[유치원] 좋은 수업을 위한 수업설계

작성자교원임용박사|작성시간12.12.07|조회수1,556 목록 댓글 0

좋은 수업을 위한 수업설계

좋은 수업의 설계란 어떤 수업목표를 학습자들에게 효율적으로 성취시키기 위하여 수행되는 모든 활동과 요소들을 사전에 계획하는 활동인데, 수업의 과정은 절차와 요소들이 복합적으로 얽혀져 상호 작용하므로 보다 효율적인 수업이 이루어지도록 하기 위해서는 그 구성 요소들이 각각 최대한의 특성을 유지하면서 적절히 배합되어 통합적으로 처리하는 체제적인 접근이 필요하다.

유치원의 좋은 수업을 설계하기 위해서는 유치원 교육과정에 기초한 영역별 교육 목표를 확인하고, 교육과정 재구성을 통하여 국가 수준에 제시된 지도 내용을 상세화하여 숙지 한 후, 생활주제의 실행으로 얻을 수 있는 목표 진술, 원아의 출발점 상태 파악, 내용의 선정과 조직, 영역별 지도 계획, 평가 계획을 포함한 일련의 작업이 이루어져야 한다.

이에 본고에서는 유치원에서 좋은 수업을 전개하기 위한 수업설계 방법 대하여 알아보고자 한다.

1. 수업 설계의 필요성

가. 수업이란 학습자로 하여금 학습하도록 도와주는 역할이기 때문이다.

나. 주어지는 교육과정이 아니라 만들어 가는 교육과정으로 지도되어야 하기 때문이다.

다. 지도서의 내용을 가르치는 것이 아니라 유치원교육과정을 가르치는 것이기 때문이다.

라. 학습자의 내적 과정에 맞추어 학습이 일어나도록 외적 조건을 관리․조정․정비해 주어야 하기 때문이다.

마. 자료나 수업매체의 장점을 최대한 수업에 활용하기 위해서이다.

바. 수업에서의 오류와 실패를 쉽게 교정하거나 되돌리기 어렵기 때문이다.

사. 수업의 경제성 즉 투입은 적게 산출은 최대한 높이기 위해서이다.

2. 수업설계의 기본요소

가. 학습자 특성 : 누구를 위한 수업활동인가?

나. 학습목표 : 학습자가 성취하기를 바라는 바는 무엇인가?

다. 교수전략 : 학습자가 학습목표를 성취하는데 있어서 가장 적절한 방법은 무엇인가?

라. 평가 : 학습자가 성취한 내용을 어떻게 확인할 것인가?

3. 수업설계의 요건

교수․학습 활동을 보다 효율적으로 수행하기 위해서는 유아의 발달적 특성과 흥미, 요구 등을 고려하여 영역 및 활동의 특성에 따라 적절한 교수․학습 원리를 적용해야 하는 것은 당연하다. 즉 놀이 중심의 원리, 개별화의 원리, 자율학습의 원리, 생활 중심의 원리, 통합의 원리 등의 적용이다. 이와 같은 교수․학습의 원리를 적용하는 일 외에 다음과 같은 요건이 충족되어야 좋은 수업이라 할 수 있겠다.

가. 학급 유아들 모두가 활동 주제별 학습 목표에 도달되어야 한다.

수업에서 가장 중요한 것은 목표로 삼았던 학습내용을 대다수의 유아들이 성취하는 것으로 수행 평가 내지 형성 평가를 하는 목적도 학습 목표에 도달되었는가를 확인해 보는 과정이다.

나. 유아 중심의 수업이어야 한다.

‘학습과 수업’의 개념은 다르다. 교사의 활동을 수업이라 한다면 그 중 유아가 획득하는 것을 학습이라 한다. 학습은 타인이 대리로 해줄 수 없다. 그러므로 교사는 원조자, 안내자, 보조자, 가치 중립자의 역할을 할지라도 해결자, 지도자, 지휘자가 되어 유아들을 수업의 방청객이 되어서는 안 될 것이다.

다. 허용 지지적 분위기 속에서 수업이 이루어져야 한다.

어떤 일이나 즐거운 분위기 속에서 일했을 때 능률이 오른다. 활동 내용 그 자체가 재미있는 것도 있지만 모두 재미있어 하는 것은 아니다. 그러므로 활동 내용을 흥미롭게 조직․운영하는 것이 수업자의 기술이다. 호기심을 유발하는 발문, 흥미로운 자료 활용 등도 중요하나 허심탄회하게 묻고 가르쳐주는 학습 분위기가 먼저 조성되어야 한다.

라. 문제 사태의 부딪힘과 해결의 과정이 연속되어야 한다.

활동이나 체험, 실험의 과정에서 예상치 않은 문제에 봉착하여 혼미를 거듭하다가 어렵게 해결되어지는 과정이 있었을 때 유아는 진한 보람을 느끼게 된다.

마. 활동 유형별로 학습하는 방법을 터득케 하는 수업이어야 한다.

수업이나 놀이하는 방법 내지는 학습하는 방법을 깨닫게 하여 스스로 해결하고 활동하도록 한다.

바. 단위 활동에서 획기적인 전환이 한두 번쯤 있어야 한다.

단위 활동에서도 도입-전개-정리를 해 가면서 유아가 미처 생각하지 않았던 흥미진진한 발문, 예화․자료를 제시하여 유아로 하여금 깜짝 놀라게 하거나 고민하게 했을 때 수업에 생기가 일어나고 학습 의욕이 더욱 높아지게 된다.

사. 교수 매체는 직접적인 경험 자료를 많이 투입해야 한다.

학습 내용에 대한 학습자료는 유아들이 직접 사물을 가지고 놀아야 하고 무엇이든지 직접 경험해 볼 수 있을 때 가장 잘 배우는 반면, 추상적인 내용은 학습하기 어렵다. 따라서 현장 에서는 유아의 수준을 교려한 교수 매체를 선정 제시하여야 한다.

4. 수업설계의 단계

수업안은 일정한 틀이 있는 것이 아니고. 주제의 특성, 학습내용, 학습환경과 학습자 수준 등에 따라 융통성있게 작성되어야 하며, 수업은 수업과정의 요소들이 복합적으로 얽혀 상호 작용하므로 효율적인 수업을 위해서는 요소들의 통합적, 체제적 접근이 필요하다.

한국교육개발원이 우리나라의 초․중등학교 교육을 종합적으로 개선시키기 위해 약 10년간 연구, 개발, 적용한 수업체제의 수업모형으로 일선교사들이 보편적으로 교재 연구, 수업, 평가의 과정을 밟는 수업활동을 보다 체계적으로 아래와 같이 5단계로 구분하였다.(변영계,1985)

Ⅰ		Ⅱ		Ⅲ		Ⅳ		Ⅴ
계획단계	→	진단단계	→	지도단계	→	발전단계	→	평가단계

(한국교육개발원의 일반 수업절차모형)

가. 계획단계

① 수업 진행을 위한 계획에서는 우선 학습과제의 분석을 통하여 수업의 목표를 명확히 하고, 학습내용 요소간의 관계를 밝힌다.

② 수업 계획에서는 학습자 활동, 교사 활동, 학습계열, 매체, 평가 방법 등으로 고려하여 어떤 교수-학습 방법과 자료를 이용하여 수업을 진행할 것인가를 결정한다.

③ 실천 계획에서는 일정, 교실, 인력, 교재, 교구 등을 고려하여 계획을 세운다.

나. 진단단계

① 수업에 들어가기 전에 유아들이 그 학습에 들어갈 준비태세, 즉 선행학습의 정도가 어떠한가를 진단평가를 실시하여 파악한다.

다. 지도단계

① 도입 : 학습동기유발, 선수학습과제와의 관련짓기, 수업목표 제시

② 전개 : 학습과제의 내용 제시 및 활동 ( 과제에 따라 여러 가지 교수-학습 방법이 사용)

③ 정착 : 학습된 내용을 정리하고 연습을 통하여 확실히 하며 새로 학습된 내용을 학생의 지적 체계의 일부로 통합시키고 일반화하여 새로운 사태에 적용할 수 있도록 지도

라. 발전단계 : 지도단계에서 학습된 내용에 대한 유아들의 학습 성취도를 형성평가를 통해 확인하고, 학업성취 정도를 분류하여 심화․보충학습의 기회를 제공.

마. 평가단계 : 단위 학습과제의 수업결과를 총괄평가를 통하여 알아보고 결과를 검토하여 다음 수업에 반영한다.

※ 유치원 수업설계의 단계

생활주제선정

→

기초실태조사

(출발점진단)

→

목표 설정

→

학습내용 조직

․ 우리학급 유아중심으로 생활주제 선정

(주제선정이유 기술)

․ 생활주제 학습을 위한 유아수준이나 정도를 이해하는 것이 수업 수준을 결정하는 일

․ 목표 진술(지식,기능 태도)

․ 알아야 할 기본 개념 및 기초기능의 정착, 문제 해결력 신장, 창의성 신장, 인성 함양에 역점을 둠

․ 생활주제에서 학습하게 되는 학습제재에 따라 학습순서, 학습내용과 활동

(교사의 주제망 구성 및 교육활동 계획 수립)

영역별 학습,평가계획

→

학습활동 전개

→

생활주제 평가

→

환류

․ 영역별 활동절차 및 시간(차시), 목표, 내용, 시간(분),자료 및 평가를 계획

․ 아동들과 함께 브레인스토밍,유목화를 통한 학습할 내용 선정

․ 유의점 기술(학습과정에서 나타날 수 있는 문제점을 예상하고, 오류와 실패를 최소화하기 위하여 세심한 것까지 찾아 기술

․ 학습활동 전개,평가

․ 총괄 평가 계획

(목표한 바를 성취준거로 삼는다)

․학습해야할 중심과제들의 성취도를 평가

(목표 도달도에 대한 적절한 평가 방법이 준비 되어야 함)

․ 활동 후 평가자료는 다음 활동시 반영 한다.

( 유치원 수업설계의 단계 -정용부, 오성숙- )

5. 일일교육계획 작성의 실제

일일교육계획은 주간 교육계획안에 기초하여 수립하며 생활주제, 교육목표, 활동명과 활동에 관한 각종 정보(소요시간, 준비물, 전개방법, 유의사항 등)및 평가를 기록한다. 자세하게 작성된 일일교육계획은 교사, 유아, 부모에게 모두 유용한 자료이다. 일일교육계획은 하루 동안 이루어지는 모든 활동들을 순서적으로 계획하여 기록하는 작업으로 효과적인 프로그램 운영에 영향을 기치는 가장 중요한 부분이다. 따라서 교사는 일과에 포함된 각 활동들의 효과적인 교수-학습 방법을 연구하여 일일교육계획안을 수립해야 한다.

가. 일일교육계획 작성 원리

첫째, 일일교육계획안에 하루 일과를 통해 유아가 달성해 가야 할 일일교육목표를 진술한다. 그리고 하루 동안 이루어질 교육활동들은 각 활동별로 목표를 진술한다.(유치원 지도서 총론 65p참조)

나. 활동운영에 영향을 주는 요인들을 고려하여 상황에 적합한 계획을 세운다.

둘째, 일관성이 있어야 한다. 일과의 패턴은 유아로 하여금 언제, 어디서 어떻게 해야 하는가를 알게 하므로 유아가 안정감을 가지고 자신의 행동과 요구를 조절하며, 능동적으로 활동할 수 있게 해준다.

셋째, 유아의 신체적 요구나 리듬을 반영해 주어야 한다.

넷째, 유아의 흥미나 요구를 반영한다.

다섯째, 활동간 균형을 맞추어 계획한다.

여섯째, 여러 유형의 상호작용이 일어날 수 있도록 계획한다.

일곱째, 융통성 있게 운영되어야 한다.

여덟째, 활동의 계획과 실행에 대한 평가를 하여 다음 교육활동에 반영한다.

나. 일일교육계획안에 들어가야 할 요소

① 일시(년, 월, 일, 요일) ② 생활주제, 주제, 소주제(일일주제) ③ 목표 ④ 일일 시간표 ⑤ 시간 ⑥ 활동 명 ⑦ 활동 목표 ⑧ 활동 내용 ⑨ 자료 및 준비물 ⑩ 수준 제시 ⑪ 평 가

다. 소주제 선정과 목표 진술방법

주간교육계획에 근거하여 선정된 소주제는 학습의 계열과 범위에서 적절한가?, 생활주제의 개념을 포괄하는 소주제인가? 라는 것을 분석하여 소주제를 선정한다.

선정된 소주제로 교육목표를 진술하는 방법은 획일적이지 않다. 학자에 따라 목표의 분류기준이 다르며, 특정 분류기준을 적용한다고 하여도 학습자의 수준과 교수방법에 따라 진술내용의 범주와 방식이 달라질 수 있다. 특히 유치원 교육은 3세부터 취학전 연령까지 이루어지므로, 유치원 교육과정에서는 난이도 수준이 높은 단계의 목표영역에 관한 진술이 사실상 어렵다. 또한 교육계획의 장․단기 계획에 따라 목표내용의 범주가 일반적인 것에서 구체적인 것까지 포함될 수 있으므로, 교육목표를 설정할 때에는 다양한 요인이 고려되어야 한다.

수업을 설계할 때 목표 진술은 선정된 주요 내용을 반영하여 유아가 도달해 가야 할 명확한 행동 목표로 구체적으로 진술하며, 행동 진술 방식은 지식, 가치 및 태도, 기능적 측면을 고려한 용어로 진술하는 것이 바람직하다. 목표 서술시 활동 목표는 월간, 주안, 일안, 단위활동으로 점점 구체적으로 진술하며(총론 60p 참조)

행동목표는 학습자가 한 주제 또는 한 학습활동을 이수하였을 때 나타낼 수 있는 관찰 가능한 행동으로 서술한다.

① 아동의 행동 : 교사의 행동이 아닌 유아의 행동으로 진술되어야 한다.

② 도착점 행동 : 유아들이 보이게 될 행동, 즉 도착점 행동으로 나타내어야 한다.

③ 내용과 행동 : 행동과 내용의 두 측면을 모두 포함해야 한다.

④ 구체적인 동사 : 변화시키고자 하는 학습능력에 따라 구체적인 수업장면에서 나타내어야 할 구체적인 동사의 형태로 진술되어 객관적으로 확인할 수 있어야 한다.

라. 활동선정과 안배

소주제가 선정되고 목표가 설정되고 나면 소주제의 개념을 중심으로 교육내용의 범주를 계획하고 관련 된 활동을 추출한다. 추출된 대․소 집단 활동은 다음과 같은 특징을 가져야한다

첫째, 활동은 일과 목표 도달과 부합되어야하며

둘째, 소주제 목표를 구체화 하여 실천 하는 활동이어야 하며

셋째, 동․정적 활동 고루 준비하여 시간을 안배하여야 하며

넷째, 건강, 사회, 표현, 언어, 탐구 생활 영역 내용이 통합적으로 다루어지는 활동 이어야 한다.

마. 활동내용 기술

활동 내용은 수업을 진행하는 절차와 수업을 위한 교수매체와 준비물을 기록하게 되어 있다. 수업의 지도과정을 순서적으로 기술 하는 것은 수업모형 이론과 관련이 있고, 교수매체와 준비물은 교수매체 활용 이론에 근거하여 서로의 관련성을 가진다. 수업의 지도과정은 주로 도입-계획-전개-정리-평가의 순서를 가지는 것이 일반적인 예 이다.

바. 일과 운영 평가

일과의 지도과정 속에서 교육은 단위 활동들로 다양하게 구성된다. 각 단위 활동마다 목표 도달도와 유아들의 반응과 요구를 평가하고 교사가 개선하고 보완해야 할 부분들을 기록하여 수업개선을 하는 것이 일과 평가의 주목적이 된다.

1) 계획 단계에서의 평가

효과적인 일일 활동 계획은 실행 및 평가를 통해 완성되는데 계획단계에서는 활동 목표가 어느 정도 성취될 것인지, 계획대로 실행되어질 것인지 차질이 생긴다면 어떻게 대처할 것인지, 문제점은 무엇인지, 어떤 점이 수정 보완되어야 하는 지 등에 대한 반성과 이를 기록하고 후속 활동 계획에 평가 결과를 반영해야 한다.

2) 실행 후의 평가

일일 계획 평가 란에는 ① 생활주제의 적합성, ② 교육계획 및 교육활동의 적합성, ③ 교수매체의 적합성, ④ 유아들의 참여도, ⑤ 학습의 효과, ⑥ 교사의 역할 등에 대한 반성적 사고를 기록한다.

6. 수업모형의 적용

수업모형은 교육과정을 구성하고, 수업자료를 구안하며, 학습이나 다른 사태에서의 수업을 안내하는데 사용될 수 있는 일종의 계획이다(Joyce & Weil, 1996). Eggen과 Kauchak(2001)은 수업모형은 수업장면에서 교사가 전체적인 수업을 계획하고 운영하는데 필요한 하나의 ‘청사진’이라고 비유하였다. 이는 교수-학습의 절차 단계를 의미한다고 하겠다. 수업을 잘 하는 교사와 그렇지 않은 교사의 차이는 바로 이 수업절차 단계를 자연스럽게 잘 구안하는 계획능력과, 각 단계 사이에 고려해야 할 사항들을 충분히 점검하며, 순발력 있게 수업진행을 이끄는 역량의 차이에 있다고 할 수 있다.

유치원은 수업실기를 기점으로 유치원 수업설계시 수업모형을 보다 적극적으로 현장 적용하기 시작하였는데, 유치원 수업의 특성 상 개발 적용되고 있는 초등의 다양한 수업 모형을 적용하기에는 다소 무리가 있으며, 수업 주제에 따라 수업 계획자가 우리 학급 유아에게 알맞게 계획하여 운영하여야 한다.

수업모형의 분류는 학자들마다 조금씩 차이가 있는데 Eggen과 Kauchak(2001)은 유아교육 현장에서 사용할 수 있는 수업모형을 개념성취 모형, 통합적 모형, 직접적 교수 모형, 일반적 탐구모형, 협동학습 모형(과제분담) 여섯 개의 모형을 제시하였다. 일반적으로 수업실기에서 많이 적용하고 있는 수업모형 중 탐구(탐색)활동 모형과 협동학습 모형을 소개하겠다.

가. 탐구학습 모형

탐구모형은 Dewey의 실용주의 철학과 맥을 같이 하여 단순 암기를 통한 학습이나 일방적인 수업이 아니라 직접 해봄으로써 학습하는 방식을 중시한다. 탐구모형은 또한 구성주의적 접근에 근거하고 있다. 구성주의적 접근에 따르면 지식으로부터 의미를 구성해 나가는 방법은 다양하며 학습방법을 익히는 것은 어떤 학습 내용보다도 중요하다. 다른 모형들이 특정 내용 목표에 초점을 두었다면, 탐구모형은 고차원적이며 비판적인 사고기술의 발달을 더욱 강조한다.

전통적 학습에서는 교사들이 조직화된 교육과정과 교육활동 계획을 가지고 교육을 하게 되고 교사는 지식을 제공하며 학습내용 중 어느 것이 중요한지를 판단하는 역할을 하는 사람인 반면 탐구학습은 학습자에 의해 이루어진다. 교사는 안내자나 촉진자로서 학습자들이 알고자 하는 것을 스스로 탐구하여 알아 갈 수 있도록 도와주는 역할을 한다. 그렇다고 해서 탐구학습이 아무런 구조도 없이 진행되는 것은 아니며 다른 방식으로 구조화되어 있다고 할 수 있다. 전통적인 수업에 비해 교사가 계획하고 준비할 것이 더 많으며 유아들을 안내하는 과정에서 신속하며 적절한 반응을 보일 수 있어야 한다.

탐구학습법은 유아들이 질문을 할 수 있게 도와주는 것을 전제조건으로 하기 때문에 교사는 좋은 질문을 할 수 있는 기술을 알고 있어야 한다. 예를 들어 “바다에 가 본 사람 없지요?” “바다에 가 본 사람 있나요?” “바다에 대해서 알고 있는 것을 이야기해 볼까요?”는 모두 바다에 대한 질문이다. 둘째 질문이 첫째 질문보다는 긍정적이지만 이 질문에 대해 나올 대답은 ‘예, 아니요’로 제한되어 있다. 반면에 셋째 질문은 유아가 이미 알고 있는 지식을 구성하도록 유도한다. 또한 탐구학습에서는 탐구에 사용될 자료들이 유아의 관심과 흥미로부터 나오게 하는 것이 중요하다.

탐구모형을 적용하기 위해서는 준비는 대체로 3단계로 이루어진다.

첫째, 사전준비로, 수업을 시작하기 전에 전반적인 학습목표를 달성하기 위해 필요하다고 여기는 요소들은 무엇인지, 학습과정에 주제를 어느 정도 범위로 다룰 것인지, 사용할 수 있는 자료나 매체는 어떤 것이 있는지 등을 고려한다.

둘째, 브레인스토밍이다. 유아의 관심사를 알아내기 위해서 광범위한 가능성을 열어 둔 채로 논의를 시작한다. 유아의 관심사에 대해 범위가 넓은 질문을 하고, 유아들이 제안하는 것을 그림으로 그리면서 정리하여 기록하고, 관심사의 범위를 점차 좁혀 간다. 셋째, 질문하기이다. 어떤 주제든지 탐구학습의 주제가 될 수 있다. 만약에 유아가 ‘신발’에 관심이 있어 주제로 선정했다면 유아들에게 신발에 관하여 알고 싶은 것은 무엇인지를 질문하고, 질문들을 마인드맵 방식으로 정리할 수 있다.

이러 과정을 통해 적절한 질문들을 선택하고 질문을 다듬을 수 있으며 관련된 학습활동을 선정할 수 있다. 이때 교사의 역할은 유아가 학습과정을 스스로 헤쳐 나가도록 안내하는 것이다.

가. 학습의 단계

단 계	교수․학습 과정	유 의 점
1.문제 확인 (문제제기)	◦ 문제 상황 제시 ◦ 문제 확인 및 선택 ◦ 학습 계획 세우기	◦ 허용적인 분위기 조성과 교사의 적절한 발문, 자료 활용이 필요하다.
2.문제 탐구 (자료수집)	◦ 개념(지식) 도입 ◦ 문제 해결방법 찾기	◦ 학습 목표, 학습 내용, 학습 형태의 다양화가 핵심이다
3.문제 해결 (가설검증)	◦ 원리 터득 ◦ 원리 학습	◦ 주어진 활동범위, 시간 내에서 소재를 바꾸어 계속 반복하여 완전히 체득하도록 한다.
4. 일반화	◦ 학습 내용 정리 ◦ 다른 상황에 적용 및 활용 ◦ 전략의 전이 및 일반화	◦ 일반화는 가상의 상황을 예상한 후 어떻게 응용할 것인가를 답하도록 하여 가상의 체험을 공유한다.

나. 협동학습 모형

협동학습 모형은 집단 상황에서 집단구성원들 간의 긍정적인 상호의존을 바탕으로 공동목표에 도달하기 위하여 구성원이 함께 활동하는 학습방법으로, 사회적, 문화적, 경제적, 능력적 배경이 서로 다른 유아들이 상호 작용할 수 있게 구조화 시킨 모형이다. 협동학습법은 대체로 초등학생 연령 이상의 학습자들에게 적용된 학습방법이었는데 최근에 유아들에게도 적용할 수 있다는 관점이 제시되고 있다. 어떤 내용을 학습하든 소집단 학습이 일방적인 강의를 통해 이루어지는 학습보다 효과적이며 학습한 내용을 오래 기억하는 데 도움이 된다. 또한 소집단에서는 집단 구성원들 간의 토의 및 서로의 생각에 대한 평가와 명료화가 이루어지므로 비판적 사고도 촉진된다. 따라서 비판적 사고와 문제해결 능력을 향상시키고자 한다면 직접적인 강의법보다는 협동학습이 보다 효과적인 학습방법이다. 따라서 협동학습은 학습내용을 배우는 것뿐만 아니라 집단구성원들 간의 우정, 책임감, 존중의 중요성을 깨닫게 하기도 하며, 개별적인 학습보다 성공적인 학습 결과를 얻을 가능성이 높아 학습동기 유발에도 유리하다.

협동학습은 집단 상호작용, 사회적 기술, 긍정적인 상호의존, 구성원간의 책임감, 평가 등의 요소를 갖추어야 한다. 협동학습은 구체적인 실행방법에 따라 몇 가지 유형으로 구분되는데 집단 탐구 학습, 분담학습(Jigsaw), 동반학습 등이 있다.

어떤 유형의 협동학습의 방법을 사용하든 일반적으로 협동학습을 실행하는 과정은 학습에 대한 안내, 소집단 활동, 그리고 평가활동의 3단계로 진행된다.

집단 탐구는 학습할 내용을 모듬별로 서로 나누어 학습 한 후 모여 학습한 것을 발표하여 전체가 학습 되도록 하는 것이라 할 수 있고, 분담학습(=과제 분담) 모형(Jigsaw Model)은 주제에 대해 알아보고 싶은 것을 몇 가지로 정하고, 알아보고 싶은 과제수 만큼의 인원을 한 모듬으로 구성하여 모듬 구성원들이 각자 한 부분을 맡고, 같은 부분을 맡은 다른 모듬의 유아들끼리 모여 자기들이 맡은 부분을 학습한 후 각자 원래의 모듬으로 돌아가서 다른 모듬원 들에게 각자의 학습한 내용을 알려준다. 즉 이 방법은 유아가 주제의 일부에 전문인이 되어 서로 다른 유아들을 가르치는 학습전략이다.

동반 학습은 3~6명의 구성원으로 구성되어 주어진 과제를 협동적으로 수행한다. 과제는 집단별로 부여하고 보상 및 평가도 집단별로 받는다. 그러므로 집단 내의 구성원들의 성취 및 활동 정도가 집단 전체에 영향을 미치고 또한 집단 내의 개인 에게도 영향을 미치게 된다.

이 모형은 모듬 활동을 전개하는 활동에서 많이 활용되고 있으며 집단구성원들이 같이 생각하며, 생각을 서로 교환하는 것이 바람직하므로 교사는 유아들이 상호 작용을 잘 할 수 있도록 관찰하고 지도하는 것이 좋다. 그렇지 않으면 상호작용이 원할치 않아 과제 수행이 불충분하게 되는 경우가 생기거나 한 두명의 유아가 중심이 되어 과제 수행이 불충분하게 되는 경우가 생기거나, 한 두명의 과제 수행으로 무임승차 효과를 나타내는 경우가 있어 협동학습의 장점을 살리지 못하게 된다.

가. 학습의 단계

단 계	교수․학습 과정	유 의 점
1단계: 상황의 제시 및 탐구문제 설정	․ 상황제시 및 탐구문제설정 ․ 모듬 편성 및 조직	교사지도, 발문지도
2단계: 탐구의 계획	․ 조사․탐구 방법 지도 ․ 모듬별 탐구 계획 수립 ․ 모듬별조사	모듬별활동 중심
3단계: 탐구의 실시	․ 조사활동 전개: 모듬별․개인별활동 점검 및 지도	조사 탐구과정 중심지도 (모듬별,개인별)
4단계: 탐구 결과발표	․ 모듬별 조사결과 발표 및 토의	모듬별 활동 중심
5단계: 탐구에 대한 평가	․ 결과 평가 및 반성	종합 정리, 평가 (보상은 모듬별로 실시함)

나. 수업적용의 예

생활주제	건강한 몸과 마음	주제	나의 몸	소주제	운동을 해요
단위활동명	평균대를 건너요	적용수업 모형	체력 활동 -기능중심-	시 간	30분
활동형태	대집단활동		활동차시		2 / 7
목 표	․ 다양한 방법의 평균대 건너기를 통해 균형을 잡고 평균대를 건너는 방법을 찾는다. ․ 몸의 균형을 잡고 평균대 위를 건너 갈 수 있다.

단계

활 동 내 용

자료 및

유의점

교 사 활 동

유 아 활 동

1.목표 활동 인지

(준비 활동)

2.문제

제시

(목표 찾기)

(학습문제제시)

(목표인지)

- 건강상태 확인

․ 유아들의 건강상태를 확인한다.

- 제자리에서 뛰기를 해 볼까?

- 준비 운동하기

․ 손목, 발목, 어깨, 무릎 등을 중심으로 유연하게 운동하기

- 문제제시(동기유발)

․ 평형성의 중요성에 대하여 이야기 나누기 (위험한 상황에서 적절히 대처하게 하여 신체의 안전유지나 사고 및 위험 예방)

- 친구와 부딪혔을 때 몸에 균형을 잡을 수 없다면 어떤 일이 생길까?

- 차례를 지키지 않고 평균대 놀이를 한다면 어떤 일이 생길까?

- 학습 문제 제시하기

․ 평균대에서 떨어지지 않고 건너는 방법에 대하여 이야기하기

- 어떻게 하면 평균대에서 떨어지지 않을 수 있을까?

- 학습 목표 안내하기

․친구들이 이야기 한 방법을 해보면서 평균대를 안전하게 떨어지지 않고 건너는 방법을 알아보자.

제자리 뛰기를 한다.

구호에 맞추어 손목, 발목, 어깨를 천천히 돌리며 준비운동을 한다. 다리 운동을 통해 무릎을 움직인다.

자신의 생각을 자유롭게 말한다.

- 쉽게 넘어지게 된다.

- 친구와 부딪혀서 떨어진다.

제자리 뛰기는 건강상태를 확인하기 위함이므로 유아들의 주의가 산만해지지 않도록 한다.

3.문제분석 탐색

(움직임

방법 찾기)

(학습내용안내)

4.해결전략의 실행

(움직임 탐구활동)

5.움직임정착활동

6.정리및 평가

( 정리 및 평가

활동)

( 차시 예고)

- 여러 가지 방법으로 평균대 건너기

․ 팔을 이용한 방법

▶ 양팔을 붙이고 걷기

▶ 양팔을 벌리고 걷기

▶ 한 손만 올리고 걷기

․ 다리를 이용한 방법

▶ 무릎을 굽히지 않고 걷기

▶ 발을 교대로 번갈아 가며 걷기 등

- 어떤 방법으로 평균대를 건넜을 때 떨어지지 않고 잘 건널 수 있었을까?

- 균형을 잡기에 알맞은 방법으로 평균대 건너기

․ 균형을 잡기에 알맞은 팔과 다리 동작을 생각하며 걷기

- 여러 가지 방법으로 평균대를 건너보았지요? 어떤 방법들이 있었지요? 가장 균형을 잡기 쉬웠던 방법으로 건너보자.

- 정리 및 평가하기

․ 정리운동하기 : 손목, 발목, 어깨, 허리, 무릎 등 놀이에서 많이 사용한 부위의 관절을 운동하기

․ 활동 정리하기 및 평가하기 :

평균대위에서 떨어지지 않고 가려면 무엇이 필요했나요?

우리 친구들이 평균대를 건널때 차례를 지켜 활동 했다고 생각하나요?

선생님이 우리 모두를 칭찬해 줄께요!

(균형의 중요성에 대하여 알고 있는지 평가한다)

- 차시 예고 예습적인 과제 제시

- 내일은 평균대 위에서 걸어가다가 멈춰서 다양한 모양을 만들어 보고 다시 지나가는 활동을 하겠어요.

자신의 생각을 자유롭게 이야기 한다.

자신이 직접 시범을 보일 수도 있다.

친구들이 제안한 방법에 따라 차례대로 평균대를 건너본다.

자신이 평균대를 건너기에 가장 쉬웠다고 생각한 방법을 이용하여 평균대를 건넌다.

차례차례 순서대로 평균대를 건넌다.

교사의 구호에 맞추어 정리운동을 한다.

균형성의 중요성을 자신이 생각한 대로 자유롭게 이야기 해 본다.

․여러 가지 방법에 치중하지 않고 떨어지지 않고 건너는 방법에 주안을 둔다.

앞, 뒤 친구들과 간격을 유지할 수 있도록 한다.

7. 수업실기 보고서 작성 전략

좋은 보고서는 자신이 실제 실천한 내용을 중심으로 체계적이고 일관성 있으며 자신만의 창의적인 아이디어가 있어야 한다.

☆ 보고서 작성

∎수업연구 주제 선정

∎필요성 및 목적

∎학급 실태

∎좋은 학급 경영(필수 2~3개,자율 1~2개)

∎기초 이론, 수업모형,선행연구

∎연구주제 관련 교육과정 편성 ∙ 운영

∎좋은 수업 준비 (환경. 기초학습훈련, 유아이해 등)

∎교수∙학습 자료 개발 ∙ 적용

∎창의적인 유아 평가 및 가정 통지 (부모의 알 권리 보장)등

∎연구주제 특색 교육 활동(특색사업,행사,발표 등)

∎교수∙학습 아이디어 및 적용

∎수업공개 및 수업 분석, 피드백

가. 수업 연구 주제 선정

수업 연구 주제는 보고서의 얼굴이다. 주제는 내용의 전체를 집약한 요약이다. 따라서 주제는 좋은 수업 실기를 하는 것에 염두에 두고 제목만 보아도 전체 맥락이 느껴지도록 진술하는 것이 좋으며, 학급 실태 파악에 의한 개선 과제를 고려하여 선정한다.

1) 주제는 참신한 아이디어로 기술

2) 수업의 주안점과 핵심을 함축한 용어로 기술

3) 수업개선 냄새가 나도록 기술

4) 독립변인과 종속변인을 적절히 표현

나. 목차

목차를 보면 보고서의 나용을 대략 짐작할 수 있다. 따라서 목차는 모든 활동이 한눈에 파악될 수 있도록 하여 심사자가 잘 찾아갈 수 있도록 해야 한다.

다. 필요성 및 목적

현장에서 수업을 할때 이런 것이 문제 였는데 이런 방법으로 이런 자료를 이용하여 수업을 한 결과 이런 효과가 있어 이를 체계화 하여 지도하여 일반화에 기여하기 위하여

1) 00이론을 바탕으로 00의 내용을 지도하여 수업 효율을 높인다.

2) 00을 교실 수업에 도입하여 방법적 교실수업 개선을 이룬다.

3) 00을 어떻게 지도하여 교육과정을 과학적으로 운영하는 안을 제시하여 기여한다. 위와 같은 형식으로 수업 연구 주제와 관련한 필요성 및 목적을 제시할 수 있다.

라. 학급 실태

좋은 수업을 위한 학급 경영 및 유아 실태 파악 분석(연구 영역의 흥미도, 인식수준, 선수학습 정도, 기본학습태도면 등)을 3-5단계의 설문으로 분석하여 대안이 필요함을 제시 하는 것이 좋다.

또한 실태 조사와 분석으로 끝나는 것이 아니라 이 속에서 알맞은 실천 활동을 찾아내는 것도 중요하다.

마. 좋은 학급 경영

좋은 학급 경영은 필수, 자율선택으로 구분되어 있는데 연구주제와 관련하여 우리 학급에서 지속적으로 실시하고 있는 남다른 학급경영아이디어를 발현하는 과정이 나타나는 것이 좋으며, 학급경영은 교육과정과의 연계성, 지속적인 실천과정이 나타나 있어야 함도 잊지 말아야 한다.

이때 현장 실사에서 요구 하였던 자료들의 내용이 포함 됨을 잊지 말아야 한다.

(칭찬과 격려, 보상 관계 등)

바. 기초 이론

기초이론은 첫째 관련 학습 이론을 탐색하여 수업하려는 교육과정 영역과 활동 주제에 참고가 될 만한 내용과 둘째, 본 수업과 관현한 학습모형에 대한 이론적 배경을 제시하면 좋다.

1) 기초 이론 : 주제 관련 기초 이론

2) 수업 모형 : 주제 관련 수업 모형 정립

3) 선행 연구 : 개인 연구, 연구학교

사. 연구 주제관련 교육과정 편성 ∙ 운영 :

주제와 교육과정과의 연계를 알아야 하며, 수업 연구 주제를 염두에 두고 실태 분석, 수업모형 구안 적용 등을 고려하여 교육과정 지도 내용을 재구성 하며 교육과정 재구성시에는 심사자가 쉽게 알아볼 수 있도록 제시되는 것이 좋다.

아. 좋은 수업 준비 :

기초학습 훈련, 집단 조직, 좋은 수업 환경, 학습 나름대로의 유아평가의 창의적인 평가 내용등 준비면을 기록한다.

자. 교수∙ 학습 자료 개발∙ 적용

평소에 수업공개를 하기 위하여 자료를 준비하듯이 첫째 제시자료 방법 및 시기 구조도를 구상하여야 하고 둘째, 동영상으로 만들어 모니터로 보여줄 동기 유발자료나 파워포인트, 또는 웹으로 학습과정 안내자료를 만들어 제시 한다. 셋째, 유아들이 다룰 수 있는 영역별 자료를 연구 주제와 관련하여 제작하거나 기존의 자료를 목적에 맞게 제시한다.

차. 창의적인 유아 평가 및 가정 통지(학부모의 알 권리 보장)등

교육과정을 분석하여 목표 도달점은 무엇인지 제시하여야 하고, 도착점 행동은 어떤 것이 나와야 하는지 평가를 하여 계량화 할 수있는 확실한 방법을 제시 하는 것이 좋다. 또한 본 자료는 수업연구와 지도의 결과를 수치화하여 검증할 내용이 포함 되는 것이 좋다.

1) 유치원교육과정 평가 계획 이외에 학급 나름대로의 유아평가의 창의적인 평가 내용을 기록한다.

2) 학부모 알권리를 보장한 가정통지의 방법도 다양화 한다.

(종합평가 통지, 음성과 영상으로 보내는 가정통지, SMS, 포트폴리오 등)

카. 연구주제 특색 교육 활동

연구주제 관련 특생 사업, 행사∙ 발표 등 본 수업과 관련하여 해당 교과를 흥미롭고 깊이 있게 학습하기 위하여 우리학급에서 지속저긍로 펼치는 활동들을 제시 하는 것이 좋다. 예를 들면 독서, 칭찬 릴레이 리포터 보고, 모듬활동을 통한 프로젝트 운영 등 연구주제와 관련한 우리학급만의 특색을 발현한다.

타. 교수∙ 학습 아이디어 및 적용

연구 주제의 효율적 달성을 위해 본인이 구안한 수업 모형에 의거하여 작성한다.

파. 수업 공개 및 분석

1) 수업 전 협의 - 수업- 수업 후 협의 - 환류 등을 구체적으로 기록한다.

2) 수업 도구 선정 및 분석 내용을 기술한다.

분석도구 선정, 수업분석 기법에 따른 해석 관점이 무엇인지를 알고 분석에 임한다, 분석 결과 해석 시 수업연구 주제를 염두에 두고 해석한다.

하. 결과 및 제언

1) 결론 및 제언

2) 수업공개로 변화된 모습

목표와 주제에서 제시한 핵심내용을 ‘어떤 이론과 어떤 모형에 바탕을 두고 어떤 자료를 만들어 어떤 활동을 중심으로 전개하였더니 어떤 효과가 있었다’로 기술한다.

〈부록 : 수업실기 보고서 작성의 예시〉

★ 좋은 학급 경영의 예

나의 학급경영관
우리학급 목표
나만의 학급경영 전략
이런 유아로 키우겠어요!

기본생활습관지도

유아 꿈 지도

유아주도 수업운영

학급 경영

이렇게했어요

우리학급 특색

좋은 친구 관계

칭찬과 보상

※ 보고서에서 요구하는 영역을 요약하여 한눈에 보이게 한 후 자세히 풀어나간다.

실천3

칭찬과 보상으로 자라는 우리들!

구분

이렇게실천했어요

나만의 전략

실천내용 및 방법

이런방법으로

이렇게 실천했어요

활동운영모습

사진	사진	사진	사진
편지쓰기	나는야 칭찬왕	---견학	수업자료

실천결과

수업반영 및 환류

★ 수업공개 및 분석

수업공개 및 분석

→

1차 수업공개

2차 수업공개

3차 수업공개

대상: 학부모

소주제:

활동명:

수업분석방법:

대상:동료교사

소주제:

활동명:

수업분석방법:

대상: 관리자

소주제:

활동명:

수업분석방법:

TIP:1차수업에서 이런결과를 얻었다.

2차 수업에는 이렇게 해보겠다.

2차수업에서는 1차 수업의 부족해 했던 이런 점을 적용하였더니 이런 결과를 얻었다.

3차 수업에는 이렇게 해보겠다.

2차 수업에서 부족했던 점을 이렇게 적용하였더니 이런 효과를 얻었다.

앞으로 이런 저런 점을 발전시키면 본 연구과제를 도달 할 것같다.

★ 단위 활동 수업안 작성의 예시

생활주제

주제

소주제

단위활동명

활동형태

수업모형

활동목표

교육과정

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