긍정적 행동지원의 실행

작성자합격|작성시간11.12.29|조회수2,146 목록 댓글 0

1) 긍정적행동지원의 연속체 모형(그림참고)

단계	특징
중재 수준1 : 제1기 중재	모든 교육 환경에 걸쳐 모든 학생에 대한 분명한 기대와 긍정적 피드백을 제공한다.
중재 수준2 : 제2기 중재	학생에 따라 전체 학교 수준의 긍정적 행동 지원 기대 수준에 도달할 수 있도록 추가적인 교수를 제공하게 되면 도움을 얻을 수 있지만 경우에 따라서는 더욱 특수화된 중재를 필요로 한다.
중재 수준3 : 제3기 중재	개인적인 중재와 지원에 대한 요구를 지닌 학생들에게 제공되는 것으로 학교 중심 팀은 학교 내에서 학생에 대한 기능적 사정을 실시한다.
지원 수준4 (학교 - 가족 - 지역사회 지원)	학교 - 가족 - 지역사회 지원은 학생들에 따라 학교 상황을 넘어선 지원과 중재가 확장될 필요가 있다. 3기 중재절차와 동일한 과정을 통해 이루어지되 가정, 이웃, 지역사회를 포함한 다양한 환경에 걸쳐 중재가 이루어진다.

2) 긍정적 행동지원의 실행절차(그림 참고)

1) 1단계 : 문제 행동의 식별 및 정의

① 문제행동의 심각성(자신이나 주변 사람들에게 건강 및 안전과 관련된 피해를 입히는 행동이나 방해 행동)에 따라 문제행동이 무엇인지를 결정한다.

② 식별된 문제행동을 분명하게 정의해야 한다.

2) 2단계 : 기능진단(기능적 행동진단)

① 특정 문제 행동을 교정하기 위하여 중재를 실시하기 전에 왜 이러한 행동이 발생하는 지에 대한 이유를 분석하는 과정으로 단일진단도구가 아닌 정보를 수집하는 과정을 의미한다.

② 아동에 관한 전반적인 정보다 특정정보(문제행동의 발생과 직접적으로 관련된 좀 더 상세한 환경적 사건에 대한 정보)를 수집한다.

3) 3단계 : 가설수립

① 왜 문제행동이 발생하면 문제행동은 아동에게 어떤 기능을 충족시키고 있는지에 대하여 정확하게 설명하는 단계이다.

② 문제행동에 대한 가설은 일반적인 특정 선행사건이나 배경사건을 제시하고 문제행동을 설명한 뒤 행동의 기능을 설명한다.

4) 4단계 : 행동지원계획수립

① 긍정적 행동지원은 여러 가지 중재나 지원 전략을 사용함으로써 종합적인 접근을 하게 한다.

② 긍정적 행동지원의 종합적인 계획

중재전략	전략설명
선행사건 배경사건 중재	문제행동을 일으키는 사건을 변화시키기 위한 전략으로 문제가 되는 선행사건이나 배경사건을 수정하거나 제거하는 것을 의미한다.
대체행동 교수	문제행동의 기능을 대체할 수 있는 바람직한 행동을 교수하기 위한 전략으로 문제행동과 동일한 기능을 대체할 수 있는 바람직한 기술을 가르치거나 특정상황을 적절하게 대처하거나 인내할 수 있도록 가르치거나 전반적인 능력이 향상될 수 있도록 일반적인 기술을 가르치는 논리적인 결과를 가르치면, 위기관리 계획을 수립하는 것이다.
문제행동에 대한 반응	문제행동에 대한 다른 사람들의 반응을 효과적이고 교육적인 방향으로 전환시키기 위한 전략으로 문제행동으로 인하여 얻을 수 있는 성과를 감소시키고 행동에 대한 교수적 피드백이나 논리적인 결과를 가르치며, 위기관리 계획을 수립하는 것이다.
장기지원	삶의 형태를 변화시키고 지속적인 지원을 위한 전략실행을 포함한다. 선택의 기회, 학교 및 지역사회 통합, 다른 사람들과의 관계, 가치있는 역할의 수행, 전반적인 건강과 안녕/학생 지원-교사 및 또래를 포함하는 주변인들에 대한 지원, 환경 수정

5) 5단계 : 계획의 실행-평가-수정

행동 지원계획이 효과가 있는지, 학생에게서 원하는 변화가 나타나고 있는지, 행동 지원이 좀 더 효과적이기 위해서는 어떤 수정이 필요한지 등을 결정하게 된다.

※ 문제행동에 대한 정의와 우선순위 결정 ➜ 기능평가 ➜ 긍정적인 행동지원 계획의 수립 ➜ 긍정적인 행동지원 계획의 실행 및 실행에 대한 계속적 평가

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