교육과학기술부(2008), 중학교 교육과정 해설 Ⅱ(국어, 도덕, 사회), 교육과학기술부.
【8-문법-(4)】문장이 여러 가지 의미로 해석되는 현상을 이해한다.
【내용 요소의 예】
◦ 중의적 표현과 모호한 표현 구별하기
◦ 중의적 표현을 해석하고 표현의 장단점 이해하기
◦ 모호한 표현이 된 이유를 지적하고 정확한 표현으로 고치기
이 성취 기준은 하나의 문장이 여러 가지 의미로 해석되는 현상을 이해함으로써 정확하고 효과적인 문장을 생산할 수 있는 능력을 기르기 위하여 설정하였다. 중의적 표현과 모호한 표현이 생기는 이유를 논리적으로 설명할 수 있도록 지도하여 학습자들 스스로 문장 표현의 정확성을 판단할 수 있는 능력을 갖게 하는 데 중점을 둔다.
중의적 표현이나 모호한 표현이 들어 있는 문장의 의미를 하나로 확정짓는 활동을 통해 중의적 표현과 모호한 표현을 구별하고 왜 이와 같은 표현이 생겼는지를 논리적으로 설명할 수 있도록 지도한다. 중의적 표현이 어떤 상황 맥락에서는 여러 가지 표현의 효과를 드러낼 수 있으나 어떤 경우에는 주제를 모호하게 할 수 있음을 깨닫도록 지도한다. 모호한 표현의 경우 왜 모호한 표현이 되었는지를 논리적으로 설명하고 이를 정확한 표현으로 고칠 수 있도록 지도한다. 정확하고 효과적인 문장을 생산하고자 하는 태도를 기를 수 있도록 교수 학습 계획을 수립하도록 한다. 이 성취 기준은 6학년 문법 영역의 성취 기준 ‘(3) 문장에 쓰인 호응 관계의 적절성을 판단한다.’, 4학년 문법 영역의 성취 기준 ‘(3) 문장을 구성하는 성분을 분석한다.’와 ‘올바른 문장 생산의 중요성’이라는 측면에서 관련을 맺고 있다. 따라서 올바른 문장 생산의 중요성을 인식시키는 활동을 병행할 때에 이러한 성취 기준과 연계하여 지도할 수 있다.
【언어 자료의 수준과 범위】여러 가지 의미로 해석할 수 있는 문장이 들어 있는 언어 자료
중의적 표현이나 모호한 표현이 들어 있는 담화나 글이면 모두 이용할 수 있는데, 특히 의도적으로 중의적 표현이나 모호한 표현을 사용한 광고 문구, 텔레비전 오락 프로그램이나 인터넷 게시판의 글도 좋은 언어 자료가 된다.