교육과학기술부(2008), 중학교 교육과정 해설 Ⅱ(국어, 도덕, 사회), 교육과학기술부.
【9-문학-⑸】 일상의 가치 있는 체험을 문학 작품으로 표현한다.
【내용 요소의 예】
◦ 일상에서 가치 있는 체험을 발견하기
◦ 문학적으로 가치 있는 체험에 공감하고 내면화하기
◦ 공감하고 내면화한 내용을 문학 작품으로 형상화하기
이 성취 기준은 일상의 가치 있는 체험을 심미적으로 형상화하기 위한 능력을 기르도록 하기 위하여 설정되었다. 자신이 직접 경험했거나 문학 작품을 통해서 접한 가치 있는 대상을 발견하는 능력과 그것을 내면화하고 문학적으로 표현할 수 있는 능력을 기르도록 하는 데 중점을 둔다.
문학은 가치 있는 체험의 형상화라고 정의되기도 한다. 이 말은 발견의 능력과 표현 능력의 동시 발달을 전제한다. 발견의 능력은 삶의 과정에서 가치 있는 일에 대한 감수성 및 그것을 기반으로 한 성찰의 능력을 전제로 발달한다. 이러한 능력은 문학과 관련이 있기는 하지만 아직 그 자체로 문학인 것은 아니다. 발견된 가치 있는 체험이 문학적으로 유의미한 것이 되려면 문학적 갈래의 특성과 규칙 그리고 문학 언어의 특성에 따른 문학 작품으로서의 질서를 갖추어야 한다. 표현 능력의 발달이 필요한 것이다. 그리고 문학적 표현의 실행을 위해서는 발견한 체험에 공감하고 내면화하는 자기화의 절차가 어느 정도 전제되어야 한다. 이 성취 기준은 작품으로의 표현과 관련하여 8학년 문학 영역의 ⑸ ‘자신이 상상한 세계를 문학 작품으로 표현한다.’ 및 8학년 문학 영역의 ⑴ ‘문학 작품의 아름다움과 가치를 파악한다.’와 연계하여 지도할 수 있고, 일상의 가치 있는 체험의 표현과 관련하여 8학년 쓰기 영역의 ⑸ ‘여러 가지 표현 방법을 활용하여 자신의 삶이 잘 드러나게 자서전을 쓴다.’와 연계하여 지도할 수 있으며, 문학적 표현과 문학 갈래의 관련에 대해서는 6학년 문학 영역의 ⑶ ‘문학 작품을 다른 문학 갈래로 바꾸어 쓴다.’와 연계하여 지도할 수 있다.
【작품의 수준과 범위】
◦ 인물의 내면세계나 내적 갈등이 드러나는 작품
◦ 인간 삶에 대한 성찰이 잘 드러나는 작품
좋은 문학 작품 읽기의 효용은 적지 않을 것이다. 일상의 가치 있는 체험의 문학적 형상화와 관련된 것만 보더라도 좋은 문학 작품 읽기는 중요한 역할을 한다. 예컨대, 다른 사람의 체험한 내용의 추체험, 학습자 자신의 체험에 대한 의미 발견, 가치 있는 체험을 발견하는 단서나 계기의 획득, 문학적으로 가치 있는 체험에 공감하고 내면화하는 중요한 단서의 획득 등이 그것이다. 가능하면 이와 같은 조건들의 일부나 그 이상의 것을 획득하는 데 걸맞는 작품을 선택하면 좋을 것이다.