1.1. 개념변화 학습지도(구성주의) 수업모형
1.1.1. 개념변화 학습지도 수업모형의 개념
1.1.1.1. 개념변화 학습지도 수업모형
개념변화 학습지도 모형에는 여러 가지가 있다. 여기에서는 드라이버(Driver,1987)의 구성주의 학습모형을 중심으로 살펴보았다. 이 모형에는 학생들이 자신의 생각을 표현하는 단계, 자신의 생각을 재구성하는 단계, 재구성한 생각을 응용하는 단계, 자신의 생각의 변화를 검토하는 단계로 이루어져 있다.
이 학습모형은 기존의 개념이 발달하거나 새로운 개념을 형성하는 개념발달 과정, 미분화된 개념을 명료화되는 개념해결 과정, 학생의 선행지식이 올바른 과학 개념으로 바뀌는 개념교환 과정을 포함한다. 이 학습모형은 ‘오개념의 확인 → 인지적 갈등 유발 → 개념 도입 → 개념 적용’의 순으로 진행된다.
1.1.1.2. 개념변화 학습지도 수업모형 적용상의 문제점
가) 학생들의 대표적인 오개념이 존재하는 영역에서 특히 효과적이다.
나) 자신이 기존에 지니고 있던 생각으로 설명될 수 없는 새로운 경험을 함으로써 인지갈등을 경험하여 그 생각의 한계를 인식하고 이를 불편하게 느끼게 되는 것이 매우 중요하다.
다) 학생 자신이 주체적으로 참여하는 개념변화가 이루어지도록 지도해야 한다.
1.1.2. 개념변화 학습지도 수업모형의 절차
1.1.2.1. 생각의 표현단계
학습내용과 관련된 학생 각자의 생각 즉 오개념을 표현하기 위한 단계이다. 교사는 학습내용과 관련된 현상이나 예를 제시하고 학생들은 이를 관찰하고 자신의 언어로 설명하도록 한다. 학생들은 자신의 생각을 정리하여 기록해 둘 수 있는 것이다.
1.1.2.2. 생각의 재구성 단계
이 단계는 네 개의 하위단계로 구성된다. 먼저 학생들은 자신의 생각을 분명히 하고 이를 서로 발표하도록 한다. 학생들은 각자의 생각을 비교해보고 그 장단점들을 생각해볼 수 있다. 이어서 학생들의 생각과 상충되는 현상이나 사건을 제시함으로써 상충된 상황에 노출시킴으로써 인지갈등을 경험하도록 유도한다. ‘새로운 생각의 구성단계‘에서는 자신의 기존 생각을 대체할 수 있는 새로운 생각을 구성하는데 이를 위해 교사는 새로운 생각의 장점이 잘 드러나도록 하는 방안 등을 통하여 새로운 생각이 학생들에게 잘 수용되도록 한다. 새로운 생각의 구성이 이루어지면 이어서 새로운 생각이 얼마나 타당한지를 평가하도록 한다.
1.1.2.3. 생각의 응용단계
학생들에게 새로운 소재나 상황을 제시하여 재구성한 생각을 적용 및 응용해 볼 수 있는 경험을 갖도록 한다. 학생은 이를 통해 새로운 생각의 활용 가능성을 인식하게 될 것이다.
1.1.2.4. 생각의 변화 검토단계
마지막 단계로서, 학생들이 새롭게 학습한 생각과 수업 전에 갖고 있던 이전의 생각을 스스로 비교해 보는 기회를 갖는다. 자시의 생각이 얼마나 변화되었는가를 경험하는 것은 새로운 생각의 학습을 스스로 확인해 보게 함으로써 학습과저에 대한 반추를 가능하게 한다.
