 가치나 윤리, 타인에
대한 사랑과 봉사의 윤리가 강조
제3절 사회과 교육의 목표
1. 사회과 교육의 목표에서 반성적 사고력
1909년 존 듀이에 의해서 문제제기가 된 반성적 사고력은 1955년 헌트와 메트칼프에 의해
사회과 교육의 목표가 되어야 한다고 주장되었음. 즉 주어진 문제를 현실적으로 파악하고
논리적으로든 경험적으로든 증명할 수 있는 객관적 타당성과 증거에 의해 결론을 도출해 내
는 사고방법임. 막연히 도덕적이고 철학적인 교육목표를 제시하는 종래의 이론에 비해서 객
관적인 증거를 바탕으로 사물을 보려고 하는 사고방식이 발전되었음. 경험적인 증거 또는
논리적인 법칙에 의해서도 결론을 내릴 수 있기 때문에 인지적인 문제뿐만 아니라 정의적인
문제를 생각하는 데에도 중요한 도움이 됨. 그러나 사회과 교육의 목표를 행동적으로 세분
화하여 구체적으로 표현하는데는 미흡하다는 한계를 가짐.
2. 사회과 교육의 목표
사회과 교육의 궁극적인 목표는 시민성, 시민의 자질 향상이며 이를 위한 의사결정력의
향상이 핵심적 목표를 설정
(1) 지식
훌륭한 시민이 되기 위해서는 의사결정에 필요한 여러가지 지식을 반드시 가지고 있어
야 함. 사회과의 지식 대부분은 사회과학에서 오며, 최근에는 고급사고력을 필요로 하는
개념, 일반화, 이론 등에 관한 지식의 중요성이 강조되고 있음.
(2) 기능
어떤 과제를 성취하기 위해서 지식이나 경험을 이용하는 것을 말함. '기능에 관한 목
표'는 크게 의사소통의 기능, 사고의 기능, 사회참여의 기능, 가치탐구의 기능으로 볼 수
있음.
(3) 가치와 태도
시민의 자질향상과 의사 결정을 위해 인간의 존엄성, 민주적 절차, 평화와 정의 등에
관한 지식의 내면화, 올바른 것과 그릇된 것에 관한 명확한 구분, 인간과 사회, 국가,
세계시민에 대한 협동적이고 바람직한 태도 형성이 강조되고 있으며 이러한 가치들은 가
치 분석을 통한 내면화가 기대되고 있음.
(4) 시민으로서의 행동
훌륭한 시민은 학습한 것의 생활적 실천을 할 수 있으며, 학교는 실제로 체험하고 실천
하는 기회를 제공해야 함. 학습한 것이 시민으로서의 행동으로 나타나도록 하는 것이 사
회과 교육의 궁극적 목표가 됨. 가장 중요한 것은 어떤 구체적인 행동을 하는 것이라고
하기 보다는 일반적으로 문제를 인식하고 해결할 수 있는 문제 분석력, 문제 해결력, 예
리한 가치의식, 도덕성 등과 같은 인간의 행동발달임.
문제 1
사회과 교육의 본질을 설명하는 3가지 유형을 들고, 각 유형이 지향하는 목표와 주요
학습 내용, 방법을 비교하고, 각 유형이 갖는 한계점을 비판하시오.
모범답안
(1) 시민성 전달로서의 사회과 :
① 목표 - 충성심, 존경심, 국가수호의지
- 사회성원으로서의 가치, 역할, 신념 습득, 의무감, 책임감, 준법정신
② 내용 - 전통가치와 신념
- 고전, 교양 강조
③ 방법 - 획일적, 권위적, 교화적
- 전통가치의 주입과 문화유산의 선택적 전달
- 전달 의도를 가진 교사에 따라 다양한 방법 적용
④ 한계점 - 기능주의적 관점에 입각 → 가치는 시간적, 공간적 제약이 있음
- 기존 사회의 경제 문화적 재생산 메커니즘을 간과
- 가치, 즉 전달하는 내용은 누가 결정한 것인가?
(2) 사회과학으로서의 사회과 :
① 목표 - 사회과학적 지식과 사고 방식 습득
② 내용 - 학문의 지식과 구조의 내용 각 분과(사회과학분야)의 내용
- 개념 및 법칙
③ 방법 - 사회과학 각 분과의 분석 방법
- 사회과학자의 지식 습득 과정과 동일한 방법
④ 한계점 - 지나친 구조에의 집착
- 지식의 규범적, 정치적 성격과 사회관계에 대한 의문
- 사회과학적 지식만으로 훌륭한 시민성이 함양되는가?
(3) 반성적 탐구로서의 사회과 :
① 목표 - 비판적, 반성적, 과학적 사고능력
- 문제 해결력
- 합리적 의사결정 능력의 배양
② 내용 - 시사문제
- 현실적인 사회문제
- 지역사회문제
- 논쟁점
③ 방법 - 가치 분석, 명료화
- 지식 획득과정 중시
④ 한계점 - 매우 추상적, 불명료성
- 원칙에 대한 애매하고 상이한 해석으로 인한 논란
- 교사에게 지나친 능력 요구
- 기본적 불변 가치(인간의 존엄성, 정의, 평화)의 유지, 전달에의 부적
합성
- 학교 조직과 수업 운영에의 어려움
문제 2
사회과에서 반성적 사고의 개념과 의의를 설명하시오.
모범답안
(1) 개념 :
주어진 문제를 현실적으로 파악하고 논리적으로든 경험적으로든 증명할 수 있는 객
관적 타당성과 증거에 의해 결론을 도출해 내는 사고방법이다.
(2) 의의 :
막연히 도덕적이고 철학적인 교육목표를 제시하는 종래의 이론에 비해서 객관적인
증거를 바탕으로 사물을 보려고 하는 사고방식이 발전되었다. 경험적인 증거 또는 논
리적인 법칙에 의해서도 결론을 내릴 수 있기 때문에 인지적인 문제뿐만 아니라 정의
적인 문제를 생각하는 데에도 중요한 도움이 된다.
문제 6
사회과 교육의 본질에 대해 넬슨 등(Nelson & Michaelis)은 바르(Barr) 등이 제시한
문화 유산 전달 모형, 사회과학 모형, 반성적 사고 모형의 세가지 모형에 사회 비판
모형, 개인 발달 모형을 덧붙여 5개의 모형을 제시하였다.
(1) '반성적 사고'를 간단하게 정의해 보시오.
(2) '반성적 사고 모형'에 대해 간단히 설명하시오.
모범답안
(1) 반성적 사고 :
주어진 문제를 현실적으로 파악하고 논리적으로든 경험적으로든 증명할 수 있는
객관적 타당성과 증거에 의해 결론을 도출해 내는 사고방법이다.
(2) 반성적 사고 모형 :
① 생활에서 직면하는 문제를 해결하기 위하여 '반성적 사고력'을 기르는 것을 사회
과 교육에서 가장 중요시 한다.
② 현대사회의 상황으로 보아 가장 적절한 모형으로 평가된다.
③ 사회과학적 지식의 체계가 소홀히 될 우려가 있고, 내용의 실체보다 방법론에 치
우친다는 단점이 있다.
문제 8
사회과 교육은 시민성 또는 시민의 자질 향상을 궁극적인 목표로 삼고 있다. 이에 이
르는 과정에서 지식, 기능, 태도와 가치, 행동 등이 교육목표로서 논의되고 있다. 근
래에 기능이 사회과의 목표로서 강조되고 있는데, 사회과에서 목표로 삼는 기능에는
어떤 것들이 있는지 설명하시오.
모범답안
의사소통의 기능, 사고의 기능, 사회참여의 기능, 가치탐구의 기능
문제 26
1980년대 이후 최근의 사회과 교육의 변화에 대해 100자 이내로 설명하시오.
모범답안
인지적 구성주의의 입장에서 학습모형이 개발(정보처리모형의 발달과 개념학습, 고급
사고력 학습)되고, 의사결정학습모형이 강조된다. 수많은 학문적 영역과 생활문제의
영역에서 문제를 발견하여 다양한 교육자료를 구성한다. 참다운 인간의 사랑과 타인에
대한 봉사를 강조하는 친사회적 가치나 윤리, 타인에 대한 사랑과 봉사의 윤리가 강조
된다.
제1절 사회과 교육의 개념
1. 사회과 교육의 정의
(1) 사회과 교육
사회생활에 관한 인간관계를 중심으로 하여 여러 가지 사회문제를 학생의 요구에 의하
여 학습하고, 그러한 학습을 통해서 사회생활에 필요한 지식, 기능, 태도 등을 형성하여
시민으로서 필요한 자질을 교육하려는 교과목임. 『시민교육』은 사회과의 가장 중요한
목적이자 본질임.
(2) 사회과 교육의 내용 구성
인간과 사회에 관한 현상, 즉 정치, 경제, 사회, 문화, 역사, 지리 등에 관한 내용 중
심으로 구성됨. 민주시민교육을 위해서는 각 영역의 교과목들이 통합적으로 적절한 주제
를 모색하여 내용을 구성해야 함.
2. 사회과 교육의 본질에 관한 5개 모형
(1) 문화 유산 전달 모형(시민성 전달로서의 사회과)
① 사회에서 전해 내려오는 문화적 유산을 학생들에게 전달하여 학생들이 미래의 훌륭
한 시민에 되게 하는 것이 목적
② 애국심 고취 교육을 강조
③ 사회의 안정을 위하여 의미가 있지만, 보수적이라는 비판을 받음.
(2) 사회과학 모형(사회과학으로서의 사회과)
① 1960년대 오면서 사회과학을 가르치는 것을 사회과교육의 본질로 보는 입장
② 사회과학의 지식, 개념, 일반화, 이론 등을 체계적으로 교육하고, 가치중립적인
사회과학적 탐구력을 함양하는 것이 사회과에서 중요하다고 봄.
③ 시민교육적인 차원이 소홀히 된다는 비판을 받음.
(3) 반성적 사고 모형(반성적 탐구로서의 사회과)
① 생활에서 직면하는 문제를 해결하기 위하여 '반성적 사고력'을 기르는 것을 사회과
교육에서 가장 중요시함.
② 현대사회의 상황으로 보아 가장 적절한 모형으로 평가
③ 사회과학적 지식의 체계가 소홀히 될 우려가 있고, 내용의 실체보다 방법론에 치우
친다는 단점이 있음.
(4) 사회 비판 모형
① 과거의 전통, 현재의 이론과 실천, 제도, 문제해결과 사고방식 등을 새롭게 재검토
하고 비판하며, 새로운 대안을 제시하는 것이 사회과 교육에서 가장 중요하다고 보
는 모형
② 비판적인 능력을 강조하면 문화유산의 전달이나 사회과학교육이 소홀히 되는 단점이
있음.
(5) 개인 발달 모형
① 적극적인 자아개념과 자아의 발달 및 성취, 개인적 효율성, 개인을 위한 취업준비,
행복한 생활 능력 등의 함양을 중요한 내용으로 하는 모형
② 이 부분을 너무 강조하다 보면 사회과 교육의 중요한 부분인 사회성이 소홀히 되는
단점이 있음.
【사회과의 본질 3유형(미국 사회과 교육의 3흐름)】
(1) 시민성 전달로서의 사회과(1950년대)
① 중심 입장 - 교사 중심
② 지향하는 인간상 - 충성심을 가지고 규범을 내면화한 시민
③ 철학적·사회적 배경 - 항존주의, 본질주의
④ 목표 - 충성심, 존경심, 국가 수호 의지
- 사회 성원으로서의 가치, 역할, 신념 습득, 의무감, 책임감, 준법정신
⑤ 내용 - 전통 가치와 신념
- 고전, 교양 강조
⑥ 방법 - 획일적, 권위적, 교화적
- 전통 가치의 주입과 문화유산의 선택적 전달
- 전달 의도를 가진 교사에 따라 다양한 방법 적용
⑦ 한계점 - 기능주의적 관점에 입각 → 가치는 시간적, 공간적 제약이 있음
- 기존 사회의 경제 문화적 재생산 메커니즘을 간과
- 가치, 즉 전달하는 내용은 누가 결정한 것인가?
(2) 사회과학으로서의 사회과(1960년대)
① 중심 입장 - 내용 중심
② 지향하는 인간상 - 꼬마 과학자
- 사회과학자의 탐구 모형을 따르는 시민
③ 철학적·사회적 배경 - 과학적 실증주의
- 학문 구조주의
- Bruner의 '교육의 과정'
- Sputinik 충격 → 생활중심 교과 운영에 대한 비판
④ 목표 - 사회과학적 지식과 사고 방식 습득
⑤ 내용 - 학문의 지식과 구조의 내용 각 분과(사회과학분야)의 내용
- 개념 및 법칙
⑥ 방법 - 사회과학 각 분과의 분석 방법
- 사회과학자의 지식 습득 과정과 동일한 방법
⑦ 한계점 - 지나친 구조에의 집착
- 지식의 규범적, 정치적 성격과 사회관계에 대한 의문
- 사회과학적 지식만으로 훌륭한 시민성이 함양되는가?
(3) 반성적 탐구로서의 사회과(1970년대)
① 중심 입장 - 학생, 방법 중심
② 지향하는 인간상 - 사회적 적응력이 있는 사회 생활인
③ 철학적·사회적 배경 - 실용주의, 사회문제의 심화 시기
④ 목표 - 비판적, 반성적, 과학적 사고능력
- 문제 해결력
- 합리적 의사결정 능력의 배양
⑤ 내용 - 시사문제
- 현실적인 사회문제
- 지역사회문제
- 논쟁점
⑥ 방법 - 가치 분석, 명료화
- 지식 획득과정 중시
⑦ 한계점 - 매우 추상적, 불명료성
- 원칙에 대한 애매하고 상이한 해석으로 인한 논란
- 교사에게 지나친 능력 요구
- 기본적 불변 가치(인간의 존엄성, 정의, 평화)의 유지, 전달에의 부적합
- 학교 조직과 수업 운영에의 어려움
3. 사회과 교육의 특징
(1) 인간과 사회가 당면하고 있는 가장 중요한 문제는 사회과 교육의 가장 중요한 내용
을 이룸. 이러한 문제는 시대와 장소에 따라 다름.
(2) 사회과 교육은 사회 및 국가의 상황에 민감하게 영향을 받음. 따라서 사회과 교육에
서 구체적인 정보의 암기나 단편적인 지식의 습득보다는 문제를 근본적으로 이해할
수 있고, 주어진 상황에서 가장 바람직하게 해결할 수 있는 능력이나 사고력이 강조
(3) 사회과 교육은 학문적 배경과 과목의 이름이 동일하지 않음. 사회과는 사회과학이나
행동과학을 교수하지 않고, 이들의 기초 위에서 시민생활에 필요하다고 생각되는 내
용을 재조직한 것
제2절 사회과 교육의 발달과정
1. 1916년의 사회과 교육
(1) 그전까지는 역사, 지리, 정치, 경제, 법률이 각각 독립된 과목으로 교수되어 오다가
1910년대에 이르러 "미국 시민의 형성"이라는 목표하에 역사와 지리를 통합하여 가
르치기 시작했음.
(2) 유럽에서 수백만씩 이민해오는 이민자들을 미국화하고, 미국의 남부에서 공업화된
북부를 향해서 이주해온 이주민들에게 도시에 적응할 수 있는 교육을 실시하기 위한
것임. 따라서 통일된 미국의 발전을 위해 국가에 충성스러운 국민을 형성하는 교육
이 요청되었음.
2. 1920 ∼ 1930년대의 사회과 교육
(1) 보수주의 세력의 확대(공산주의에 반대), 진보주의 교육운동
(2) 보통 의무교육 실시 - 간단하면서도 보편적인 것 교수
(3) 사회과의 내용 - 학문적 내용으로부터 실제의 생활 또는 경험 중요시
(4) 심리학의 발달과 진보주의 교육사상이 사회과의 발전을 뒷받침
(5) 아동중심교육 주장 - 교육은 아동의 필요와 흥미에 맞추어서 실시되고 아동의 성장
을 도와주는 것이어야 함.
(6) 1929년 미국 대공황 - 뉴딜정책 실시
(7) 편협한 이기주의를 벗어나 사회적 자아를 형성하는 것이 시급
(8) 초등학교 교육과정 - 중핵교육과정으로 발달
3. 1960 ∼ 1970년대의 사회과 교육
(1) 1960년대 오면서 사회과학 중심의 사회과로 바뀌기 시작함. 사회과는 역사, 지리,
공민의 이상의 것이 되어야 한다고 주장되고, 그 내용도 인류학, 사회학, 정치학,
경제학, 심리학 등 사회과학의 내용과 연구방법이 새로이 추가됨.
(2) 사회과학의 발달 및 통계학의 응용은 제2차 세계대전 후 현대사회가 당면한 문제들
을 사회과학의 힘을 빌리지 않고는 해결하기 어렵다는 인식을 낳게 하였음. 사회과
에 대한 기대가 이렇게 커지자 이들을 자연히 사회과에서 가르치게 된 것임.
(3) 미국의 소수 민족에 의한 사회의 불안 때문에 사회과학으로서 사회과 발달. 미국은
흑백인종문제로 큰 사회불안을 경험하였는데, 이 문제를 해결하기 위해서 사회학,
인류학, 심리학 등은 피부색깔을 초월하여 참다운 인간에 대한 이해가 있어야 한다
고 강조
4. 1980년대 이후의 사회과 교육
(1) 인지적 구성주의의 입장에서 학습모형이 개발(정보처리모형의 발달과 개념학습,
고급사고력 학습)되고, 의사결정학습모형이 강조
(2) 수많은 학문적 영역과 생활문제의 영역에서 문제를 발견하여 다양한 교육자료를 구
성(하나의 문제를 여러 학문적 관점에서 통합하여 고찰 → 주제 중심의 접근)
(3) 참다운 인간의 사랑과 타인에 대한 봉사를 강조하는 친사회적 가치나 윤리, 타인에
대한 사랑과 봉사의 윤리가 강조
제3절 사회과 교육의 목표
1. 사회과 교육의 목표에서 반성적 사고력
1909년 존 듀이에 의해서 문제제기가 된 반성적 사고력은 1955년 헌트와 메트칼프에 의해
사회과 교육의 목표가 되어야 한다고 주장되었음. 즉 주어진 문제를 현실적으로 파악하고
논리적으로든 경험적으로든 증명할 수 있는 객관적 타당성과 증거에 의해 결론을 도출해 내
는 사고방법임. 막연히 도덕적이고 철학적인 교육목표를 제시하는 종래의 이론에 비해서 객
관적인 증거를 바탕으로 사물을 보려고 하는 사고방식이 발전되었음. 경험적인 증거 또는
논리적인 법칙에 의해서도 결론을 내릴 수 있기 때문에 인지적인 문제뿐만 아니라 정의적인
문제를 생각하는 데에도 중요한 도움이 됨. 그러나 사회과 교육의 목표를 행동적으로 세분
화하여 구체적으로 표현하는데는 미흡하다는 한계를 가짐.
2. 사회과 교육의 목표
사회과 교육의 궁극적인 목표는 시민성, 시민의 자질 향상이며 이를 위한 의사결정력의
향상이 핵심적 목표를 설정
(1) 지식
훌륭한 시민이 되기 위해서는 의사결정에 필요한 여러가지 지식을 반드시 가지고 있어
야 함. 사회과의 지식 대부분은 사회과학에서 오며, 최근에는 고급사고력을 필요로 하는
개념, 일반화, 이론 등에 관한 지식의 중요성이 강조되고 있음.
(2) 기능
어떤 과제를 성취하기 위해서 지식이나 경험을 이용하는 것을 말함. '기능에 관한 목
표'는 크게 의사소통의 기능, 사고의 기능, 사회참여의 기능, 가치탐구의 기능으로 볼 수
있음.
(3) 가치와 태도
시민의 자질향상과 의사 결정을 위해 인간의 존엄성, 민주적 절차, 평화와 정의 등에
관한 지식의 내면화, 올바른 것과 그릇된 것에 관한 명확한 구분, 인간과 사회, 국가,
세계시민에 대한 협동적이고 바람직한 태도 형성이 강조되고 있으며 이러한 가치들은 가
치 분석을 통한 내면화가 기대되고 있음.
(4) 시민으로서의 행동
훌륭한 시민은 학습한 것의 생활적 실천을 할 수 있으며, 학교는 실제로 체험하고 실천
하는 기회를 제공해야 함. 학습한 것이 시민으로서의 행동으로 나타나도록 하는 것이 사
회과 교육의 궁극적 목표가 됨. 가장 중요한 것은 어떤 구체적인 행동을 하는 것이라고
하기 보다는 일반적으로 문제를 인식하고 해결할 수 있는 문제 분석력, 문제 해결력, 예
리한 가치의식, 도덕성 등과 같은 인간의 행동발달임.
문제 1
사회과 교육의 본질을 설명하는 3가지 유형을 들고, 각 유형이 지향하는 목표와 주요
학습 내용, 방법을 비교하고, 각 유형이 갖는 한계점을 비판하시오.
모범답안
(1) 시민성 전달로서의 사회과 :
① 목표 - 충성심, 존경심, 국가수호의지
- 사회성원으로서의 가치, 역할, 신념 습득, 의무감, 책임감, 준법정신
② 내용 - 전통가치와 신념
- 고전, 교양 강조
③ 방법 - 획일적, 권위적, 교화적
- 전통가치의 주입과 문화유산의 선택적 전달
- 전달 의도를 가진 교사에 따라 다양한 방법 적용
④ 한계점 - 기능주의적 관점에 입각 → 가치는 시간적, 공간적 제약이 있음
- 기존 사회의 경제 문화적 재생산 메커니즘을 간과
- 가치, 즉 전달하는 내용은 누가 결정한 것인가?
(2) 사회과학으로서의 사회과 :
① 목표 - 사회과학적 지식과 사고 방식 습득
② 내용 - 학문의 지식과 구조의 내용 각 분과(사회과학분야)의 내용
- 개념 및 법칙
③ 방법 - 사회과학 각 분과의 분석 방법
- 사회과학자의 지식 습득 과정과 동일한 방법
④ 한계점 - 지나친 구조에의 집착
- 지식의 규범적, 정치적 성격과 사회관계에 대한 의문
- 사회과학적 지식만으로 훌륭한 시민성이 함양되는가?
(3) 반성적 탐구로서의 사회과 :
① 목표 - 비판적, 반성적, 과학적 사고능력
- 문제 해결력
- 합리적 의사결정 능력의 배양
② 내용 - 시사문제
- 현실적인 사회문제
- 지역사회문제
- 논쟁점
③ 방법 - 가치 분석, 명료화
- 지식 획득과정 중시
④ 한계점 - 매우 추상적, 불명료성
- 원칙에 대한 애매하고 상이한 해석으로 인한 논란
- 교사에게 지나친 능력 요구
- 기본적 불변 가치(인간의 존엄성, 정의, 평화)의 유지, 전달에의 부적
합성
- 학교 조직과 수업 운영에의 어려움
문제 2
사회과에서 반성적 사고의 개념과 의의를 설명하시오.
모범답안
(1) 개념 :
주어진 문제를 현실적으로 파악하고 논리적으로든 경험적으로든 증명할 수 있는 객
관적 타당성과 증거에 의해 결론을 도출해 내는 사고방법이다.
(2) 의의 :
막연히 도덕적이고 철학적인 교육목표를 제시하는 종래의 이론에 비해서 객관적인
증거를 바탕으로 사물을 보려고 하는 사고방식이 발전되었다. 경험적인 증거 또는 논
리적인 법칙에 의해서도 결론을 내릴 수 있기 때문에 인지적인 문제뿐만 아니라 정의
적인 문제를 생각하는 데에도 중요한 도움이 된다.
문제 6
사회과 교육의 본질에 대해 넬슨 등(Nelson & Michaelis)은 바르(Barr) 등이 제시한
문화 유산 전달 모형, 사회과학 모형, 반성적 사고 모형의 세가지 모형에 사회 비판
모형, 개인 발달 모형을 덧붙여 5개의 모형을 제시하였다.
(1) '반성적 사고'를 간단하게 정의해 보시오.
(2) '반성적 사고 모형'에 대해 간단히 설명하시오.
모범답안
(1) 반성적 사고 :
주어진 문제를 현실적으로 파악하고 논리적으로든 경험적으로든 증명할 수 있는
객관적 타당성과 증거에 의해 결론을 도출해 내는 사고방법이다.
(2) 반성적 사고 모형 :
① 생활에서 직면하는 문제를 해결하기 위하여 '반성적 사고력'을 기르는 것을 사회
과 교육에서 가장 중요시 한다.
② 현대사회의 상황으로 보아 가장 적절한 모형으로 평가된다.
③ 사회과학적 지식의 체계가 소홀히 될 우려가 있고, 내용의 실체보다 방법론에 치
우친다는 단점이 있다.
문제 8
사회과 교육은 시민성 또는 시민의 자질 향상을 궁극적인 목표로 삼고 있다. 이에 이
르는 과정에서 지식, 기능, 태도와 가치, 행동 등이 교육목표로서 논의되고 있다. 근
래에 기능이 사회과의 목표로서 강조되고 있는데, 사회과에서 목표로 삼는 기능에는
어떤 것들이 있는지 설명하시오.
모범답안
의사소통의 기능, 사고의 기능, 사회참여의 기능, 가치탐구의 기능
문제 26
1980년대 이후 최근의 사회과 교육의 변화에 대해 100자 이내로 설명하시오.
모범답안
인지적 구성주의의 입장에서 학습모형이 개발(정보처리모형의 발달과 개념학습, 고급
사고력 학습)되고, 의사결정학습모형이 강조된다. 수많은 학문적 영역과 생활문제의
영역에서 문제를 발견하여 다양한 교육자료를 구성한다. 참다운 인간의 사랑과 타인에
대한 봉사를 강조하는 친사회적 가치나 윤리, 타인에 대한 사랑과 봉사의 윤리가 강조
된다.
다음검색