노인교육의 이해 1장
1. 고령화의 의의와 특징
• 일반적으로 ‘고령화’란 고령인구의 비율이 증가함으로써 사회 전반적인 연령대가 높아져 가는 변화를 지칭.
• 고령화에 따른 문제는 생각보다 훨씬 복잡함. 따라서 고령화에 따른 다양한 문제를 사회적 차원과 개인적 차원, 그리고 이를 다시 양적 차원과 질적 차원으로 나누어 살펴볼 필요 있음.
1) 사회적 고령화
: 사회 전체 수준에서 고령화의 영향력이 어떻게 작용하고 있는가에 관한 논의
① 사회적-양적 고령화: 가장 일반적으로 논의되는 고령화의 한 측면. 한 사회에서 전체 인구 중 고령인구가 차지하는 비율이 증가해 감에 따라 나타나는 여러 가지 문제들에 대한 논의를 포함.
㉠ 노인 부양 부담의 증가: 전통적인 피라미드형 인구구조에서 종형(鐘形) 인구구조로 이동. 인구구조의 변화는 사회의 노인부양 부담을 가중시킴으로써 여러 가지 사회문제를 야기
→ 경제활동인구 1인당 노년부양 부담 가중시키는 결과.
→노인 보호의 노동으로서의 가치 인정과 사회적인 노인 보호체계의 확충이 더욱 절실히 요구됨.
→노인복지에 대한 양적인 수요 증가뿐 아니라 다양한 서비스에 대한 요구 증가.
㉡ 경제성장 둔화와 노동시장 변화: 정년에 도달한 고령 근로자 수가 급증하여 퇴직자는 늘어나는 반면, 새로운 경제활동인구로 유입되는 청장년층은 축소되어 노동력 부족으로 이어짐.
이와 관련하여 21세기 노동시장의 변화가 다음과 같이 예측됨(1998~1999 Occupational Outlook Handbook, 1998, 한준상 외, 1999 재인용).
•노동력의 증가 속도가 점차 감소할 것이다.
•노동력이 다양화될 것이다.
•국가 간의 노동력 이동이 증가할 것이다.
•노동력이 고령화될 것이다.
•45세 이상 노령 노동인구가 증가할 것이다.
•산업 중심 노동력은 서비스 중심 노동력으로 현저한 이동을 보일 것이다.
•직종의 변화와 전직이 증가할 것이다.
•전문직이 현저하게 증가할 것이다.
•전 직종이 컴퓨터와 정보기술의 영향을 받을 것이다.
② 사회적-질적 고령화
㉠ 노인의 교육수준 향상: 고령사회나 초고령사회의 노인은 현 노인세대와 달리 교육수준이 높아지고, 그에 따라 경제적인 여유나 활기찬 노후생활을 영위할 수 있는 기반이 어느 정도 마련될 것으로 보인다(통계청, 인구주택총조사보고서, 각 연도).
㉡ 노인의 생활방식 변화와 생활수준 향상: 고령사회의 노인이 될 연령층들은 상대적으로 신문구독 및 독서인구 비율이 높아서 새로운 정보를 습득할 수 있는 능력이 높아질 것으로 판단된다. → 노인 교육 요구가 더욱 다양해짐 → 노인 관련 시설과 서비스에 대한 수요 및 노인의료와 보건에 대한 요구 증가→ 노년 교육에 대한 요구의 급격한 증가 → 실버산업 발전
㉢ 노인의 세력화: 고령화가 진전될수록 노인의 정치적 영향력은 무시할 수 없게 된다.
2) 개인적 고령화
① 개인적-양적 고령화:
㉠ 수명의 연장과 늘어난 노년기: 수명의 연장은 곧 한 인간이 일생 중 노인으로 살아가야 하는 기간의 연장을 의미.
㉡ 개인의 노인부양 부담 및 노후자금 증가: 수명의 연장은 퇴직 이후 노동과 생산에 의한 소득이 아닌 저축과 공적 부조에 의한 소득에 의지하여 살아가는 기간의 연장으로 이어짐. 또한 노령연금의 수혜기간, 또는 자녀나 사회가 노인을 부양해야 하는 기간이 더욱 길어짐을 의미. 노인의료비와 요양비용의 증가는 전체 사회뿐 아니라 개별 가정과 개인의 노인부양 부담까지 가중시킴. 노후 대비 필수적.
㉢ 노후 건강 문제: 생명 연장이 기정사실화되면서 이제 우리에게 남겨진 과제는 건강을 유지하면서 오래 사는 것임.
② 개인적-질적 고령화:
㉠ 노년의 의미와 중요성 증가: 노년은 인생의 맨 끝에 위치해 있으며 전생애의 의미를 통합하고 평가하는 시기. 고령사회에서 노년은 인생에서 중요한 의미를 지니는 시기로 그 중요성은 수명이 길어지면 길어질수록 더욱 증가할 것.
㉡ 다양한 노년기 활동: 노년기는 근로시간이 줄어들고 상대적으로 여가시간이 증대되는 시기로 노년기의 시간 활용과 여가활동의 중요성은 더욱 부각되고 있음. 노인이 사회에 통합되기 위해 자신이 속한 사회에 적극적으로 참여할 수 있는 계기가 되는 것이 자원봉사 활동이다(Kelly, 1992).
3) ‘노인문제’→‘고령화 문제’
: 노인인구의 증가가 노인 자신의 탓은 아니며, 또 그 증가가 반드시 이런 문제들을 초래하는 것도 아니다. 노인인구가 증가하더라도 사회적 구조가 적합하게 갖추어져 있다면 전혀 문제되지 않을 수 있기 때문이다.
* 현대 사회의 노인문제인 4고(苦)를 예로 살펴보자.
① 빈고(貧苦): 고령화에 대비하여 연금제도를 확립하고 노동시장의 유연성을 높여 노후 경제생활에 대한 준비와 교육을 실시 필요
② 병고(病苦): 고령화에 대비한 정기적인 건강검진 및 교육 실시, 일상적인 운동의 습관화, 식이요법과 노년기 건강에 대한 교육 확대와 함께 의학기술을 꾸준히 발전 필요
③ 무위고(無爲苦): 연령차별 사회에서 고령화임에도 일정 연령에 이르면 강제적으로 퇴직을 시키고, 노년기에 적합한 사회적 역할을 부여하지 못함으로써 생겨나는 문제.
④ 고독고(孤獨苦): 빠른 사회 변화에 적응하도록 생애단계에 적절한 교육을 제공하지 못하고, 노인이 동년배나 다른 세대와 한데 어울릴 수 있는 다양한 프로그램을 제공하지 못한 사회에 책임이 있다.
⇨ ‘노인문제’라고 일컬어지는 문제는 고령화에 사회체제가 적절히 대응하지 못해서 일어난 사회구조적, 환경적 원인에서 비롯됨. 따라서 ‘노인문제’라는 표현보다는 ‘고령화 문제’라고 명명하는 것이 더 적합하다.
2. 한국 사회의 고령화 추세와 전망
1) 급격한 고령화 속도
① UN의 규정에 따르면 전체 인구 중 65세 이상의 고령인구가 7%를 넘어서면 ‘고령화 사회(aging society)’, 14%를 넘어서면 ‘고령사회(aged society)’, 20%를 넘어서면 ‘초고령사회(super-aged society)’로 분류.
② 우리나라는 이미 2000년에 전체 인구 4,700만 8,000명 중 65세 이상 고령인구가 339만 5,000명으로 7.2%를 넘어섬으로써 고령화 사회에 도달. 그리고 2018년에는 14%를 넘어서 고령사회에, 2026년경에는 20%에 이르러 초고령사회에 들어설 것으로 예측(통계청, 2005).
③ 우리 사회가 갖고 있는 가장 큰 문제는 대비할 시간을 갖지 못한 채 급격한 인구 고령화를 경험하게 되었다는 점.
2) 출산율의 감소
우리나라가 당면해 있는 고령화의 가장 주된 원인이자 문제는 출산율의 급격한 하락.
: 저출산 현상이 지속될 경우 고령화와 맞물려 노동인력 감소와 부양인구 증가 등으로 이어지고, 결과적으로 일본과 같은 장기 불황의 덫에 걸릴 우려가 높다는 지적.
→ 정부는 2003년 청와대에 ‘저출산 고령화 대책팀’을 만들어 출산수당 및 아동수당 지급, 출산 육아휴직 시 대체인력 지원 등의 20여 가지 중장기 대책을 발표.
3) 지역 간 고령화 격차
도시지역에 비하여 농촌지역(읍·면부 지역)의 고령화 속도가 훨씬 빠르게 진행되고 있다.
: 이와 같은 도·농 간, 시·도별 고령화 격차는 지역의 균형 발전에도 악영향을 미칠 수 있어, 지역 간 격차가 심각한 현 상황을 더욱 악화시킬 수 있다.
4) 성별·연령별 고령화 격차
① 우리나라의 고령화 특성은 성별, 연령 계층별로 고령화 정도에서 차이가 크게 나타났다. 특히 문제가 되는 것은 취약한 노인요양 시설과 제도, 여성들의 낮은 사회참여율, 가부장적인 사회 분위기와 가족관에 기인한다는 점이다.
② 현재 우리나라의 남녀 성비를 살펴보면 세대별로 매우 다르게 나타난다.
→ 청년층에서는 남아선호로 인하여 여성 100명당 남성 115명으로 남성편중
→ 고령층에서는 수명 차이로 인하여 여성 100명당 남성이 65.8명으로 여성편중
: 청년층에서 주로 노인부양의 직접적인 책임을 맡아온 여성인구의 부족, 여성 고령인구는 상대적으로 경제력이 없고 생활수준도 낮은 편→ 고령사회에서 심각한 사회문제
③ 65세 이상 고령인구 중에서도 특히 장기요양이나 의료비 등 복지비용이 상대적으로 많이 소요되는 80세 이상의 고령 노인층이 더 빠르게 증가.
5) 세대 간 차이
① 1960년대 이후 급속하게 진행된 산업화와 개인주의적 가치관의 확산, 정서적 핵가족화, 양성 평등사회로의 변화 등과 같은 사회문화적 변화로 인하여 연령군별 제 특성과 가치관에는 큰 차이가 나타나고 있다.
② 교육수준의 연령군별 차이: 노인의 경우 대다수가 초등학교 이하의 학력인 데 반해, 30대 이상의 경우 초등학교 의무교육 시행으로 인하여 초등학교 이하 학력을 가진 사람은 극소수에 불과하며 80% 이상이 고등학교 이상의 학력을 갖고 있다.
→ 인적 자원 개발이라는 점에서 현 세대 노인이 구조적으로 불리함.
→ 연령군별 교육수준의 차이는 다양한 일상적인 삶의 방식에서도 차이를 가져옴으로써 심각한 세대차를 넘어서 세대 갈등으로도 발전될 소지가 있음.
③ 세대 간에는 가치관의 차이: 세대 간의 가치관 차이는 서로의 이해 폭을 좁히고 갈등으로 이어질 수 있다.
3. 노년에 관한 연구
노년학‘Gerontology’
: 노인이란 뜻을 가진 ‘geros(old age)’와 ‘geron(old man)’
+무엇에 대한 연구나 서술을 의미하는 ‘logos’. → 노년학이란 노령을 연구하는 학문으로 인간의 노화 원인과 결과에 관하여 과학적으로 연구하는 학문.
→ 노년학은 학제적 연구 분야(의학, 생리학, 사회학, 심리학, 복지학, 행정학, 간호학, 교육학 등 다양한 학문 간의 교류와 공동의 노력)
1) 노인의학
① ‘Geriatrics’: 그리스어로 노인이란 뜻의 ‘geros’와 내과의사라는 뜻의 ‘iatros’가 합성된 것으로 노인의학 혹은 노인병학이라고 부른다.
② 노인의학은 연령이 증가함에 따라 나타나는 질병과 노화 현상을 연구하여 노년기를 건강하고 오래 살 수 있게 모색하는 학문.
③ 노인에 대한 의학적 관심은 각종 성인병의 정복 및 치료기술의 발달과 더불어 고령화의 원동력이 되었으며, 노년을 더 건강하게 살아갈 수 있는 기반을 마련해 주었다는 점에서 매우 의의가 크다고 할 수 있다. 그러나 한편으로는 노인의학의 발달이 노인과 노화에 대하여 ‘쇠퇴와 조락’이라는 일방적인 시각을 고착시키는 데 일조한 것도 사실이다.
2) 노년사회학
① 노년사회학(Social Gerontology): 연령증가에 따른 발달 및 집단행동과 노인인구의 존재로 인하여 일어나는 사회적 현상에 관한 연구 분야.
② 주요한 사회제도와 관련하여 연령에 따라 역할과 지위가 어떻게 변하는가를 강조하고, 개인들의 이러한 변화에 대한 적응이나 그 행동 결과를 조사. 사회가 노인에게 미치는 영향과 아울러 수적으로 증가하는 노인이 사회에 미치는 영향에도 관심을 갖는다.
③ ‘문제 중심적인’ 시각을 가지고 접근: 노인문제의 발생원인이 무엇인가에 관한 물음을 가지고 노인에 접근. 노년사회학적 시각에서는 고령화 문제의 원인을 주로 인구구조의 변화(노인인구 증가와 출산율 감소 등), 사회 변화(산업화와 도시화 등), 가족제도의 변화(핵가족화 등), 가치관의 변화(부양의식의 감소나 개인주의의 확대 등)와 같은 현대 사회의 특징으로 진단.
3) 노인심리학
① 노인심리학(Psychological Gerontology)은 연령 증가에 따른 감각, 지각, 정신기능, 감정, 성격의 변화와 이에 관련된 행동의 변화 등에 대한 연구 분야.
② 노인문제의 원인을 사회적이고 거시적인 요인에서 찾기보다는 감각과 지각 기능의 쇠퇴(감각의 예민성 감소나 식역(識)1)의 증가 등), 성격의 변화(의존성 증가나 내향성 증가 등), 학습능력의 변화(반응속도 감퇴와 정보처리 속도 둔화 등)와 같은 노인의 심리적 특성과 연관지어 설명하려는 미시적 관점을 지향.
4) 노인복지학
① 노인복지학(Gerontological Social Welfare)은 노인과 사회환경의 상호작용에서 개인의 적응문제와 발전적 욕구의 해결에 필요한 정책적 프로그램과 서비스를 제공하는 데 관련되는 연구 분야.
② 복지학의 관점에서는 주로 노인문제를 자원의 부족으로 인하여 소득, 보건, 주택 등 노인의 기본적 욕구가 충족되지 못해 발생되는 문제로 전제하고, 노인복지의 확충과 개선을 통하여 노인문제를 해결할 수 있다고 주장.
5) 노년교육학
① 노년교육학(Educational Gerontology): 진단 위주의 노년사회학이나 노인심리학, 치유 위주의 노인복지학과 달리 진단을 기초로 치유와 동시에 예방을 추구하는 분야.
② 노년교육학은 노인문제를 좀 더 근본적으로 해결하고 노인의 삶의 질을 향상시키며, 고령화 사회의 진전에 적극적으로 대응할 수 있는 힘을 제공해 준다.
4. 노년교육의 필요성
1) 노년교육학의 탄생
: 노년교육학은 학습자인 동시에 교수자면서 귀중한 교육자원인 노인과 노화에 대한 연구와 실천을 포함하는 분야. 노인을 포함하여 성인기 이후 학습자는 다음과 같은 특성을 갖게 된다(Cross, 1982; Peterson, 1983).
① 성인은 점차 자기지시적(self-directed)이 된다.
② 성인은 학습에서 중요한 역할을 할 수 있는 풍부한 경험적 배경을 가지고 있다. 특히 살아온 인생이 길수록 그 경험적 배경은 훨씬 더 풍요로워진다: 노울스(Knowles, 1970)는 성인 학습자의 이런 경험적 배경으로 인하여 세 가지 성인교육적 가정을 제안.
㉠ 성인은 경험 중심적 학습방법을 사용한다.
㉡ 성인은 새로운 지식을 실제에 적용하고자 하며, 배운 것을 생활에 적용하는 방법을 모색해 나간다.
㉢ 많은 경험을 지닌 성인은 다소 고집스럽고 자신의 경험만이 가치 있으며, 그들의 경험 밖에 있거나 그 경험에 위배되는 지식은 수용하지 못한다.
③ 성인이 학습하고자 선택하는 내용과 기술은 그가 처한 발달단계에 크게 의존한다.
④ 성인은 문제 중심적인 학습 경향을 갖는다.
⑤ 성인은 외적인 보상보다 내적인 보상에 의해 더 크게 동기화된다.
➡ 노년교육학은 아동교육으로 대표되는 미성숙한 학습자에 대한 계획적, 체계적 교육학인 페다고지, 또 성인교육으로 대표되는 성숙한 학습자에 대한 상호 작용적 교수학습과 구성적인 지식을 전제로 하는 교육학적 노력인 앤드라고지를 뛰어넘어, 이들을 통합하는 새로운 교육적 실천과 연구로서의 교육학을 주장한다.
2) 노년교육학의 중요성
① 학습사회의 출현
: 평생학습사회란 어느 연령층을 불문하고 계속해서 생존하고 발전해 나가기 위해서는 기존에 지니고 있는 지식과 기술을 확장시켜 갈 뿐 아니라, 새로운 지식과 기술을 배우고 발전시켜 나가야 하는 사회를 의미(Sherron & Lumsden, 1990). 이러한 연령파괴 경향은 비형식교육뿐 아니라 형식교육 부문에서도 진행되고 있다.
② 사회 변화의 가속화
: 빠르게 변화하는 사회 속에서 효율적으로 적응해 나가고 사회 속의 당당한 한 구성원으로서 기대되는 역할을 수행해 나가기 위해서는, 사회에서 요구하는 새로운 지식이나 기술에 대한 끊임없는 재교육이 필요하다. 따라서 노인 역시 새로운 사회 변화와 지식의 발전에 적응하기 위한 끊임없는 학습이 요구되고 있다.
③ 핵가족화와 세대 간 갈등의 증가
: 전통적인 가족제도의 붕괴와 개인주의의 확산으로 세대 간의 접촉 기회가 줄어들고 있다. 여러 세대가 동시대 속에 공존하고 더 오랜 기간을 함께 살아가야 하지만, 각 세대는 가정은 물론 사회에서도 서로 완전히 분리된 채 각자의 삶을 살아가고 있다. 따라서 세대 간에 정보를 전달하고 이해를 증진시켜 서로 화합하기 위해서는 노년교육, 특히 노인에 관한 교육과 세대 간 이해를 위한 교육이 요구된다.
④ 가치관의 변화
: 산업화와 현대화 과정 속에서 전통적인 경로사상이 변화하고 개인주의와 합리주의가 확산됨에 따라 젊은 세대 사이에 노부모 부양의식이 점차 희박해지고 있다. 따라서 노년의 경제적·사회적·심리적 자립을 위한 준비가 중요하며, 이것은 역할 재정립과 다양한 사회적 활동의 참여를 통하여 성취될 수 있으며, 또 이러한 모든 것은 학습 노력의 뒷받침을 통해 가능해질 것이다.
⑤ 노인에 대한 시각의 변화
: 전생애 발달(life-span development) 관점의 등장은 노인을 무한한 잠재력과 능력을 지닌 존재이자 여전히 발달과정에 있는 이들로 보는 새로운 시각을 가능케 하였다. 노년은 또 다른 제2, 제3의 인생을 살기 위한 학습과 노력의 시기가 되어야 한다.
⑥ 노인의 욕구 변화
: 생활수준과 교육수준의 향상으로 노인 스스로의 욕구 또한 변화하고 있다. 과거에 비하여 경제적으로 안정되었을 뿐 아니라 교육수준이나 사회적 지위도 높아진 지금의 노인은 그 이상의 욕구를 지니고 있다. 이들 새로운 노년층은 건강, 안전, 안락한 삶 등과 같은 기본적인 욕구에서 한 걸음 더 나아가 자기를 계발하고 자아를 실현하려는 더욱 고차원적이고도 다양한 욕구를 가지게 될 것으로 예측된다.
⑦ 평균수명의 연장
: 평균수명의 연장은 무엇보다도 한 개인이 일생 중에서 노인으로 살아가야 하는 기간, 즉 노년기의 연장과 직결된다. 그러므로 늘어난 노년기를 더욱 의미 있고 창조적으로 보낼 수 있도록 돕는 교육의 필요성이 강력히 제기된다.
5. 노년교육학의 성격과 정의
1) 노년교육학의 성격
피터슨(D. A. Peterson)의 견해를 보완하여 노년교육학의 성격을 논의해보면 다음과 같다.① 도구적-표현적: 노년교육학은 도구적(instrumental)인 동시에 표현적(expressive)이다.
㉠ 도구적 교육: 교육의 목적과 동기가 현재 그 교육 자체에 있기보다 그 교육을 통하여 이후에 얻을 수 있는 다른 보상에 있는 것.
㉡ 표현적 교육: 그 자체에 대한 관심과 지적 호기심에 의한 것.
② 형식적-비형식적: 노년교육학의 교육은 형식적(formal) 교육인 동시에 비형식적(informal) 교육이다.
㉠ 형식적 교육: 학교와 같은 공식적인 교육제도에 의하여 설립된 형식교육기관에서 행해지는 교육
㉡ 비형식적 교육: 형식교육기관 외의 사회교육기관에서 이루어지는 교육을 의미.
③ 노인을 위한-노인에 관한-노인에 의한: 노년교육학은 노인을 위한 교육(education for older people)인 동시에 노인에 관한 교육(education about older people)이며, 노인에 의한 교육(education by older people)이기도 하다.
④ 연구-실천: 노년교육학은 하나의 연구(study) 분야인 동시에 실천(practice) 영역이다. 노년교육학은 노년교육에 관한 체계적이고 학문적인 연구 관심인 동시에 실제 현장에서 실천되는 노년교육적 노력을 포함하는 것이다.
⑤ 치료적-예방적: 노년교육학은 치료적(remedial) 성격과 예방적(preventive) 성격을 동시에 갖는다. 노년교육학은 노인과 관련된 문제를 교육적으로 진단하고 해결하고 치료하고자 하는 동시에, 훈련과 교육을 통하여 고령화 문제를 사전에 예방하고 적극적으로 대응하고자 한다.
2) 노년교육학의 정의
• 피터슨(D. A. Peterson): 노년교육학을 ‘노인을 위한, 노인과 노화에 관한 교육적 노력의 실천과 연구’로 정의(Sherron & Lumsden, 1990).
• 자비스(Jarvis, 1990): 노년교육학을 ‘노인을 위한 교육, 노인과 노화에 관한 교육, 그리고 노인과 관련된 직업을 가진 이들을 위한 교육의 세 분야를 포함하는, 노인을 위한, 노인과 노화에 관한 교육적 노력의 연구와 실천’으로 정의.
• 김종서(1984): 노년교육학의 개념을 ‘첫째 노인을 위하여 노인이 아닌 사람들이 무엇을 할 것인지에 관한 교육, 둘째 노인 이전의 사람들에게 실시하는 노년기에 대비하는 준비교육, 셋째 노인 자신을 위한 교육’으로 정의.
➡ 노인을 위한 교육, 노인에 관한 교육+ 노인에 의한 교육:
노년교육학의 범위 속에는 노인이 더 적극적인 방법으로 자신들의 인생의 결과인 자신이 지닌 자원을 사회에 기여할 수 있도록 기회를 제공하는 ‘노인에 의한 교육’이 포함되어야 한다. 이는 노인이 오랜 인생의 경험을 통하여 축적한 지식과 기술, 지혜를 젊은 세대에게 전수하고 나아가 사회에 공헌할 수 있는 기회를 제공하려는 교육적 노력을 의미한다.
3) 노년교육학의 범위
① 노인을 위한 교육: 노인을 위한 교육은 사회적인 편견처럼 불필요한 장식품이나 사치품 정도에 그치는 것이 아니라, 진정한 의미의 자기성장을 위한 공급원이자 노인의 중요한 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 원천이다. 노인을 위한 교육은 단순히 노인의 여가를 충당하는 하나의 수단에 그치지 않고, 노인이 자신의 삶에 대한 힘을 얻는 것(empowerment)과 관련되어야 한다.
② 노인에 관한 교육: 노인에 관한 교육에서는 노화 과정의 특성과 노년기의 과업 등 노화와 노인에 관한 지식과 그에 적응하거나 그들과 상호 작용하는 데 필요한 지식과 기술을 다룬다. 또 노인에 관한 교육은 초·중등학교 및 대학 그리고 사회교육기관에서 이루어지는 노인에 관한 교육뿐 아니라, 노인과 관련된 직업에 종사하거나 그런 직업을 원하는 이들에 대한 전문적인 노년학 교육, 그리고 퇴직을 앞둔 이들을 위한 퇴직준비 교육까지를 포함한다.
③ 노인에 의한 교육: 노인이 지닌 인생의 지혜와 경험이라는 가치 있는 자원을 활용하는 것이 바로 노인에 의한 교육이다. 여기서 교육이라고 하는 개념은 위의 두 영역에 비하여 훨씬 광범위하다. 역사나 전통 그리고 전문 영역과 관련된 다양한 교육, 전통예절이나 기술의 전수, 다양한 장면에서 노인의 봉사와 사회참여도 모두 이에 포함된다.
4) 노년교육학 기본 모형
• 노년교육학은 인간의 평생에 걸친 발달과 성장이라고 하는 전생애 발달과 평생교육의 관점에서 접근한다.
• 노년교육학의 목적은 ‘노화에의 적절한 대응과 준비 또는 세대 간의 이해 증진을 통하여 노인을 비롯한 모든 연령의 개인들이 자신의 발달단계에서 최대한 잠재력을 발휘하고 발달과정에 좀 더 효율적으로 적응해 나갈 수 있도록’ 하는데 있다.