4. (2) 가시리

[교원임용박사]

Ⅰ. 대단원 개관

1. 단원 설정의 이유

가. 단원 설정의 이유

이 단원은 한국 문학의 개념과 특질을 학습한 후, 고전 문학 작품을 읽으면서 구체적인 작품을 통해 한국 문학의 특질을 알아보고, 작품 속에 담긴 우리 민족의 사상과 정서를 느껴 보도록 하기 위해 설정하였다. 한국 문학은 우리 민족이 주체가 되어 우리 민족의 사상과 감정을 우리말로 표현한 예술로, 개화기를 기점으로 하여 고전 문학과 현대 문학으로 나누어진다. 이 단원에서는 고전 문학을 중심으로 한국 문학의 특질을 알아보고, 구체적인 작품을 감상하게 된다.

고전 문학 작품을 읽으면 작품 속에 반영된 우리 민족의 삶과 현실 대응 방식을 이해하게 됨으로써 오늘의 현실을 살아가는 지혜를 얻을 수 있을 것이다. 또, 역사의 흐름에 따라 이어져 내려온 우리 민족 문학의 뿌리를 알게 됨으로써 우리 문학에 대한 교양과 한국 문화에 대한 애정을 갖게 될 것이다.

이 단원에서는 우리 문학의 개념과 특질을 먼저 살펴본 후, 고전 문학 작품을 읽으면서 작품 속에 드러난 문학의 특질을 찾아보도록 한다. 그런 다음, 고전 문학 작품을 읽으면서 작품 속에 드러난 선인들의 삶의 방식과 가치관에 대해 자신의 생각과 느낌을 표현하면서 자신의 삶 속에 구체화시키려는 노력을 해 보는 것이 반드시 필요하다. 또, 우리 문학이 지닌 특질을 미래의 우리 문학에 어떻게 조직적으로 계승, 발전시킬 것인지 생각하는 시간을 가져 한국 문학이 발전해 나가는 데에 창조적인 밑거름이 되도록 해야 할 것이다.

나. 전시 학습 내용과의 관련

▶ 작품의 사회적, 문화적, 역사적 상황에 나타난 그 시대의 가치를 이해하려는 태도를 지닌다.

( 문학, 중 1-1 7 대단원 ).

⇒ 문학 작품은 그 작품 자체만으로 이해할 수도 있지만, 그 작품이 창작되고 수용되는 시대적인 상황을 완전히 벗어날 수 없다. 문학을 통해 세상읽기가 필요하다.

▶ 작품에 드러난 우리 민족의 전통적인 사상을 비판적으로 수용하는 태도를 지닌다.

( 문학, 중 2-1 3 대단원 ).

⇒ 문학이 삶이라면, 고전 문학 작품 속에는 우리 민족의 삶이 들어 있다. 우리 고전 문학 작품을 통해서 선인들의 삶의 모습을 파악하고 비판적으로 수용할 수 있다.

2. 대단원 학습 목표

▶ 한국 문학의 개념과 특질을 설명할 수 있다.

▶ 고전 문학 작품을 읽고, 자신의 생각과 느낌을 글로 표현할 수 있다.

3. 단원 구성의 방향

고전 문학 작품을 감상하면서 작품 속에 드러난

한국 문학의 특질과 우리 민족의 사상, 정서, 삶의 태도 이해하기

4.(1) 한국 문학의 특질 1,2학년 때 배운 옛 이야기를 떠올리면서 이야기 속에 담긴 선인들의 삶의 태도를 살펴보고, 한국 문학의 개념 및 특질 학습하기
(2) 가시리 고려가요를 감상하고 한국문학의 개념과 특질 파악하기			(3) 시조 두편 시조를 감상하고 한국문학의 개념과 특질 파악하기			(4) 박씨전 고전 소설 속에 나타나는 우리 민족의 사상과 삶의 방식 생각해보기
윤선도 <만흥>-시조 신석초<삼각산 밑에서>-현대시 운영전-고전 소설 정약용<적성촌에서>-한시 보충-심화에 등장하는 작품들을 통해 우리 민족의 삶의 방식 생각하기

4. 대단원 지도상의 유의점

▶ 소단원 (1)은 한국 문학의 개념과 특질에 대하여 설명한 글이기 때문에 학생들 생활과 직접적인 관련이 없다. 그래서 무작정 바탕글을 읽고 내용을 정리하도록 하면 학생이 흥미를 잃을 염려가 있다. 그러므로 한국 문학의 특질을 명확히 이해할 수 있도록 설명하되, 전문적이거나 권위적인 태도를 피하고, 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 구수하고 정겨운 이야기나, 학생들이 알고 있는 이야기를 곁들여서 알기 쉽게 설명하도록 한다. 또, 한국 문학의 특질을 설명하면서 민족 정서라든지 전통성 등을 단순한 관념으로서 지나치게 강조하는 것은 바람직하지 않다. 학습자 스스로 작품을 읽어 가면서 자연스럽게 깨달을 수 있도록 하는 것이 중요하다.

▶ 소단원 (2), (3), (4)에 제시된 고전 문학 작품은 소단원 (1)에서 학습한 한국 문학의 특질이 어떻게 나타나고 있는지 살펴보기 위한 작품들이다. 그러므로 고전 문학 작품을 감상하면서 소단원 (1)에서 학습한 내용을 참고로 작품 속에 드러난 우리 문학의 특질을 찾아보도록 지도한다. 한국 문학의 특질은 문학을 보는 사람들의 관점에 따라 다를 수 있기 때문에 교과서에 제시된 특질에만 한정시킬 필요는 없다. 다양한 측면에서 우리 문학의 특질을 생각할 수 있는 시간을 갖도록 하는 것이 좋다.

▶ 소단원에 제시된 고전 문학 작품들은 현대어로 완전하게 풀이가 되어 있지 않기 때문에 학생들이 내용 자체를 이해하는 데 어려움을 느낄 수 있다. 내용 해석에 많은 시간을 투자하지 않도록 어려운 어휘들은 어휘 목록을 만들어 제시해 주거나 선행 학습 과제로 제시하는 것이 좋다.

▶ 고전 문학 작품 속에 담겨 있는 우리 선인들의 삶의 방식과 태도 등에 대해 생각해 볼 수 있도록 작품에 대한 느낌을 글로 표현하게 하거나, 여러 친구들과 이야기해 보는 시간을 갖도록 한다.

5. 대단원 평가 계획

가. 평가의 초점

• 한국 문학의 개념과 범위, 특질을 아는가?

• 문학 작품에 나타난 한국 문학의 특질을 파악할 수 있는가?

• 현대 문학 및 다양한 문화 매체에서도 한국 문학의 특질을 찾아낼 수 있는가?

나. 평가의 방법

• 한국 문학의 개념과 범위, 특질을 말하게 한다.

• 문학 작품에 나타난 한국 문학의 특질을 말해보게 한다.

• 다양한 매체에서 찾은 현대 문학 작품들 속에서 한국 문학의 특질을 찾아 발표하게 한다.

7. 대단원 교수∙학습 지도 방안(8차시)

구분	교수-학습내용	차시
단원의 길잡이	-대단원 표지와 ‘캐릭터’를 연계하여 학습 목표를 설명하고 안내하기 -단원의 길잡이 바탕글 읽기 -‘단원의 길잡이’의 내용을 간략히 정리하고 대단원 학습 방법 안내하기	1~2
소단원 (1)	-1,2학년 때 배운 옛 이야기 ‘지네장터’, ‘우정의 길’, ‘아기 장수 우투리’를 떠올리면서 이야기 속에 담긴 선인들의 삶의 태도 생각해 보기
	-한국 문학의 개념과 범위 파악하기 -한국 문학의 특질 파악하기 -날개 질문의 답을 찾아가며 읽기
	-한국 문학의 특질 정리하기 -고전 문학 작품 속에 드러난 한국 문학의 특질 알아보기
소단원 (2)	가시리 낭송하고, 가시리 노래 불러보기 한국문학의 특질과 그 작품들을 모둠별로 정리, 발표하기 모둠별 개별, 상호평가하기 가시리 속에서 찾을 수 있는 한국문학의 특질 찾아보기 가시리의 상황을 글로 써보고, 발표하기 가시리 모티브된 노래 들어보기	3
	-‘가시리’를 현대어로 풀이하고 말하는이의 마음 이해하기 -‘설온 님’에 담긴 의미 파악하기 -시구의 반복이 주는 효과 생각해보기 -민요 ‘아리랑’과 시조를 감상하고, 시가 문학에 드러난 한국 문학의 특질 말해 보기	4
소단원 (3)	-그림을 보고 자연을 바라보는 우리 민족의 태도에 대해 말하기 -한국 문학의 특질을 생각하며 두 편의 시조 낭송하기	5
	-두 시조의 내용을 일기 형식으로 표현하기 -두 시조에 나타난 한국 문학의 특질 설명하기 -사설시조를 노래로 만들어 불러 보기
소단원 (4)	-병자 호란에 대해 이야기하기 -한국 문학의 특질을 생각하며 읽기 -인물들의 행동과 심정을 상상하며 읽기 -작품 속에 드러난 우리 선인들의 삶의 방식과 태도를 생각하며 읽기 -날개 질문의 답을 찾아가며 읽기	6~7
	-소설의 주요 사건을 기사문 형식으로 정리하기 -소설의 인물, 사건, 배경을 정리하면서 한국 문학의 특질 설명하기 -작품 내용에서 역사적 사실과 다른 부분 찾아보기 -역사적 사실과 소설이 다른 이유를 생각해 보고, 그 속에 담긴 우리 조상들의 삶의 방식을 친구들과 이야기하기
보충․심화 학습	-자기 점검을 통해 단원 학습의 내용 이해 정도와 활동의 수행 정도를 학생 스스로 평가하기	8
	-두 작품을 읽은 후 자연을 대하는 말하는 이의 태도를 살펴보고, 한국 문학의 특질 찾아보기
	-고전 소설 ‘운영전’을 읽고, ‘춘향전’과 비교하기
	-한시를 감상하고, 시에 대한 자신의 생각과 느낌 써보기

Ⅱ. 실제 수업 지도계획

1. 단원명: 4. (2) 가시리

2. 단원 개관

가. 단원 개관

우리 문학의 전통인 ‘이별의 정한’을 노래한 작품들은 고대에서부터 널리 전해져 왔다. 고구려의 ‘황조가’에서 고려 가요인 ‘서경별곡’, ‘가시리’, 황진이의 시조 ‘어져 내 일이야’, 민요 ‘아리랑’, 정지상의 한시 ‘송인’, 김소월의 ‘진달래꽃’과 같은 작품들 속에 이별의 정한이 면면히 이어져 오고 있다. 이 단원에서는 여러 시가 문학 가운데 고려 가요 ‘가시리’를 감상하고, 작품 속에 드러난 한국 문학의 특질을 파악해 보는 활동을 하도록 한다.

나. 학습 목표

• 국문학의 특질을 알고, 발표할 수 있다.

• ‘가시리’속에 담긴 한국 문학의 특질을 이야기할 수 있다.

다. 학습 제재 소개

‘가시리’는 구전으로 전승되다가 조선 시대 훈민정음이 창제된 후 문자로 기록된 고려 가요이다. ‘악장가사’에 수록되어 있으며, ‘시용향악보’에서는 ‘귀호곡’이라는 이름으로 1절만 전해 온다. 이 작품은 3음보의 간결한 형식과, 소박하고 직접적인 시어를 사용하여 사랑하는 임을 보내는 여인의 애절한 마음과 재회의 간절한 소망을 노래하고 있다.

1연 ‘가시리 가시리잇고 나는 / 버리고 가시리잇고 나는 / 위 증즐가 대평성대’에서는 임에게 떠나지 말아 달라고 하소연하는 내용을 표현하였고,

2연 ‘날러는 어찌 살라 하고 / 버리고 가시리잇고 나는 / 위 증즐가 대평성대’에서는 임에게 떠나지 말 것을 매우 간절하게 호소하는 내용을 표현하였다.

3연 ‘잡사와 두어리마나는 / 선하면 아니 올세라 / 위 증즐가 대평성대’에서는 임을 붙잡고 싶지만 붙잡지 못하는 마음을 표현하였고,

4연 ‘설온 님 보내옵니나 나는 / 가시는 듯 돌아오소서 나는 / 위 증즐가 대평성대’ 에서는 이별의 슬픔을 가슴에 묻고 떠나간 임을 기다리는 정서를 표현하였다.

1연의 1행과 2행, 2연의 2행, 4연의 1, 2행 끝에 붙은 ‘나는’은 악보율에 맞추기 위한 무의미한 조음구이다.

라. 학습활동 안내

1) 영화<쌍화점> 속 가시리 부르는 부분 감상하기

학생들의 학습 흥미를 유발하기 위한 하나의 방법으로 영화를 활용한다. 고전으로 불리는 노래가 요즘 개봉된 영화 속에서도 살펴볼 수 있음을 함께 이야기하며, 고전의 가치에 대해 언급하고 학습의 내용이 단순히 과거의 사실을 암기하고 확인하는 것에 그치지 않음을 지도한다.

2) 함께 <가시리> 노래 불러보기

함께 노래를 불러 봄으로써 고려 가요에 대해 더욱 친근하게 접근할 수 있도록 한다. 교과서 속에 등장하는 작품은 교과서를 공부하기 이전에 이미 딱딱하다는 편견을 갖기가 쉽다. 따라서 쉬운 멜로디를 가진 가시리를 함께 불러봄으로써 좀더 쉽게 느낄 수 있도록 하며, 쉽게 학습 내용을 잊지 않도록 지도한다.

3) 한국 문학의 특질 모둠별로 정리하여 발표해보기

전시 학습 내용으로 공부한 것을 좀더 확장시켜 다양한 예를 통해 모둠별 맡은 내용을 정리하여 발표하도록 한다. 교과서의 내용이 길고 딱딱하여 자칫 흥미를 잃기 쉬운 단원의 내용을 학생들 스스로가 정리하고 새로운 예들을 찾아보는 과정에서 한국 문학의 특질을 좀더 재밌게 이해할 수 있다. 또한 가시리에서 한국문학의 특질을 찾는 과정에 배경지식을 형성할 수도 있다.

4) <가시리> 속 한국 문학의 특질 찾아보기

본 단원의 학습 목표는 단순히 한국 문학의 특질을 이해한다거나, 혹은 개별 문학 작품의 내용을 이해하는 것이 아니라 작품을 통해 한국 문학의 특질을 찾아낼 수 있는가에 있다. 따라서 발표의 내용을 귀 기울여 들은 후에 이를 바탕으로 한국 문학의 특질을 찾도록 한다.

5) <가시리>속 화자가 처한 상황을 상상하여 쓰고 발표하기

작품에 대한 이해가 어느 정도 이루어졌는지 학생들의 이해 정도를 판단하는 도구로도 활용할 수 있다. 각종 매체 및 타 문학 작품을 통해 이미 형성된 이별의 정황 배경지식을 활성화시켜 형식에 구애받지 않고 써 보도록 한다.

6) 함께 가시리를 모티브로 한 노래 불러보기

: 처음 동기 유발을 위해 불렀던 노래보다 학생들이 보다 공감을 느낄 수가 있는 노래를 함께 불러봄으로써 고전이 가지고 있는 가치에 대해 함께 생각해볼 수 있는 시간을 갖는다. 또한 앞으로의 국어생활을 하는데 있어 창조적이고 비판적인 수용의 태도를 가질 수 있도록 한다.

3. 교수∙학습 과정안

단원 내용	4. (2) 가시리	환경 및 자료	동영상, 음악, PPT
학습 목표	• 국문학의 특질을 알고, 발표할 수 있다. • ‘가시리’속에 담긴 한국 문학의 특질을 이야기할 수 있다.
관련 사이트

지도단계	학습 과정	학습의 흐 름	교수 - 학습 활동		시간	자료 및 유의점
			교사	학생
도입	마음 열기	학습목표 제시 (전체활동)	▸학습 준비 -출석 확인 및 집중 -학습 준비 상태 및 기자재 확인, 점검 ▸인사하기 -인사하고, 사랑과 이별에 관한 짧은 이야기로 수업을 열기 ▸학습목표 제시(PPT) 1. 국문학의 특질을 알고, 발표할 수 있다. 2. ‘가시리’속에 담긴 한국 문학의 특질을 이야기할 수 있다. -본 차시의 전 과정 안내	▸학습 준비 자세 갖추기 -주의 집중 -학습 준비물 확인 및 학습 내용 살펴보기 ▸인사하기 -인사하고, 본인의 경험이나 드라마, 영화, 노래 가사 속의 상황을 상상해본다. ▸학습목표 인식 -학습할 내용을 듣고, 수업설계를 머릿속으로 그려본다.	3분	PPT
	전시 학습 확인	동기 유발 (개별활동)	▸전시 학습 확인 -한국 문학의 특질 정리하기 ▸학습 동기 유발(영화) -‘가시리’를 부르는 영화 속 장면 감상하기 -가리시 낭송해보기 -낭송 후 내용 확인 및 노래 불러보기	▸전시 학습 확인 -지난 시간까지 학습한 내용을 머릿속으로 그려본다. ▸학습 동기 유발 -영화 장면을 감상하면서 가시리를 감상한다. -큰 소리로 낭송한다. -가시리의 내용을 들으면서 감정을 생각해본다. -감정을 살려 노래를 불러본다.	5분	PPT 음악파일
전개	발표 점검	발표준비 (모둠활동)	▸모둠별 발표 준비 및 점검 - 개별 감상 활동지 및 모둠 발표지를 점검하고 발표 준비를 한다.	▸모둠별 발표 준비 및 점검 -자신의 모둠이 발표한 내용 정리하고 발표 준비를 한다.	2분	모둠별 발표 자료
	학습 과제 해결 하기 1	발표하기 (모둠활동) 학습활동	▸모둠 별 발표 -각 모둠 별로 한국 문학의 특질을 발표한다. -모둠별 발표를 정리해주며, 한국 문학의 특질을 올바로 인식하도록 한다. ▸학습활동 -각 모둠의 발표를 종합하여 한국 문학의 특질 중 어떤 특질이 가시리 속에 들어있는지 살펴본다.	▸모둠 별 발표 -각 모둠별로 맡은 역할에 따라 한국 문학의 특질에 대해 발표한다. -타 모둠의 발표를 평가한다. ▸학습활동 -교사와 함께 가시리 속에 드러난 한국 문학의 특질을 찾아본다.	20분	모둠별 발표 자료 상호평가지 모둠별평가지
	학습 과제 해결 하기 2	감상표현 (개별 활동) 순회지도 발표하기	▸개인별 활동 -국어 노트에 가시리의 화자의 심정과 적절한 상황을 찾아 정리하거나, 혹은 상상하여 써보도록 한다. -칠판에 활동의 제목 을 판서해준다. ‘가시리’ 상황 써보기 ▸개별 발표 -자유롭게 발표하도록 유도하고, 순회지도하는 동안 잘된 정서가 잘 드러난 작품을 발표하도록 한다.	▸개인별 활동 -국어 노트에 활동명을 쓰고, 가시리의 상황을 자신의 경험을 바탕으로 써보거나, 영화, 드라마, 노래 가사의 내용, 혹은 상상의 내용으로 써본다. -가시리의 정서가 잘 드러나게 형식에 구애받지 않고, 써본다. ▸발표하기 -자신의 글을 발표해본다. -발표하는 친구들의 내용을 잘 듣고, 가시리의 정서를 생각해본다.	10분	글맘 노트 판서
정리 및 평가	학습정리 과제제시	정리 (전체활동)	▸정리 -형성평가 풀기 -진주<가시리> 노래 들으면서 학습 내용 정리하기 ▸과제 제시 및 길잡이 -차시에 가시리 내용을 살펴보기로 예고함	▸정리 -‘가시리’의 내용과 발표한 내용을 종합하여 형성평가 내용을 정리한다. -노래를 들으면서 가시리의 정서를 다시 한번 확인한다. ▸과제 확인 및 정리 -차시 내용을 확인하고 정리한다.	5분	PPT