의사소통 중심 교수법 Communicative Language Teaching: CLT
1. 이론적 배경
- 의사소통 중심 교수법(Communicative Language Teaching: CLT)은 의사소통 교수 이론(communicative approach)을 적용한
교수법으로 구조주의 언어학적 접근과는 다른 관점에서 언어의 의사소통 기능(communicative function)에 중점을 둔다.
- 영어의 구조에 대한 정확한 지식보다는 의사소통을 위한 유창성(fluency)을 강조한다.
- 언어를 의미 전달의 수단으로 보고 언어 사용에서 상호 작용과 의사소통을 위한 목적이 가장 중요하며 언어 구조는 의사소통을
위한 사용과 관련이 있으므로 의사소통 기능에 역점을 두어 영어를 가르치는 것을 강조한다.
- 의사소통 중심 교수법은 1960년대 후반 영국에서 외국어로서 영어를 가르치는 새로운 교수법을 구안하려는 노력의 결실로 등장
한 방법으로 교수 요목의 개발에도 큰 공헌을 하였다.
- 의사소통 중심 교수법은 교수 방법보다는 이론에 가깝다.
2. 설계
- 의사소통 중심 교수법은 학생들의 수준과 요구에 따라 목적이 다르지만 의사소통 능력을 개발하는 것은 공통된 목적이다.
· 통합적으로 교과 내용을 배우는 경우에는 영어를 표현 수단(a means of expression)으로 배우도록 한다.
· 영어를 학문 연구 대상으로 하는 경우에는 언어적, 도구적 수준에 역점을 둔다.
· 자기 자신과 다른 사람에 관한 판단과 가치를 표현하는 수단으로 배우는 경우에는 대인 관계의 설정과 유지에 목적을 두어
영어를 학습한다.
· 영어를 개별 학습하는 경우에는 오류 분석을 통한 학습을 시킨다.
- 의미-기능적 교수 요목(notional-functional syllabus)으로 구성된다.
· 의미(notion)는 전통적 교수법에서의 문법적 항목만이 아니라 전달하려는 의미를 포함한다.
· 기능(function)은 주제와 상황과 화자-청자간에 따라 달리 의사소통을 하는 목적을 의미한다.
· 의미-기능적 교수 요목은 학습자의 필요에 따라 언어적, 문화적 내용을 선정하고 구분하여 학습자들이 표현하고자 하는 기능
을 가르치도록 구성된다.
- 교수·학습 활동은 기능적 의사소통 활동(functional communication activities)과 사회적 상호 작용 활동(social interaction
activities)이 포함된다.
· 기능적 의사소통 활동은 과업 중심으로 진행된다.
· 사회적 상호작용 활동은 대화와 토론 등을 포함한다.
- 교수 요목은 학습 활동 단계에 따라 목적을 달리할 수 있다.
· 의사소통 이전 활동(pre-communicative activities) 단계에서는 언어 형태를 익히는 데 목적을 두며 언어 형태와 의미를 연결하
는데 역점을 둔다.
· 의사소통 활동(communicative activities) 단계에서는 언어 형태에 역점을 두지 않고 적절한 언어 형태를 선택하여 유창하게 표
현하는 기술을 익히는 데 목적을 둔다
3. 교수/학습 절차
의사소통 중심 교수법의 수업 절차는 학습자의 수준과 단계에 따라 다양하지만 한 가지 예는 다음과 같다.
- 초급 단계
· 짧고 간단한 여러 개의 대화문을 제시한다.
· 교사의 육성이나 녹음 자료를 듣고 제시된 개개의 대화문의 한 부분씩 구화로 연습을 한다.
· 대화문의 소재와 상황, 내용에 근거하여 문답 활동을 한다.
· 대화 내용의 일부를 이용하여 교사가 물으면 학습자의 경험에 근거한 대답한다.
· 대화문에 나오는 의사소통 표현이나 의사소통 기능을 나타내는 구문에 대하여 학습하게 한다.
· 학습자의 수준에 따라 이해하고 설명하는 활동을 한다.
· 구화 능력에 대한 형성 평가를 한다.
- 중급 단계
· 초급 단계와 같은 절차에 따라 활동을 한다.
· 통제적 표현 활동으로부터 점차 자유로운 의사소통 활동을 확대한다.
· 단계와 학습자의 수준에 따라 쓰기 연습을 한다.
* 의사소통 능력(Communicative Competence)
Hymes(1972)의 정의
의사소통 능력은 문법성, 실행 가능성, 적합성, 실용성 등을 판단하여 이해하고 표현하는 능력을 의미한다.
· 문법성(grammaticality)이란 듣거나 사용하는 언어가 형태로 보아 가능한지(whether and to what degree something is
formally possible)를 판별하는 능력을 말한다.
· 실행 가능성(feasibility)이란 말이 실행 가능한 것인지(whether and to what degree something is feasible in virtue of
implementation available)를 판별하여 이해하고 사용하는 능력을 말한다.
· 적합성(appropriateness)이란 말이 상황에 적합한지(whether and to what degree something is appropriate, adequate,
happy, successful in relation to a context in which it is used and evaluated)를 판별하여 이해하고 표현하는 능력을 말한다.
· 실용성(practicability)이란 실제 사용하는 말인지(whether and to what degree something is in fact done, actually
performed, and what its doing entails)를 판별하여 이해하고 표현 하는 능력을 말한다.
Canale과 Swain(1980)의 정의
의사소통 능력은 문법성 판단 능력(grammatical competence)과 사회언어학적으로 타당하며 용인될 수 있는 가를 판별하는 사회
언어학적 능력(sociolinguistic competence), 담화 수준에서 적합하고, 조리 있게, 논리적으로 언어를 사용하는 담화 능력
(discourse competence), 대화자들이 대화를 시작하고, 끝내고, 유지하고, 수정하면서 대화나 담화를 막힘 없이 지속하여 성공
적으로 수행할 수 있는 책략의 사용 능력(strategic competence)이 포함된 개념이다.
Bachman(1990)의 정의
의사소통 능력(communicative language ability)이란 세상 지식(knowledge structures; knowledge of the world), 언어 능력
(language competence; knowledge of language), 책략을 사용하는 능력(strategic competence)과 심리 과정(psychological
mechanisms), 상황(context of situation) 등의 상호작용으로 본다. 여기에서 언어 능력이란 문법 능력과 담화 능력을 포함한 조
직 능력(organizational competence)과 언어 기능을 이해하고 사용하는 능력과 사회언어학적 능력을 포함한 화용 능력
(pragmatic competence)을 말한다.
4. 수업적용의 유의점
- 의사소통 중심 교수법의 수업 절차는 전통적 교수법과 유사하지만 절차에 내재한 방법론이 구조적 활동으로부터 유사 의사
소통 활동, 사회적 상호작용 활동으로 이루어진다는 점이 다르다.
- 실제 수업에 적용을 할 때 다음과 같은 절차를 따를 수 있다.
· 학생들에게 실생활과 관련된 그림, 읽기 자료 등을 보고 상황과 느낌을 말하게 한다.
· 그림과 자료를 중심으로 학생들이 해야 할 활동을 교사가 말해준다.
· 전개될 상황과 이야기를 생각하여 의미 전달에 역점을 두어 말하게 한다.
· 담화 단위로 글을 훑어 읽어 가면서 이야기의 전개를 이해하게 한다.
· 이야기를 중심으로 간단한 놀이를 하게 한다.
· 관련되는 그림 자료나 이야기, 과업 등을 주고 역할 놀이를 하게 한다.
· 학생들이 역할 놀이를 하면서 자기가 한 말을 상기하게 한다.
· 역할 놀이가 끝나면 사용한 적절한 어휘와 문장, 구문을 말하게 한다.
- 학습자들이 말하는 동안에 오류가 있어도 교사가 학습자의 오류를 수정하지 않는다. 다만, 교사는 학습자들이 활동을 하는데 어
려움이 있으면 도와주고 질문에 답한다.
- 학습자들에게 상대방이 무슨 말을 할 것인지, 다음에 어떤 이야기가 전개될 것인가를 자기가 알고 있는 영어 구문과 어휘를 사용
하여 이야기하면서 의미 협상을 하게 한다.
- 학습자들에게 시청각 보조 자료를 보고 듣는 연습을 하도록 숙제를 부과할 수 있다.